Педагогическое руководство гражданским воспитанием младших школьников рассматривается на примере сельсой школы Инсарского района Респу

    Знания, умения и навыки, усвоенные учащимися  в ходе уроков, получают свое дальнейшее развитие в процессе внеклассной воспитательной работы, формы которой в Русско-Паёвской школе разнообразны. (Приложение 2)

    Широко  используется такая форма воспитательной работы как школьные праздники. В  процессе их подготовки ученики начальной  школы вместе с учащимися средних  и старших классов участвуют в концертах художественной самодеятельности, рисуют рисунки для тематических выставок, посвященных определенному событию, возлагают цветы к памятнику, оформляют поздравительные открытки для гостей школы – ветеранов ВОВ. В увлекательной форме они знакомятся с историей возникновения государственных праздников: День Конституции, День народного единства, День защитника Отечества, День Победы и др. В ходе таких мероприятий у учащихся начальных классов формируются первоначальные навыки их подготовки и проведения, навыки общения и участия в общественной жизни класса, школы.

    Коллективные  и массовые мероприятия для учащихся   1-4 классов проводятся живо, эмоционально, они насыщены элементами игры и театральности. Большой популярностью в Русско-Паёвской школе пользуются КТД и шоу-технологии, методики которых часто заимствуются из популярных игр и телевизионных передач («Поле чудес», «Счастливый случай», «Что, где, когда?», «Угадай мелодию и др.).

    Знакомство  детей с Конституцией РФ и государственными символами России, Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав человека, нормами нравственности происходит в ходе классных часов, деловых игр, внеклассных мероприятий. Например, воспитание гражданского отношения к Отечеству в начальной школе осуществляется посредством игр-путешествий, ролевой игры «Ваши права», знакомство детей с правилами поведения и воспитание гражданского отношения к другим людям – посредством сюжетно-ролевых игр, которые для данного возраста являются наиболее актуальными.

    Светлана  Павловна использует в учебно-воспитательном процессе  и игры-споры, игры-беседы, которые способствуют развитию речи учащихся, формируют собственное  мнение и умение его отстаивать. 

    Задачи  гражданского воспитания младших школьников в МОУ «Русско-Паёвская СОШ» решаются также с помощью целенаправленной работы по внеклассному чтению и различных форм краеведческой работы. При их организации используются проблемный, частично-поисковый и исследовательский методы.    В школьной и классных библиотеках создаются подборки книг для учащихся 1-4 классов (о государственной символике нашей страны, героическом прошлом нашего народа, выдающихся людях России, и др.). Организуются тематические книжные выставки к конкретным событиям, в оформлении которых участвуют сами учащиеся. Внеклассное чтение и обсуждение прочитанных книг подводят детей к желанию больше узнать об окружающих людях, к включению их в поисковую деятельность.

    Младшие школьники, участвуя вместе с учащимися  среднего звена в поисковых операциях  «Голос пожелтевших фотографий» «Судьба Родины и семьи едины», проникаются гордостью за своих бабушек и дедушек, родственников, соседей по дому и улице. Собранные в ходе поисковых операций материалы пополняют экспозицию школьного музея, с которым школьники знакомятся с первых дней обучения. С посещения музея, как правило, начинается знакомство первоклассников с родной школой.

     На протяжении всей школьной жизни учащиеся неоднократно возвращаются в музей: на экскурсии, уроки мужества, внеклассные мероприятия. Пополняя фонды школьного музея, учащиеся получают урок уважения к старшим и делу их жизни, а формирующиеся у них чувства принадлежности к семье, гордости за своих родственников, земляков, свою малую родину, приобретает конкретные примеры.

    Формированию  гражданских и патриотических чувств у учащихся младших классов способствуют проводимые в школе ко Дню защитника Отечества смотры-конкурсы строя и песни, которые проходят торжественно. Дети относятся к ним с интересом, старанием. Интерес младших школьников к таким мероприятиям ассоциируется у них с прохождением воинских частей в парадном строю. Это вызывает у ребят восхищение и уважение к Вооруженным Силам страны. У школьников вырабатываются навыки держаться в строю, что очень важно для будущих защитников Отечества, а также воспитывается дисциплинированность и ответственность – качества, необходимые каждому гражданину государства.

    Используя разнообразие форм воспитательной работы с целью формирования у младших  школьников гражданственности, учителя  Русско-Паёвской школы применяют различные методы воспитания. Широко используются такие методы, как поручение и приучение. В каждом из классов выбирается актив: капитан и его помощники (физорг, трудовой сектор и др.), таким образом, все учащиеся класса имеют определенное общественное поручение. Это вырабатывает у детей чувство принадлежности к коллективу, ответственность за порученное дело, самостоятельность.

    Учитывая  возрастные особенности младшего школьного  возраста, при выборе методов воспитания Синтюрина Светлана Павловна большое значение отводит методам убеждения и примера. Используя в качестве примеров различные образцы нравственных и гражданских поступков из жизни взрослых и ровесников учащихся, она старается сама быть примером гражданского поведения и гражданской активности для своих воспитанников.

    Таким образом, изучив опыт по формированию гражданственности у младших  школьников в условиях сельской школы  на примере работы учителя начальных  классов МОУ «Русско-Паёвская СОШ» Синтюриной Светланы Пвловны, мы пришли к следующим выводам.  Учителя начальной школы формируют гражданственность у младших школьников с помощью эффективных форм и методов гражданского воспитания. Большое внимание уделяется различным формам краеведческой работы.

    Проводимые  учителями начальных классов  уроки и внеклассные мероприятия пробуждают у младших школьников интерес к новым делам, раскрывают перед ними перспективы дальнейшей активной деятельности, вызывают стремление к участию в общественно-полезных делах.

Выбор форм и методов гражданского воспитания педагоги начальных классов МОУ «Русско-Паёвская СОШ» осуществляют с учетом возрастных особенностей младших школьников, контингента детей и их личностных особенностей, а  также особенностей сельской среды.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение.

    Воспитание  гражданственности у подрастающего поколения призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России  гражданского общества. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования показал, что гражданское воспитание младших школьников в настоящее время очень актуально, так как именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент формирования человека-гражданина.

    Теория  гражданского воспитания в России прошла в своем развитии ряд этапов. С  конца XIX века до наших дней теория гражданского воспитания в отечественной педагогике развивалась в направлении утверждения понимания гражданственности как качества личности, гармонично сочетающего патриотические, интернациональные чувства, чувство собственного достоинства.

    На  современном этапе, согласно Национальной доктрине образования в Российской Федерации, цель гражданского воспитания определяется как воспитание «граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества,  уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культурам других народов».

    Эффективность форм и методов гражданского воспитания младших школьников достигается за счет разумного их сочетания; учета возрастных особенностей учащихся, уровня их развития и воспитанности. На современном этапе наиболее эффективными для решения задач гражданского воспитания являются такие формы учебно-воспитательной работы, как интегрированные и нетрадиционные уроки; классный час; КТД;  игровые формы; социальные проекты школьников;  краеведческая работа и следующие методы  гражданского воспитания: приучение; поручение; создание воспитывающих ситуаций; игра; использование примера; поощрение и наказание, и методы обучения: рассказ, беседа, объяснение; наблюдение, практическая работа. 

    Для выявления уровня сформированности гражданских качеств личности у  учащихся 2 и 4 классов в учебно-воспитательном процессе мы провели исследование, на базе средней общеобразовательная школа с. Русская Паёвка Инсарского района Республики Мордовия. В результате исследования мы пришли к выводу о том, что благодаря целенаправленной и систематической воспитательной работе, проводимой  учителем начальных классов Синтюриной Светланой Павловной, уровень гражданской воспитанности учащихся с каждым годом повышается.

    Изучив  опыт по формированию гражданственности  у младших школьников в условиях сельской школы на примере работы учителя начальных классов МОУ  «Русско-Паёвская СОШ» Синтюриной Светланы Павловны, мы пришли к заключению, что учителя начальной школы формируют гражданственность у младших школьников с помощью эффективных форм и методов гражданского воспитания. Большое внимание уделяется различным формам краеведческой работы. Выбор форм и методов гражданского воспитания педагоги начальных классов МОУ «Русско-Паёвская СОШ» осуществляют с учетом возрастных особенностей младших школьников, контингента детей и их личностных особенностей, а  также особенностей сельской среды.

    Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать вывод,  что эффективность гражданского воспитания  может быть достигнута  путем использования эффективных форм и методов гражданского воспитания  на основе целостность педагогического процесса, осуществления в единстве воспитания и обучения, взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности ребенка. 
 

Список  использованных источников

1. Алиева, С. А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста / С. А. Алиева // Начальная школа. – 2007. - №  9. – С. 17-20.
2. Врублевская, Е. А. Быть гражданином / Е. А. Врублевская // Народное образование. – 2007. - №  5. – С. 214-216.
3. Гаврилычева, Г. Ф. Воспитать гражданина. Как? / Г. Ф. Гаврилычева // Нач. шк. – 2006. – № 12. – С. 10–16.
4. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 /

В. И. Даль / М.: Русский язык, 1978. – 925с.

5. Ерхова, М. В. Проблемы гражданского воспитания / М. В. Ерхова // Директор школы. – 2008. - № 5. – С. 78-82.
6. Ильинская, И. П. Воспитание младших школьников в поликультурной среде / И. П. Ильинская // Начальная школа. – 2008. - № 5. – С. 14-15.
7. Исследование ученических  групп: психологические тесты / авт.-сост. В.Д. Коновалов. – М.: Педагогика, 2000. – 26с.
8. Колотий, С. В. Воспитание гражданина и патриота средствами краеведения / С.В. Колотий // Инновации в образовании. – 2006. – № 6. –

С. 142–145.

9. Кузнецова, Л. В. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России / Л. В. Кузнецова // Педагогика. – 2006. - № 10. – С. 95-102.
10. Луначарский, А. В. О воспитании и образовании / А. В. Луначарский. – М.: Просвещение, 1976. – 565 с.
11. Лутовинов, В. И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня / Лутовинов В. И. // Педагогика. – 2006. – № 5. – С. 52–59.
12. Макаренко, А.С. Сочинения: В 8 т. / А. С. Макаренко / - Т. 4. –

М.: Просвещение, 1984. – 459 с. 
 

13.  Микрюков, В.Ю. Инновации в формировании и развитии у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота / В. Ю. Микрюков // Инновации в образовании. – 2006. – № 3. – С. 112–119
14. Немов, Р. С. Путь к коллективу / Р. С. Немов, А. Г. Кирпичник. –