Понятие «видеоматериалы», актуальность их использования на уроках английского языка

Все эти компоненты описаны  в следующей таблице:

Коммуникативная компетенция
Лингвистическая компетенция (в том  числе социолингвистическая)	владение языковыми средствами, процессами порождения и распознавания  текста
Тематическая компетенция	владение экстралингвистической  информацией, в том числе страноведческой
Социокультурная компетенция (поведенческая, в том числе этикетная)	Знание социокультурного контекста
Компенсаторная компетенция	умение добиться взаимопонимания, выйти из затруднительного положения
Учебная компетенция	умение учиться

Подводя итог изложенного, можно  утверждать, что учебные видеокурсы и мультипликации раскрывают широкие  возможности для активной работы в процессе формирования речевых  навыков и умений учащихся и делают учебный процесс овладения иностранным  языком привлекательным для студентов  на всех этапах обучения.

Эффективность использования  видеофильма при обучении речи зависит  не только от точного определения  его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально  организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности  видеофильма с задачами обучения. В структуре видеозанятия для  обучения устной речи можно выделить четыре этапа:

-подготовительный – этап предварительного снятия языковых и лингвострановедческих трудностей;

-восприятие видеофильма – развитие умений восприятия информации;

-контроль понимания основного содержания;

-развитие языковых навыков и умений устной речи.

Четвертому этапу может  предшествовать повторный просмотр фрагмента.

Для решения каждой из поставленных задач студенты должны знать не только общее содержание видеофильма, но и  помнить детали, а также уметь  оценивать события, давать характеристику действующим лицам, используя при  этом слова и выражения из речевого сопровождения видеофильма.

 

 

3. Технология работы с видеокурсами.

Обзор литературы по проблеме взросления и практические наблюдения позволяют говорить о рубеже развития личности, когда подростковый опыт уже недостаточен для нормального  самочувствия, а взрослый опыт еще  осознанно не освоен. В связи с  этим выделяются основные особенности  старших школьников:

- повышенная по сравнению с другими возрастами значимость тесных эмоциональных контактов.

- интенсивная социализация, сменяющая характерное для подростков противопоставление себя взрослому обществу. Это, в свою очередь, приводит к усилению негативных реакций и эмансипированного поведения со стороны старшеклассников, и к попыткам усилить контроль со стороны их родителей. В результате и дети, и родители переживают целый комплекс личностных проблем, который, повышает их тревожность.

Старшеклассник вынужден в короткий промежуток времени находить решения основных задач дальнейшего  развития. Главная проблема заключается  в том, что эти задачи, при множестве  различных социальных институтов, способных  оказывать ему в этом помощь, человек  в период взросления должен решать самостоятельно. Тогда как "движение" личности старшеклассника в процессе решения этих задач всегда противоречиво, конфликтно, напряженно.

Видеокурс «New Headway» поможет ученикам решить их проблемы, так как в этом видеокурсе нет враждебных и нервирующих роликов. Каждый видеофрагмент очень интересен и несет в себе добрую идею. Более того, каждый видеоролик от начала до конца пронизан юмором. Исходя из этого, можно сказать, что видеокурс «New Headway» можно использовать на старшей ступени обучения в средней школе не только для формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, но и для развития ценностных ориентиров и ответственности.

Но, несмотря на то, что видеокурс «New Headway» очень популярен в настоящее время, в наших школах его не используют, так как программа рассчитана на другие учебники. Но этот курс настолько разнообразен, что некоторые видеоролики можно подобрать к учебникам, используемым в школах.

Еще следует заметить, что  все четыре блока этого курса  могут использоваться как для  старшеклассников, так и для учеников 7-8 классов, если, конечно, у них хорошая  подготовка.

Например, учебниках 10 и 11 «Enjoy English» М.З. Биболетовой есть темы, которые могут сопровождаться видеороликами из курса «New Headway».

Исходя из этого можно  составить таблицу использования видеокурса «New Headway» с учебниками английского языка 10 и 11«Enjoy English» М.З. Биболетовой:

Название  учебника	Секция	Видеоролик
М.З. Биболетова, «Enjoy English», 10 класс	юнит 2 – «Talking on family matters»	NHW Beginner – Home movie, Do it yourself, Surprise, surprise, A night to remember. NHW Pre-Intermediate – A perfect day. NHW Intermediate – The commitments.
М.З. Биболетова, «Enjoy English», 10 класс	юнит 4 – «The world of opportunities»	NHW Intermediate – Changing places, So you wanna be Rock'n'roll star.
М.З. Биболетова, «Enjoy English», 11 класс	юнит 2 – «The job of your dreams»	NHW Beginner – Three plus one. NHW Elementary – Dinner for two. NHW Pre-Intermediate – A clean sweep, Not working, A brief encounter.
М.З. Биболетова, «Enjoy English», 11 класс	юнит 4 – «Where are you from?»	NHW Elementary – Change of a dress. NHW Pre-Intermediate – A picture of health. NHW Intermediate – Changing places, The show must go on.

 

Но, поскольку программы  практически во всех школах очень  похожи, можно сказать, что этот видеокурс  подойдет и для других учебных программ. Более того, если в учебнике мало информационного материала, то видеокурс «New Headway» можно использовать в качестве дополнительного материала.

Что касается упражнений разработанных  для этого видеокурса, то они подходят для работы в классе. Можно привести такой пример: если ученики 10 класса проходят тему «Talking on family matters», то мы можем показать им видеоролик «Do it yourself», в котором говорится о том, что надо самому выполнять свои обязанности, а не перекладывать их на других людей. Во время работы с этими упражнениями мы проходим 3 стадии:

1. Дотекстовый этап.

Эти упражнения направлены на подготовку учеников к просмотру  видеоролика и на повторение необходимой  лексики, а так же, на снятие языковых трудностей.

2. Текстовый этап.

Он состоит из 4 секций. Каждое упражнение направленно на уточнение  и запоминание информации данной в видеоролике.

3. Послетекстовый этап.

Здесь мы выходим на уровень  смысла. Ученики пытаются описать комнату и предметы, находящиеся в ней и составляют собственные высказывания. Ниже вы можете видеть полный комплекс упражнений, составленных для этого видеоролика:

Таким образом устроен каждый комплекс упражнений к каждому видеоролику. И каждый комплекс упражнений направлен на выполнение поставленной задачи – сформировать у учеников иноязычную коммуникативную компетенцию, т.е. развить у них навыки всех 4-х видов деятельности и научить общаться друг с другом на английском языке.

 

Заключение

Педагогический аспект цели обучения иностранному языку связан с развитием у учащихся так  называемой эмпатической компетенции  или способности. В её основе лежит  опыт эмоционально-оценочного отношения  индивида к лингвокультурному взаимодействию представителей различных национально-культурных общностей.

Использование видеофильмов на уроке иностранного языка вносит разнообразие в учебный процесс, способствует активизации учащихся, повышает интерес к предмету. Видеофильм является эффективным средством  развития навыков устной речи, и несомненно, способствует закреплению пройденного лексического, грамматического и фонетического материала, расширению лексического запаса, содействует подготовке учащихся к пониманию речи разных людей, созданию естественной языковой среды на уроке.

Основное назначение видеофильмов – активизации речемыслительной деятельности обучаемых в процессе овладения языковым материалом посредством моделирования соответствующих речевых ситуаций. Далее в работе мы привели примеры наиболее характерных для работы с видеофильмами упражнений.

Видеофильм предоставляет  широкие возможности для создания практически любой наглядности, которая стимулировала бы иноязычные высказывания обучаемых. Все устные темы, а также различные речевые ситуации могут быть обеспечены соответствующей наглядностью.

Видеофильм в значительной степени облегчает создание проблемных ситуаций на учебных занятиях.

Использование видео способствует развитию различных сторон психической  деятельности учащихся, и, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра  в классе возникает атмосфера  познавательной совместной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для  того, чтобы понять содержание видеофильма, учащимся необходимо приложить необходимые усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания, использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительной, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.

Таким образом, психологические  особенности воздействия учебных  видеофильмов на учащихся (способность  управлять вниманием каждого  учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие  на учащихся и повышать мотивацию  обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные  условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции  школьников.

 

 

Список использованной литературы:

1. Барышников Н.В. Использование аутентичных видеодокументов в профессиональной подготовке учителей иностранного языка // ИЯШ. 2006. № 4. С. 18 – 27.
2. Гальскова, Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-ов и фак. ин. яз. высш. пед. учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336.
3. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М., 2007.
4. Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. М., 2011, с. 44.
5. Гвоздева А.С. Использование видео на уроках английского языка: [Электронный ресурс] // курсовая работа. 2004. URL: http://www.ref.by/refs/29/29117/1.html (Дата обращения 30.11.2012).
6. Видеоматериалы как средство развития навыков говорения на уроках английского языка в 6-7 классах средней школы: [Электронный ресурс] // дипломная работа. 2008. URL: http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/c-2c0b65625b3ac78a5c53a88421206d37.html  (Дата обращения 5.12.2012).
7. Особенности работы с аутентичным видеоматериалом для развития лексических умений аудирования: [Электронный ресурс] // реферат. URL: http://xreferat.ru/71/5111-1-osobennosti-raboty-s-autentichnym-videomaterialom-dlya-razvitiya-leksicheskih-umeniiy-audirovaniya.html (Дата обращения 5.12.2012).