2 ОРГАНИЗАЦИЯ ГРАЖДАНСКОГО  ВОСПИТАНИЯ   МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ                  В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ  ПРОЦЕССЕ

 

2.1 Диагностика уровня  сформированности  гражданских качеств  личности  младших  школьников 

(на  примере учащихся малокомплектной школы) 

Воспитание  гражданственности осуществляется в процессе всей жизнедеятельности  ребёнка. Для выявления уровня сформированности гражданских качеств личности нами было проведено исследование  учащихся  2 и 4 классов. Базой нашего исследования была средняя общеобразовательная школа с. Русская Паёвка Инсарского района Республики Мордовия.

    На  первом этапе исследования было проведено  наблюдение за учащимися в процессе учебной и внеучебной деятельности по четырем направлениям: отношение к отечеству, отношение к труду, отношение к людям, отношение к себе. В ходе наблюдения обращалось внимание проявление таких качеств как: патриотизм, трудолюбие, доброта и отзывчивость, самодисциплина. (Приложение 1).

    Наблюдение  проводилось во 2 и 4 классах, классным руководителем которых является учитель начальных классов МОУ «Русско-Паёвская СОШ»      Синтюрина Светлана Павловна.  Состав класса – 12 человек, из которых 7 человек – учащиеся 2 класса, 5 человек – учащиеся 4 класса. Исследуемые нами качества личности оценивались по 3-х балльной шкале:

0 баллов - качество личности не сформировано;

1 балл - низкий уровень сформированности  качества;

2 балла  – средний уровень;

3 балла  – высокий уровень сформированности  исследуемого качества личности.

    Результаты наблюдения представлены в таблице 3.

Таблица 3 –Уровни сформированности гражданских качеств  личности

 

    Из  данной таблицы видно, что чувство  патриотизма не сформировано у      3-х учащихся из семи, что составляет  14,3 % от общего числа учащихся; низкий уровень сформированности данного качества у 2 учащихся – 28,6%; по 2 учащихся, т. е по 28,6% имеют средний и высокий уровни сформированности чувства патриотизма.

    Трудолюбие  не сформировано у 14, 3% учащихся 2-го класса, такой же процент второклассников  имеют низкий уровень, 28,6% учащихся - средний уровень и 42,8% -высокий уровень сформированности данного качества личности.

    Доброта и отзывчивость сформирована у всех учащихся 2-го класса, но в разной степени: 14,3% - на низком уровне, по 42,8% детей имеют  средний и высокий уровень сформированности этого качества.

    Самодисциплина  не сформирована у 14,3% второклассников, такое же количество детей имеют  низкий уровень ее сформированности. Самодисциплина  42,8%  учащихся 2-го класса сформирована средне и 28,6% имеют  высокий уровень самодисциплины.

    Проанализируем  диагностику гражданской воспитанности  у учащихся 4-го класса. Из результатов  диагностики, представленных в таблице 3 видно, что в разной степени у  всех учащихся сформировано чувство  патриотизма. Низкий уровень его сформированности у 20%, по 40%  учащихся имеют средний и высокий уровень сформированности патриотизма.

    Трудолюбие  сформировано у всех учащихся 4-го класса, причем нет детей с низким уровнем  сформированности этого качества –  у 40% детей трудолюбие сформировано на среднем уровне, у 60% - высокий уровень сформированности трудолюбия.

    В 4-м классе также нет детей, у  которых несформированы или слабо  сформированы доброта и отзывчивость – 20% детей имеют средний уровень  и 80% - высокий уровень сформированности этих качеств личности.

    Самодисциплина  также сформирована у всех учащихся класса, причем на низком уровне – у 20% детей, средний и высокий уровень  сформированности самодисциплины имеют  по 40% учащихся.

    Из  данных, полученных в ходе наблюдения, мы видим, что уровень сформированности исследуемых гражданских качеств личности у учащихся 4-го класса выше, чем у  второклассников.

    На  первом этапе исследования с целью  выявления уровня гражданской компетенции  учащихся нами было также проведено  анкетирование детей по методике «Незаконченное предложение». (Приложение 2)

    В результате анкетирования были получены следующие данные. У учащихся 2-го класса вызвали затруднения вопросы  по символике России и Республики Мордовия. Из 10 предложенных вопросов по одному учащемуся 2-го класса правильно ответили на 9 и 8 вопросов, соответственно.  Двое учеников правильно ответили на 6 вопросов, 2 ученика – на 5 вопросов и один ученик смог ответить лишь на 3 вопроса из 10.

    В четвертом классе были получены более  высокие результаты ответов на вопросы этой анкеты. Вопросы анкеты вызвали затруднения у одного ученика. Остальные учащиеся правильно ответили на вопросы – 2 ученика – на 10, один  - на 9 и один ученик - на 8 вопросов.

    При ответе на вопросы анкеты «Я – гражданин  России» трудности возникли у двух второклассников, они не смогли ответить на вопросы № 1, 2 и 4. В 4-м классе 3 ребенка ответили на все вопросы, один – на 10, один ученик – на 9 вопросов.

    С ответами на вопросы анкеты «Города. События. Люди» хорошо справились учащиеся 4 –го класса. Двое из них не смогли ответить только на вопрос о празднике, который отмечается в России 4 ноября. Этот вопрос вызвал затруднения и у учащихся второго класса. Два второклассника не могли ответить на вопросы о Петре Великом и о первом космонавте.

    Чтобы расширить и углубить знания младших  школьников о родной стране, нами, совместно  с учителем 2-го и 4-го классов Синтюриной Светланой Павловной было организовано и проведено коллективное творческое дело «Путешествие по родной стране» (Приложение 3). В ходе его подготовки учащиеся, разделившись на микрокллективы, собирали данные об истории, природе России, русской музыке, литературе, играх, традициях и праздниках русского народа. Заключительный этап КТД проходил в форме игры-путешествия с участием родителей детей.

    Светланой Павловной был проведен классный час по теме «Я – гражданин России». После проведения этих мероприятий  на втором этапе исследования нами было повторно проведено анкетирование  детей по этим же анкетам.  Результаты второго анкетирования были более высокими. Учащиеся 4-го класса правильно ответили на все вопросы предложенных анкет, за исключением одного мальчика, который не смог ответить на вопрос анкеты «Символика России и Республики Мордовии» о семи звездах на гривне мордовского герба.

    Улучшились результаты опроса и во втором классе. Двое учащихся ответили на 9 вопросов из 10 этой же анкеты, четыре ученика – на 8 вопросов, один учащийся ответил на 5 вопросов. Результаты опроса и по анкете «Города, события, люди» тоже заметно улучшились. На вопросы этой анкеты все учащиеся ответили правильно. Также хорошие результаты учащиеся показали и по резлтатам ответов на вопросы анкеты «Я – гражданин России».

    Таким образом, в результате проведенной  диагностики уровня сформированности гражданских качеств личности у учащихся 2 и 4 классов мы пришли к выводу, что у учащихся 4-го класса гражданские качества более сформированы. Кроме того, на втором этапе исследования после проведенных воспитательных мероприятий были получены более высокие результаты опроса мо методике «Незаконченное предложение. Такие данные свидетельствуют о том, что благодаря целенаправленной и систематической воспитательной работе, проводимой  учителем начальных классов Синтюриной Светланой Павловной, наблюдается позитивная динамика уровня нравственной воспитанности младших школьников. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

        

2.2 Опыт по формированию  гражданственности                  у младших школьников  в условиях сельской школы

 

    Главным показателем воспитания человека как  гражданина является гражданственность. Она «предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к самому себе, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству, планете Земля и включает в себя взаимоотношения на уровне «гражданин - государство» и «человек - общество». [2, 214]

    Качественные  особенности в воспитании гражданина оказывает среда. Природная и  культурно-историческая среда села позволяет обогатить содержание учебно-воспитательного процесса и  разнообразить формы его организации, используя исследовательскую, опытническую работу сельских школьников, уроки на природе, работу в музеях, экскурсии и т.д. [22, 35, 36]

    Взаимодействие  школы со средой, включение учащихся в жизнь родного    города (села), района определяет характер деятельности по воспитанию гражданственности. [8, 143]

    Рассмотрим  опыт по формированию гражданственности  у младших школьников в условиях сельской школы на примере МОУ  «Русско-Паёвская средняя общеобразовательная  школа» Инсарского района Республики Мордовия.

    В этой сельской школе гражданское воспитание младших школьников осуществляется в соответствии с программой гражданско-патриотического воспитания учащихся Русско – Паёвской средней школы» на 2008 – 2011 гг.  (Приложение 3). Каждый год реализации программы проходит под определенным девизом (2008 – 2009 уч.год – «Я - гражданин России», 2009 – 2010 уч. год - «О доблести, о подвигах, о славе»; 2010 – 2011 уч. год - «Дом, в котором я учусь»).

    Учебно-воспитательная работа на каждом из этапов реализации этой программы осуществляется по отдельным программам, название и содержание которых соответствует девизу учебного года. (Приложение 4). В настоящем (2008-2009) учебном году реализуется программа «Я – гражданин России». Данная программа состоит из семи подпрограмм, каждая из которых призвана решать различные задачи гражданского воспитания:

- «Ученик и общество»  - формирование гражданского отношения к другим;             - «Ученик и семья» - формирование гражданского отношения к своей семье»;           - «Ученик и культура» - формирование положительного отношения к искусству;    - «Ученик и школа» - формирование гражданского отношения к школе;

- «Ученик-гражданин  и патриот» - формирование гражданского  отношения к отечеству; 

- «Ученик  и планета» - формирование гражданского  отношения к планете Земля;

- «Ученик  и здоровье» - формирование у  учащихся понимания значимости  здоровья ля собственного самоутверждения.

    Кроме указанных программ, учителя начальных  классов руководствуются в учебно-воспитательной работе «Системой занятий  по гражданско-патриотическому воспитании в начальной школе МОУ «Русско-Паёвская СОШ» « Я и мир вокруг меня» на 2008-2009 учебный год. (Приложение 5)  

    В ходе исследования мы познакомились  с  опытом по формированию гражданственности  младших школьников на примере работы  учителя начальных классов Синтюриной Светланы Павловны.

    Фундамент формирования у детей таких понятий, как семья, государство,  гражданин, Родина, малая родина, а также  формирование  первичных ценностных ориентаций и воспитание чувства  принадлежности к своему народу, любви к Родине закладываются в младшем школьном возрасте. На уроках чтения, которые Светлана Павловна проводит ярко и эмоционально         (часто – с использованием регионального компонента), у детей складываются яркие представления о родной стране, жизни и труде людей, достижениях нашего народа.

    Полученные  представления закрепляются на уроках русского языка, изобразительного искусства, труда на которых школьники пишут  сочинения, рисуют рисунки, делают поделки  по этим темам. На уроках музыки дети знакомятся с гимном Российской Федерации, лучшими образцами русской и мордовской народной музыки.