Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Февраля 2012 в 09:57, курсовая работа
Цель исследования: развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольника используя подвижные игры.
Задачи исследования:
Изучение и анализ литературы по данной проблеме.
Определение методики диагностики.
Создание системы подвижных игр в разных формах работы по физическому воспитанию.
Проведение развивающей работы с детьми.
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы
1.1. Понятие эмоциональной сферы человека и виды эмоций
1.2. Теории развития эмоций
1.3. Особенности развития эмоций детей дошкольного возраста
1.4 Средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка дошкольника
Глава 2. Подвижная игра как средство развития ребенка
2.1 История и значение подвижной игры во всестороннем развитии ребенка
2.2 Виды подвижных игр
2.3Влияние подвижных игр на физическое воспитание детей дошкольного возраста
2.4 Методика использования подвижных игр в детском саду
2.5. Исследование уровня эмоциональной сферы детей через игру с детьми старшего дошкольного возраста.
Заключение.
Библиографический список.
Анализ первой серии выявил: что двое детей из 8-и вопросов не смогли ответить на 4 из них и на 3 вопроса ответили с помощью наводящих вопросов. Двое ребят только в 2-х вопросах отвечали с помощью наводящих вопросов, а на 6 вопросов ответили правильно. Трудности возникли при ответах на 1 и 2-ой вопросы. Ребята задумывались и путали интерес с удовольствием.
Таблица №2
| Ф.И.О. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | Баллы | Уровень |
| Амиросланова Н. | 3 | 0 | 3 | 0 | 3 | 0 | 0 | 5 | 14 | низкий |
| Анцыпин П. | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 5 | 29 | средний |
| Арнаутова Н. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 38 | высокий |
| Велиева К. | 3 | 0 | 3 | 3 | 3 | 5 | 0 | 5 | 22 | средний |
| Гришков Т. | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 | 3 | 0 | 5 | 11 | низкий |
| Смирнов М. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 38 | высокий |
| Фадейцева Д. | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 5 | 22 | средний |
| Шорохов Ж. | 0 | 0 | 3 | 0 | 3 | 5 | 0 | 5 | 16 | низкий |
Анализ второй серии опроса показал затруднение с ответом на 2-ой и 7-ой вопросы. Дети не сразу понимали смысл вопросов.
Тест №2 Изучение социальных эмоций
Таблица №1
| Ф.И. ребенка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Баллы | Уровень |
| Амиросланова Н. | 0 | 5 | 3 | 0 | 3 | 0 | 11 | низкий |
| Анцыпин П. | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 24 | высокий |
| Арнаутова Н. | 5 | 5 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | низкий |
| Велиева К. | 0 | 5 | 5 | 0 | 3 | 3 | 16 | средний |
| Гришков Т. | 0 | 5 | 5 | 0 | 3 | 0 | 13 | низкий |
| Смирнов М. | 5 | 3 | 3 | 0 | 5 | 0 | 16 | средний |
| Фадейцева Д. | 3 | 0 | 3 | 3 | 0 | 3 | 12 | низкий |
| Шорохов Ж. | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 24 | высокий |
Анализ первой серии показал: трудности с ответами возникли при ответах на 4-ый. Дети отвечали не сразу и в группах не сразу признаются в плохих поступках. На 5-ый вопрос дети отвечали правильно, но в тех ситуациях, когда надо проявить заботу, они ее не проявляют.
На 2 – ой вопрос ребята аргументировали свой ответ правильно с пониманием.
Таблица №2
| Ф.И. ребенка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | Баллы | Уровень |
| Амиросланова Н. | 0 | 0 | 3 | 5 | 3 | 0 | 3 | 14 | низкий |
| Анцыпин П. | 0 | 5 | 5 | 2 | 5 | 3 | 5 | 26 | высокий |
| Арнаутова Н. | 3 | 3 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 | низкий |
| Велиева К. | 3 | 3 | 5 | 0 | 5 | 3 | 0 | 19 | средний |
| Гришков Т. | 0 | 5 | 3 | 0 | 5 | 3 | 3 | 19 | средний |
| Смирнов М. | 3 | 0 | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 | 24 | высокий |
| Фадейцева Д. | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 5 | 3 | 11 | низкий |
| Шорохов Ж. | 0 | 3 | 3 | 0 | 3 | 5 | 5 | 19 | средний |
Анализ второй серии показал, что дети затруднялись ответить на 1-ый и 4-ый вопросы. Они считают, что девочка Света ленивая и ей помогать не стоит, а маленький мальчик не умеет играть и все сломает.
На
основе диагностики выдвинуты
2.6. Подбор и систематизация подвижных игр для развития эмоциональной сферы
- Подвижные игры со словесным сопровождением
- Подвижные игры со звуковыми сигналами
- Подвижные игры со зрительными ориентирами
Гуси и волк
Цель: развитие воображения, жалости, тревоги, групповой сплоченности.
Гуси – гуси
Цель: развитие воображения, выразительность движения и речи.
Игра: «Ежик топал по тропинке»
Цель: Выполнение движений в соответствии с текстом, выражая эмоциональные состояния героев.
Мышеловка
Цель: развитие выразительности речи и мимических движений.
Кошка и мышка
Цель: развитие выразительности движений, способность определять эмоции по мимике.
Горелки
Цель: развитие выразительности речи, групповой сплоченности.
Краски
Цель:
развитие эмоционального состояния: радости,
удивления.
Мыши и кот
Цель: развитие эмоций: удивление, злость, обида.
Тропинка
Цель: учить детей сообща подчиняться определенным игровым правилам. Показывать с помощью мимики разные эмоциональные состояния.
Пустое место
Цель: формирование партнерских отношений в игре.
«Если нравится тебе.»
Цель: развитие выразительности движений, воображения, снятие напряжения.
Земля, огонь, вода, воздух
(пантомима)
Цель: развитие выразительности движения, пластики, воображения.
Затейники
Цель: развитие выразительности движений, раскованности, воображения, чувства юмора.
Лисы и зайцы
Цель: развитие таких эмоций как: радость, горе, удивление.
Тух – тиби – дух
Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.
Тренируем
эмоции
Цель: развитие воображения, наблюдательность, выразительности движений (радость, страх, удивление.)
Игрушки
Цель: передать движения и эмоции разных животных.
Бездомный заяц
Цель:
развитие выразительности эмоций: удовольствие,
счастье, веселье, удивления.
Эстафета парами
Цель: развитие сплоченности и дружелюбия.
Прыжки через веревку: Удочка
Цель: воспитание положительного отношения к успеху товарища.
Упражнение с обручем
Подвижные игры были включены в разные формы работы по физическому воспитанию такие как: физкультурное занятие (на воздухе и в зале), утренняя гимнастика, прогулка, на занятиях стретчингового типа, вечера досуга, динамические паузы и др.