Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Февраля 2012 в 09:57, курсовая работа
Цель исследования: развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольника используя подвижные игры.
Задачи исследования:
Изучение и анализ литературы по данной проблеме.
Определение методики диагностики.
Создание системы подвижных игр в разных формах работы по физическому воспитанию.
Проведение развивающей работы с детьми.
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы
1.1. Понятие эмоциональной сферы человека и виды эмоций
1.2. Теории развития эмоций
1.3. Особенности развития эмоций детей дошкольного возраста
1.4 Средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка дошкольника
Глава 2. Подвижная игра как средство развития ребенка
2.1 История и значение подвижной игры во всестороннем развитии ребенка
2.2 Виды подвижных игр
2.3Влияние подвижных игр на физическое воспитание детей дошкольного возраста
2.4 Методика использования подвижных игр в детском саду
2.5. Исследование уровня эмоциональной сферы детей через игру с детьми старшего дошкольного возраста.
Заключение.
Библиографический список.
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
бюджетное образовательное
«Свердловский
областной педагогический колледж»
Тема:
«Подвижная
игра как средство самостоятельного
физического воспитания
детей дошкольного возраста»
Екатеринбург 2011
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы
1.1. Понятие эмоциональной сферы человека и виды эмоций
1.2. Теории развития эмоций
1.3. Особенности развития эмоций детей дошкольного возраста
1.4 Средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка дошкольника
Глава 2. Подвижная игра как средство развития ребенка
2.1 История и значение подвижной игры во всестороннем развитии ребенка
2.2 Виды подвижных игр
2.3Влияние подвижных игр на физическое воспитание детей дошкольного возраста
2.4 Методика использования подвижных игр в детском саду
2.5. Исследование уровня эмоциональной сферы детей через игру с детьми старшего дошкольного возраста.
Заключение.
Библиографический список.
Приложение.
Терминологический словарь
Аффект – это возникающие внезапно, сильные, бурно протекающие, кратковременные, не подвластные волевому контролю эмоциональные переживания. Многие известные аффекты гнева, страха, восторга.
Настроение
– это общий фоновый
Гнев – отрицательное эмоциональное состояние, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности.
Отвращение – отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами, соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта.
Страх – отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъекта информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности.
Стыд
– отрицательное эмоциональное
состояние, выражающееся в осознании
несоответствия собственных помыслов,
поступков и внешности не только
ожиданием окружающих, но и собственным
представлением о подобающем поведение
и внешнем облике.
Ведение
В
последние годы происходит активное
реформирование системы дошкольного
воспитания: растет сеть альтернативных
дошкольных учреждений, появляются новые
программы дошкольного
Этой проблемой занимались многие педагоги, психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.А. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Я.З. Неверович, А.П. Усова, Т.А. Маркова и др.), которые утверждали, что положительные эмоции создают оптимальные условия для активной деятельности мозга и являются стимулом для познания мира. Эти эмоции участвуют в возникновении любой творческой деятельности ребенка, и конечно, в развитии его мышления. Тогда, как отрицательные эмоции заставляют избегать нежелательных или вредных действий, защищают и оберегают ребенка. Но следует заметить, что чрезмерное воздействие отрицательных эмоций разрушает мозг и психику человека. Если посмотреть на нашу повседневную жизнь, то можно увидеть, что от эмоций зависит наше отношение к людям, событиям, оценки собственных действий и поступков.
Эмоции
помогают ребенку приспособиться к
той или иной ситуации. Благодаря
развитию эмоциональной сферы, ребенок
сможет регулировать свое поведение, избегая
тех поступков, которые мог бы
совершить под влиянием случайных
обстоятельств и мимолетных желаний.
Поэтому мы считаем необходимым
не только изучать, но и развивать
эмоциональную сферу
Учеными доказано, что эмоции влияют на функции органов и тканей организма, а, следовательно, оказывают влияние на здоровье человека.
Отсутствие же эмоций ведет не только к пассивности мыслительных процессов, но и к двигательной пассивности. А физические упражнения, несомненно, могут способствовать улучшению построения и бодрости духа. Ведь физическая культура способствует развитию, обеспечивает не только физическое, но и духовное здоровье человека.
Данная работа может иметь значимость для практической деятельности воспитания, так как раскрывает возможности использования разных средств и в том числе, подвижные игры, так как это доступное и простое средство развития эмоциональной сферы ребенка.
Объект исследования: педагогический процесс, направленный на развитие личности ребенка.
Предмет исследования: использование методов и приемов подвижной игры, направленных на развитие эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста.
Цель
исследования: развитие эмоциональной
сферы ребенка дошкольника
Задачи исследования:
Методы
исследования: анализ, наблюдение, тест,
беседа.
Глава1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы
1.1 Понятие эмоциональной сферы человека и виды эмоций
Многие авторы рассматривали вопрос классификации эмоциональных переживаний в целом, эмоциональных процессов и состояний (В.К. Вимонок, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.)
Учитывая эти подходы, мы считаем, что среди эмоциональных явлений можно выделить аффекты, собственно эмоции, настроение, эмоциональные состояния и чувства. В основе этой классификации – относительная длительность эмоционального переживания и относительная зависимость от ситуации или объекта.
Аффект – это возникающие внезапно, сильные, бурно протекающие, кратковременные, не подвластные волевому контролю эмоциональные переживания. Многие известные аффекты гнева, страха, восторга.
Собственно эмоции – достаточно длительные эмоциональные переживания. Они имеют отчетливо выраженный ситуационный и процессуальный характер, т. е. Выражают оценочное отношение человека к складывающейся ситуации.
Настроение
– это общий фоновый
Эмоциональные
состояния – более длительные
по сравнению с собственно эмоциями
эмоциональные переживания. Они
в отличие от эмоций, могут длиться
часами, днями, неделями и даже годами.
В отличие от настроения, эмоциональные
состояния более связаны с
глубоко личностными
Чувства – по определению А.Н. Леонтьева, – это устойчивые эмоциональные отношения к определенным объектам, это своеобразные «эмоциональные контакты», устойчивые «кристализированные» эмоциональные переживания, Основанием для их выделения служит их отчетливо выраженный предметный характер, относительная независимость от ситуации. Например, мать может испытывать разные ситуационно обусловленные эмоции по отношению к ребенку, но устойчивое чувство по отношению к нему – любовь. Можно заметить, что чувства, определенные как эмоциональные отношения, «эмоциональные контакты» смыкаются со свойствами личности, понимаемыми как система отношений к себе, другим людям и миру. Чувства в этом контакте – особый подкласс системы отношений – отношения, в которых эмоциональный компонент выражен более рационально. Значение чувств в данном контакте особенно велико – чувства как особый подкласс и устройство определяют жизнь человека. Как особый подкласс чувств, вслед за С.Л. Рубинштейном, можно выделить страсти – сильные, стойкие чувства, овладевающие человеком, захватывающее его и устремляющие его к объекту или прочь от него. Для страсти характерно сужение сознания, вся интеллектуальная деятельность человека ограничивается и определяется сильными воздействиями страсти.
Итак,
эмоциональная сфера – это
сложная система
Виды эмоций
Значение
собственно эмоций в эмоциональной
жизни человека особенно велико. Оно
состоит в следующем. Во-первых, они
являются основой развития чувств.
Чувство возникает и
В.К. Вилюнас определяет эмоции как «…способность психики человека к пристрастному отражению действительности». А.Н. Леонтьев говорит, что эмоции сигнализируют человеку, какой «личностный смысл» относительно собственных потребностей имеет для него некоторое действие, объект или человек.
Согласно многим исследованиям, (К. Мерер, К. Изард), эмоция – это процесс, возникающий в ответ на значимое для индивида событие, включающее 3 взаимодействующих компонента:
В
вопросе классификации