1.3 Эффективные формы  и методы гражданского воспитания младших школьников 

    Большое значение для осуществления гражданского воспитания имеют годы обучение ребенка в начальной школе. Как и все направления воспитательной деятельности, гражданское воспитание предполагает формирование и развитие личности обучающегося, учет его индивидуально-психологических особенностей, социального опыта, мотивов, потребностей, способностей. [23, 12] Поэтому методы и формы гражданского воспитания в начальной школе определяются возрастными особенностями учащихся.

    Младший школьный возраст – это период интенсивного развития эмоциональной сферы, когда чувства определяют поступки и выступают в качестве мотивов поведения. Младшего школьника начинают привлекать явления социальные, о чем свидетельствуют вопросы детей, темы их разговоров, игр, рисунков. [1, 19]

    В результате овладения знаниями качественно  изменяется способность к произвольной волевой регуляции, складывается новый тип отношений с окружающими людьми. [16, 24] Ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в коллективе, учится соотносить свои желания и возможности с желаниями и возможностями других детей, осознает свою ответственность перед другими людьми. [28, 2]

    На  качественно новом уровне реализуется  потенциал развития ребенка как  активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт действия в этом мире. [16, 24]

    Учитывая возрастные особенности младших школьников, можно сформировать у них систему обобщенных знаний о явлениях общественной жизни, которые являются предпосылкой их гражданского воспитания.

    Воспитание  гражданственности осуществляется в процессе жизнедеятельности детей, главной составляющей которой в этом возрасте является учение. В процессе обучения у младших школьников формируется целостная картина мира, закладывается фундамент мировоззрения человека-гражданина. [1, 18]

     Основной формой учебно-воспитательной работы в современной начальной школе является урок. [16, 12]Богатые возможности для формирования целостного гражданского мировоззрения учащихся   имеют интегрированные уроки, основное  преимущество которых в том, что они позволяют с различных сторон познавать явление или предмет изучения. 

    Младших школьников отличают высокая эмоциональная  впечатлительность, отзывчивость на все  яркое, необычное. Удовлетворить потребность  ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и  других сфер помогают нестандартные уроки. [16, 16, 17]

    С целью осуществления гражданского воспитания младших школьников целесообразно  использование следующих форм нестандартных  уроков: уроки в форме соревнований и игр; уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала (уроки мудрости, уроки мужества и т.д.); уроки, напоминающие публичные формы общения (диалог, телемост, «живая газета», устный журнал и др.); уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (суд, следствие, ученый совет и др.). [18, 16]

Большое значение для эффективности гражданского воспитания имеет внеклассная воспитательная работа, формы которой очень разнообразны. В зависимости от количества вовлеченных  в воспитательную деятельность участников, выделяют следующие формы работы: индивидуальная форма; групповые; коллективные; массовые формы. [21, 296]

    Для решения одной из важных задач  гражданского воспитания на этом возрастном этапе - формирования навыков социального  взаимодействия с группой сверстников, большие возможности представляют коллективные формы воспитательной работы. [29, 66]

Эффективна  в современной начальной школе  такая форма коллективной воспитательной работы как классный час, основным компонентом которого является беседа классного руководителя с учащимися на заранее спланированную тему. [21, 296]

    Одной из наиболее эффективных форм гражданского воспитания младших школьников является коллективное творческое дело, в методике проведения которого  выделяют  четыре основных компонента: коллективную деятельность по улучшению окружающей жизни; проявление творчества; сменяемость всего актива; особую позицию педагога. [16, 20]

    Общественно-полезные  и развлекательные внеклассные мероприятия имеют эффективность при условии понимания детьми полезности и важности совместной деятельности. [14, 57]

    Массовые  формы обеспечивают возможность взаимообогащения, эмоционального «заражения»; способствуют развитию каждого ученика; создают условия для формирования коллективных чувств, мировоззренческих взглядов и навыков коллективного труда; помогают включить 7-10 летних ребят в круг интересов старших школьников и взрослых, привить им принципы, которые формируют активную жизненную позицию гражданина России. Поэтому использование таких форм в гражданском воспитании младших школьников позволяет повысить его эффективность. [11, 56]

    Большое значение для учащихся начальной  школы имеет игра. Она  выступает как способ познания мира, стимулирует инициативу и творчество. [21, 213] В игре ребенок в соответствии с сюжетом или игровыми правилами сам строит свои отношения в качестве субъекта общения. [27, 16]

    На  этом основании важное место в  гражданском воспитании младших  школьников занимают игровые формы (имитации, соревнования, ролевые и деловые игры, игровые ситуации), способствующие созданию эмоциональной атмосферы занятия, повышению познавательной активности детей, раскрытию их творческого потенциала. [11, 57]

    В процессе гражданского воспитания младших  школьников формируется опыт активного  социального действия. Решению этой задачи способствует форма социальных проектов школьников, получившая распространение в современной начальной школе. [13, 115]

    Формирование  гражданского отношения к Отечеству  невозможно без воспитания чувства  любви к малой родине. Этому  способствуют различные формы краеведческой работы (краеведческие кружки, туризм, полевая работа, конкурсы, пленэр, сбор материала для школьного краеведческого музея, выставки и т.д.). [31, 14]

Гражданское воспитание школьников в процессе обучения других видов деятельности (общения, игры, труда, кружковой работы и т.д.) осуществляется через разнообразие методов воспитания и обучения. [15, 265]

    Большие воспитательные возможности для  формирования гражданственности младших  школьников заключены в словесных методах обучения. В рассказах, беседах, объяснении дети получают возможность увидеть не только обращенный к ним факт, но и воспринять дух отношений, принятых в обществе. [21, 287]

    Наиболее  эффективным из наглядных методов является метод наблюдения, при применении которого ученик больше учится сам, чем его учат, развиваются терпение, настойчивость – качества, необходимые для формирования гражданской самостоятельности и активности. [13, 117]   

    Из  практических методов наиболее эффективными для решения задач гражданского воспитания являются практические работы, проводимые в классе или на пришкольном участке. Ценность практических работ заключается в том, что они обеспечивают включение учащихся в реальную, связанную с жизнью деятельность. [21, 279]

    Для того чтобы сформировать человека-гражданина, необходимо в процессе обучения и воспитания создавать проблемные ситуации, требующие от школьников анализа сложных явлений, определения, защиты своих позиций, умения конструктивно взаимодействовать с иными позициями. [17, 56]

    Поэтому для решения задач гражданского воспитания наиболее эффективными по логико-мыслительной деятельности являются  проблемные и  исследовательский методы обучения.

    В процессе гражданского воспитания младших  школьников используются различные  методы воспитания, структура которых представлена в таблице 2. 

Таблица 2 - Методы гражданского воспитания младших  школьников

    Охарактеризуем  наиболее эффективные для гражданского воспитания младших школьников методы организации деятельности.

    Сущность  метода приучения заключается в практической деятельности с учащимися, основной функцией которой является выработка умений и навыков гражданского поведения. Эффективность этого метода обусловлена тем, что он оказывает большое влияние и на формирование сознания, обеспечивая подкрепление формирующихся убеждений в деятельности.

    Суть  метода поручения заключается в определении воспитанникам и выполнении ими разнообразных заданий воспитателя с целью формирования у них положительных качеств личности. Выполнение поручений способствует формированию ответственности, дисциплинированности, самостоятельности.

    Применение  метода требования эффективно при следующих условиях:  требование должно быть выполнимым и непременно выполненным;                    в требованиях воспитателей должно соблюдаться единство; требования должны поддерживаться коллективом и осознаваться воспитанниками как общественные. [21, 283, 285]

    Эффективны  в гражданском воспитании младших  школьников игра и метод создания воспитывающих ситуаций, обеспечивающие самовоспитание в созданных педагогом воспитательных ситуациях и в играх, имеющих воспитательный эффект. Педагогическая ценность игры обусловлена тем, что она способствует свободному проявлению и развитию самодеятельности учащихся и их гражданских качеств. [3, 14]

    В гражданском воспитании младших  школьников большое значение имеют методы формирования сознания. Рассмотрим наиболее эффективные из них. Богатые воспитательные возможности заключены в методах убеждения. К ним относятся: беседа, рассказ существа дела с объяснениями его важности и полезности. Большую значимость на этом возрастном этапе имеет пример.

      Суть метода заключается в  формировании определенного отношения  к явлениям действительности  на основе какого-либо образца.  В качестве образца могут использоваться  примеры родителей, близких людей,  великих ученых и общественных деятелей, героев художественной литературы, кино, а также личный пример учителя. [28, 8]

    Для достижения наибольшей эффективности  гражданского воспитания младших школьников, кроме основных методов используются дополнительные  методы стимулирования, направленные на стимулирование деятельности воспитанников с помощью положительной оценки их поведения – поощрения, или коррекцию неправильного поведения с помощью отрицательной оценки их действий – наказания.

    В качестве поощрений используются одобрение, похвала, благодарность, награда, в качестве наказаний - порицание, предупреждение, ограничение в правах, лишение почетных обязанностей. [21, 290, 291] Наказания могут придумываться самими нарушителями норм, на которые дает согласие группа (например, «молчанка» на время, занесение фамилии обидчика в черный список на классном стенде, пока тот «не искупит» свою вину, и др.). Важно выбирать наказания, которые бы не унижали достоинства учащихся. [7, 54]

    Таким образом, на основе теоретического анализа литературных источников, мы пришли к следующим выводам. На современном этапе наиболее эффективными для решения задач гражданского воспитания являются такие формы учебно-воспитательной работы, как интегрированные и нетрадиционные уроки; классный час; КТД;  игровые формы; социальные проекты школьников;  краеведческая работа. 

    В современной начальной школе  эффективны следующие методы  гражданского воспитания: приучение; поручение; создание воспитывающих ситуаций; игра; использование примера; поощрение и наказание, и методы обучения: рассказ, беседа, объяснение; наблюдение, практическая работа.  Эффективность форм и методов гражданского воспитания младших школьников достигается за счет разумного их сочетания; учета возрастных особенностей учащихся, уровня их развития и воспитанности.