Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

· в--четвертых, в качестве первоосновного субъекта патриотизма выступает личность, приоритет-ной социально-нравственной задачей, которой является осознание своей исторической, культурной, национальной, духовной и иной принадлежности к Родине как высшего принципа, определяющего смысл и стратегию ее жизни, исполненной служению Отечеству;

· в-пятых, истин-ный патриотизм - в его духовности.

Патриотизм как  возвышенное чувство, незаменимая  ценность и источник, важнейший мотив  социальной значимой деятельности, наиболее полно прояв-ляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескоры-стное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству (6).

В связи с  этим мне-нием стиль учителя при организации воспитательно-образовательного процесса правомерно учитывать замечание Е.А. Ануфриева о том, что систематическое глубокое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием есть необходимое условие воспи-тания патриота (12).

Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые  отражают общие закономерности и  принципы воспитательного процесса и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе. К их числу относятся:

Ш обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

Ш обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспи-тания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

Ш диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержани-ем внеклассных и внешкольных мероприятий;

Ш интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной рабо-ты;

Ш опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процес-са и на новое понимание основных педагогических понятий;

Ш опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологи-ческой атмосферы в процессе педагогического взаимодействия:

Ш координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.

С учетом особенностей патриотического воспитания в современном  обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Задачи и содержание патриотического воспитания вытекают из структуры понятия "пат-риотизм", а оно имеет далеко не одинаковую трактовку в педагогической литературе. Некоторые ученые считают правомерным рассматривать патриотизм как совокупность чувств, прин-ципов и качеств личности.

Так, Л.И. Мищенко, отмечая, что нравственные качества личности, опреде-ляющие ее направленность, подразделяются на три группы, характеризующие отношения чело-века к самому себе, другим людям и обществу, к различным видам деятельности и к различным материальным ценностям, предлагает рассматривать патриотизм как сложное, многогранное интегральное качество, охватывающее все три группы, проявляющиеся в отношении личности к людям, обществу, труду и другим видам деятельности, к материальным ценностям и форми-рующееся в процессе реализации этой системы взаимосвязанных отношений.

1.2. Возрастные  особенности младших школьников 

Воспитание патриотизма  на уроках музыки имеет огромное значение, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как  наши молодые современники должны не только обладать должным объемом  знаний, но они должны стать зрелыми  духовно и интеллектуально.

Материализм продолжает все больше довлеть над обществом  и человеком, вытесняя важнейшие  проблемы воспитания, что приводит к жизненным противоречиям. Отсюда - острая необходимость в воспитании патриотизма младших школьников на уроках музыки, которое на основе отечественных произведений, русских  песен, прибауток и т.д., будет  воспитывать в молодом поколении  качества во все времена отличавшие русский характер: доброта, открытость, достоинство, сострадание, благородство.

Поскольку в  музыкальном воспитании громадную  роль играет преемственность развития, необходимо рассматривать возрастные особенности детей младшего школьного  возраста в единстве сущего и должного. В психологии порой забывают об этом единстве, констатируют только фонд наличных психологических проявлений. Отсюда возникает множество недоразумений, неточностей при использовании  учителем - предметником психологических  данных об учениках. Вот почему учителю  музыки нужно творчески применять  знания о психологических особенностях детей, учитывать их при построении педагогического процесса. Иначе  он может попасть в трудное  положение, когда данные психологии “не срабатывают”, более того, противоречат ситуации реального поведения учеников на занятиях музыкой.

Возрастные психологические  особенности не догма, а только ориентир для более четкого и строгого суж ...........

другими направле-ниями (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания), что представляет собой гораздо более сложное сочетание, чем соотношение части и целого. Это связано еще и с тем, что:

· во-первых, патриотизм, особенно если иметь в виду его  генезис, воз-никает и развивается как чувство, все более социализируясь и возвышаясь посредством духов-но-нравственного обогащения;

· во-вторых, понимание  высшего развития чувства патриотизма  неразрывно связано с его действенностью, что в более конкретном плане  проявляется в актив-ной социальной деятельности, действиях и поступках, осуществляемых субъектом на благо Отечества;

· в-третьих, патриотизм, будучи глубоко социальным по своей  природе явлением, представляет собой  не только грань жизни общества, но источник его существования и  разви-тия, выступает как атрибут жизнеспособности, а иногда и выживаемости социума;

· в--четвертых, в качестве первоосновного субъекта патриотизма выступает личность, приоритет-ной социально-нравственной задачей, которой является осознание своей исторической, культурной, национальной, духовной и иной принадлежности к Родине как высшего принципа, определяющего смысл и стратегию ее жизни, исполненной служению Отечеству;

· в-пятых, истин-ный патриотизм - в его духовности.

Патриотизм как  возвышенное чувство, незаменимая  ценность и источник, важнейший мотив  социальной значимой деятельности, наиболее полно прояв-ляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескоры-стное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству (6).

В связи с  этим мне-нием стиль учителя при организации воспитательно-образовательного процесса правомерно учитывать замечание Е.А. Ануфриева о том, что систематическое глубокое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием есть необходимое условие воспи-тания патриота (12).

Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые  отражают общие закономерности и  принципы воспитательного процесса и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе. К их числу относятся:

Ш обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

Ш обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспи-тания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

Ш диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержани-ем внеклассных и внешкольных мероприятий;

Ш интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной рабо-ты;

Ш опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процес-са и на новое понимание основных педагогических понятий;

Ш опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологи-ческой атмосферы в процессе педагогического взаимодействия:

Ш координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.

С учетом особенностей патриотического воспитания в современном  обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Задачи и содержание патриотического воспитания вытекают из структуры понятия "пат-риотизм", а оно имеет далеко не одинаковую трактовку в педагогической литературе. Некоторые ученые считают правомерным рассматривать патриотизм как совокупность чувств, прин-ципов и качеств личности.

Так, Л.И. Мищенко, отмечая, что нравственные качества личности, опреде-ляющие ее направленность, подразделяются на три группы, характеризующие отношения чело-века к самому себе, другим людям и обществу, к различным видам деятельности и к различным материальным ценностям, предлагает рассматривать патриотизм как сложное, многогранное интегральное качество, охватывающее все три группы, проявляющиеся в отношении личности к людям, обществу, труду и другим видам деятельности, к материальным ценностям и форми-рующееся в процессе реализации этой системы взаимосвязанных отношений.

1.2. Возрастные  особенности младших школьников 

Воспитание патриотизма  на уроках музыки имеет огромное значение, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как  наши молодые современники должны не только обладать должным объемом  знаний, но они должны стать зрелыми  духовно и интеллектуально.

Материализм продолжает все больше довлеть над обществом  и человеком, вытесняя важнейшие  проблемы воспитания, что приводит к жизненным противоречиям. Отсюда - острая необходимость в воспитании патриотизма младших школьников на уроках музыки, которое на основе отечественных произведений, русских  песен, прибауток и т.д., будет  воспитывать в молодом поколении  качества во все времена отличавшие русский характер: доброта, открытость, достоинство, сострадание, благородство.

Поскольку в  музыкальном воспитании громадную  роль играет преемственность развития, необходимо рассматривать возрастные особенности детей младшего школьного  возраста в единстве сущего и должного. В психологии порой забывают об этом единстве, констатируют только фонд наличных психологических проявлений. Отсюда возникает множество недоразумений, неточностей при использовании  учителем - предметником психологических  данных об учениках. Вот почему учителю  музыки нужно творчески применять  знания о психологических особенностях детей, учитывать их при построении педагогического процесса. Иначе  он может попасть в трудное  положение, когда данные психологии “не срабатывают”, более того, противоречат ситуации реального поведения учеников на занятиях музыкой.

Возрастные психологические  особенности не догма, а только ориентир для более четкого и строгого суждения педагога о своих учениках. Возрастные психологические особенности младших школьников зависят от предшествующего психического развития детей, от их готовности к чуткому отклику, как на музыкальные факторы, так и на воспитательные воздействия взрослых.

Приведем здесь  наиболее типичные, чаще всего встречающиеся  показатели возрастных психологических  особенностей детей младшего школьного  возраста:

§ моторная активность;

§ сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);

§ интеллектуально-волевая  активность (интеллектуальная инициативность, любознательность, интерес к выявлению  связей, причинно-следственных отношений, объективация и воспроизведение  “трудных” ситуаций, выделения  себя и поля действия и т.д.);

§ мотивация  и эмоционально-выразительная активность (социальный диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально-выразительному выявлению, “обозначению”, символизации, комбинаторике, замещению);