Условия организации педагогического общения на уроках литературного

     Характеристика  героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.  

     Приложение  №16

     Фрагменты уроков учителей Краснояровской основной общеобразовательной школы

     Тема  А.В. Кольцов «Урожай». Приведём вопросы, которые использовал учитель при анализе художественного произведения.

     - Проследите, какие красочные эпитеты использует автор для описания картины природы. Выделить их карандашом.

     - Чего достиг автор, используя эпитеты?

     - Найдите описание тучи

     - Почему автор применил это  средство?

     - Найдите, при помощи каких слов Кольцов показал внезапность проливного дождя?

     - Как автор описывает отношение  людей к природе?

     - Какая работа предстоит весной  сельским труженикам?

     - Как Кольцов описал процесс  посадки ржи в 19 веке?

     - С помощью каких слов поэт  рисует бескрайнее море ржи?

      - Почему Кольцов сравнивает копны  с князьями?

      Тема  урока: В.Ю. Драгунский «Англичанин  Павел».

      - Какое настроение вызвало у  вас прочитанное?

      - Кто действует в рассказе?

      - Опишите Павла? Какой он?

      - В шутку или всерьёз Драгунский  называет героя англичанином?

      - Как вёл себя Павел, рассказывая  о своих занятиях, и каким оказался  результат этих занятий?

      - Почему рассказ «Англичанин Павел» получился смешным?

      - Как же мама Дениса проэкзаменовала  «англичанина»?

      - Почему так поступил Павел?

      - Какая главная мысль рассказа?

     - Прочитай пословицы, объясни.  Какая больше подходит к прочитанному рассказу?

     Приложение  №17

     Басня «Квартет» И. Крылова. 4 класс

     Проказница-Мартышка,

     Осёл,

     Козёл

     Да  косолапый Мишка

     Затеяли сыграть Квартет.

     Достали нот, басы, альта, две скрипки

     И сели на лужок под липки, -

     Пленять своим искусством свет.

     Ударили в смычки, дерут, а толку нет.

     «Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка. – Погодите!

     Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.

     Ты  с басом Мишенька, садись против альта,

     Я, прима, сяду против вторы;

     Тогда пойдёт уж музыка не та:

     У нас запляшут лес и горы!»

     Расселись, начали Квартет;

     Он  всё-таки на лад нейдёт.

     «Постойте ж, я сыскал секрет, -

     Кричит  осёл, - мы, верно, уж поладим,

     Коль  рядом сядем».

     Послушались Осла: уселись чинно в ряд;

     А всё-таки Квартет нейдёт на лад.

     Вот пуще прежнего пошли у них разборы

     И споры,

     Кому  и как сидеть.

     Случилось Соловью на шум их прилететь.

     Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.

     «Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье,

     Чтобы Квартет в порядок наш привести:

     И ноты есть у нас, и инструменты  есть,

     Скажи лишь, как нам сесть!»

     «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

     И уши ваших понежней, -

     Им  отвечает Соловей, -

     А вы, друзья, как ни садитесь,

     Всё в музыканты не годитесь».

     Квартет – музыкальное произведение для четырёх инструментов.

     Альт, бас – музыкальные струнные инструменты.

     Прима- первая скрипка в оркестре.

     Втора – вторая скрипка.

     Были  глаза: чёрные, прекрасные. Взглянут и  смотрят, и спрашивают. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение  №18

     Тема: «Глаза» Ф. Сологуб

     И были глазёнки: серые плутоватые –  всё шмыгают, ни на кого прямо не смотрят. Спроси глаза:

     - Что вы бегаете? Чего ищите?

     Забегали  глазёнки, засуетились, говорят:

     - Да так себе, понемножку, полегонечку,  нельзя – помилуйте, надо же  – сами знаете.

     И были гляделки: тусклые нахальные. Уставятся  и глядят. Спросили глаза:

     - Что вы смотрите? Что видите?

     Скосились гляделки, закричали:

     - Да как вы смеете? Да кто  вы! Да кто мы! Да мы вас!

     Искали  глаза глаз таких же прекрасных, не нашли и сомкнулись.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ТЕЗАУРУС  ИССЛЕДОВАНИЯ 

     Антиципация - предопределение, предвосхищение, предугадывание событий; заранее составленное представление о чем-либо (Зимняя И.А., с. 76).

     Аудирование (слушание) – это умение слушать  и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов). (Стандарты второго поколения, с. 98).

     Воздействие – действие направленное на кого-нибудь с целью добиться чего-нибудь, внушить  что-нибудь. (Ожегов С.И., с. 82).

     Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы к тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста. (Стандарты второго поколения, с. 98).

     Императив - безусловное требование  (Харламов И.Ф., с. 78).

     Критерий  – это образец для сравнения  или сопоставление – это идеальное или желаемое состояние, изучаемого объекта или исследования (компонентов), которые выступают в качестве нормы оценки, изучаемого явления (Ожегов, с.52).

     Культура  - уровень, степень развития, достигнутая в какой- либо деятельности (культура труда, культура речи) (Ожегов, с.54).

     Нравственные  ценности – это знания с личностным отношением к ним, нравственные понятия, принятые человеком, ставшие его  убеждениями, которые, как говорят психологи, есть осмысленные и прочувствованные личностью знания нравственных норм, ставшие основой поведения человека (Клюева Н.В., с. 14).

     Общение – это осуществляемое знаковыми  средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера (Н.И. Конюхов).

     Общение – система целенаправленных и  мотивированных процессов, обеспечивающих взаимодействие людей в коллективной деятельности, реализующих общественные и личностные, психологические отношения и использующих специфические средства, прежде всего язык (А.А. Леонтьев, с. 36).

     Общение – процесс непосредственных взаимоотношений, обращения людей друг с другом, основанный на разумном понимании и намерен передаче знаний, мыслей и переживаний в соответствии с социальными нормами и условиями осуществляемой деятельности. Вне какой-либо деятельности общение невозможно (Столяренко Л.Д., с. 19). 

     Оптимальное педагогическое общение — такое  общение учителя (и шире — педагогического коллектива) со школьниками в процессе обучения, которое создает наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для правильного формирования личности, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат обучению (в частности, препятствует возникновению «психологического барьера») (Коджаспиров Г.М., с.100).

     Организация — форма деятельности, ее внутренняя упорядоченность и внешняя направленность (Глебова Я.С., с. 65).

     Параметр  – это величина, с помощью которой  может быть измерены изучаемое явление или его отдельные признаки (Глебова Я.С., с. 27).

     Педагогическое  общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе (Глебова Я.С., с.62).     

     Педагогическое  общение - целостная система (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств (Вергасов В.А., с. 63).

     Педагогическое  общение - профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленные на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися внутри ученического коллектива (Подласый И.П., с. 122).

     Педагогическая  культура – это часть общечеловеческой культуры, в которой в наибольшей степени запечатлены духовные и материальные ценности, необходимые человечеству для обслуживания исторического процесса смены поколений и социализации личности (Ожегов, с. 42).

     Педагогическая  культура — это сущностная характеристика личности и деятельности педагога, это система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя (Ожегов, с. 42).

     Педагогическая  культура - это динамическая система ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя (Ожегов, с.42).   

     Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва. (Стандарты второго поколения, с. 98).

     Показатель  – существенная характеристика, изучаемого явления или процесса (Кроль В.М., с. 34).

     Профессиональная  деятельность – форма деятельности человека, отражающая уровень знаний, умений, опыт, достаточные для осуществления цели данного рода деятельности, а также его нравственную позицию (Вергасов В.М., с. 74).

     Профессионально-педагогическое общение - система приёмов и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач педагогической деятельности и организующей направления социально- психологическое взаимодействие педагога и воспитуемых (Кан-Калик В.А., с.151).