Патриотическое воспитание младших школьников

     Введение

     Актуальность. Изменения, происходящие в современной  России, такие как, демократизация общества, построение правового государства, признание основных прав и свобод человека, расширение возможностей для  развития духовных и материальных потребностей личности, актуализируют проблему готовности человека к выбору и самостоятельному ответственному действию в политической, экономической и культурной жизни.

     Указанные выше тенденции развития России требуют  переосмысления целей и результатов  образования и воспитания. В качестве главного результата образования и  воспитания должна рассматриваться  готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, в котором они живут.

     Построение  правового общества - как задача государства, построение патриотического  общества - как задача социального  развития, воспитание социально ответственного гражданина - как задача реформирования школьного образования связываются в единый узел и решаются посредством патриотического образования и воспитания в школе.

     Патриотическое  образование и воспитание - это  комплекс знаний, направленных на развитие личности, правовой культуры и механизмов сотрудничества с государственными органами. Это система навыков, которые  облегчают жизнь в социально-политическом окружении, выявляют рационально-критические  противоречия и оценивают собственные  действия и допускают толерантность  по отношению к другим. Принципиально  важным представляется и ценностный аспект патриотического образования  и воспитания. Оно не может быть сведено к простой сумме знаний о праве, государстве, институтах и  отношениях, обеспечивающих участие  индивида в общественно-политической жизни, но предполагает и воспитание соответствующих ценностей, убеждений и установок, определяющих гражданско-правовое поведение в демократическом обществе.

   В теоретическом и практическом аспекте  в настоящее время остается актуальной разработка основ патриотического  воспитания подрастающего поколения  россиян. Для этого сейчас государственная  власть и общественность объединили свои усилия, особое внимание уделили  патриотическому воспитанию детей  в школе, так как она является важнейшим общественным институтом воспитания подрастающего поколения  россиян.

Проблемой патриотического воспитания занимались такие ученые как: С.Т.Шацкий, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко и другие.

     К сожалению, усилия творчески работающего  учительства направлены в современной  школе, прежде всего, на интеллектуальное развитие школьников. Между тем, если познание, восприятие, усвоение знаний, освоение социального опыта может  формироваться в процессе обучения, интеллектуального развития ребенка, то отношение детей к самим  знаниям, к делу, к людям не может  быть сформировано только в обучении. Как следствие - преобладание стихийных факторов в процессе сформированности жизненных ценностей современной молодежи, все более широкие формы отклоняющейся от нормы сформированности жизненных ценностей.

     Ребятам в школе необходимо уметь давать нравственную оценку всех сторон жизни  общества, уважать законы. Однако нередко  демократические ценности детям  преподносятся в авторитарной форме, т.е. без учета интересов и потребностей самих детей. Еще не так много  педагогов, способных к открытому  диалогу, терпимости, имеющих демократические  убеждения, обладающих высокой коммуникативной  культурой. Будущим гражданам потребуются  знания тех отраслей, которые обеспечивают им социальную адаптацию. Указанные противоречия позволили нам сформировать следующую тему:

     Цель  исследования: обосновать особенности патриотического воспитания младших школьников.

     Объект исследования: особенности патриотического воспитания.

     Предмет исследования:  методы  патриотического воспитания младших школьников.

     Задачи исследования:

     - изучить и проанализировать психолого-педагогическую  литературу по данному вопросу;

     - раскрыть сущность и содержание  понятия «патриотическое воспитание»;

     - дать психолого-педагогическую характеристику  младшего школьника;

     - обосновать методы патриотического  воспитания.

     Методы  исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, сбор документального материала. 
 
 
 
 
 

Историко-теоретический  аспект патриотического  воспитания в России. 

  Воспитание - одна из основных категорий педагогике. Термин «воспитание» впервые был  использован в славянском тексте и 1056 г. в Остромировом Евангелии. С  того времени (а может быть и раньше) оно широко употребляется в бытовом  общении  в значение «вскармливать», а с 16 в. – в значение «наставлять». Как теоретическое педагогическое понятие, воспитание утверждается в 18 в. во многом усилиями И.И. Бецкого и  Н.И. Новикова одновременно с освоением  западных взглядов на гуманизм.

  Выдающиеся  педагоги прошлого в иерархии ценностей  образование, а образование- его  составляющей , обеспечивающей развитие интеллекта личности и общества. Так  Я. Коменский говорил: «Пренебрежение воспитание есть гибель семей, государств и всего мира.»

О.Н.Козлова  пишет: «Воспитание- деятельность по приобщению человека к социальному опыту  во всех его формах - знание, эмоции, этические, эстетические нормы - и по развитию внутренних своеобразных возможностей и склонностях индивида. Поэтому  основные источники воспитание становящийся личности – это общество и сам  индивид.

  Патриотический  ориентированный подход к пониманию  феномена воспитания вообще и патриотического, в частности, заключается в том, что необходимо ответить на коренные вопросы воспроизводства человека культуры, гражданина и патриота России.

Патриотическое  воспитание есть в огромной мере интеграция личности воспитанника в мир ценностей  и отношений своего наставника, где  «работают» механизмы подражания, внушения, заражения.

     Историческое  развитие педагогической и общественной мысли определило различные подходы  к пониманию целей и сущности патриотического воспитания. В публикациях, посвященных особенностям истории патриотического воспитания в отечественной педагогики (середина 18 - начало 20 вв.) ряд ученых (В.Н. Власова, А.М. Бабаев) выделяют два основных подхода: утилитарно-охранительный и общественно-патриотический.

     В первом случае патриотическое воспитание понимается как послушание, повиновение  личности правительственной власти, беспрекословное подчинение (М.Н. Катков, Д.А.Толстой, С.С. Уваров).

     Представители общественно-патриотического направления (И.И. Бецкой, Е.Р. Дашкова, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев) видели идеал гражданина в свободной личности, которая  предана общественному долгу, национальным традициям. Для А.Н. Герцена и Е.Г. Чернышевского настоящий гражданин  должен быть готов к насильственным действиям ради улучшения жизни  во имя всеобщего социального  равенства.

  Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую  традицию, уходящую корнями в глубь  веков. Уже у Платона имеются  рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В  более  разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается  в трудах таких мыслителей как  Макиавелли, Крижанич, Руссо, Рихте. За последнее время все большее  распространение в рамках данного  направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. В связи с этим можно дать определение, что патриотизм-это одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень  ее развития и проявляется в ее активно - деятельностной самореализации на благо отечества.

Патриотизм  олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и  незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую  позицию и потребность в достойном, самоотверженном вплоть до самопожертвования, служения Родине. Важнейшей составной  частью воспитательного процесса в  современном российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые  имеют огромное значение в социально-гражданском  и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь  укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей  общества, развивается достоинство  личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма  в процессе личностного становления  человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей  воспитания, но и могучим педагогическим средством:"Как нет человека без  самолюбия, так нет человека без  любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору  для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями".

Приведенное определение позволяет уяснить  содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя: 

• Чувство привязанности к тем местам, где  человек родился и вырос;
• Уважительное отношение к языку своего народа;
• Заботу об интересах Родины;
• Осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости(защита Отечества);
• Проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
• Гордость за культурные и социальные достижения своей страны;
• Гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
• Уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
• Ответственность за судьбу Родины, за судьбу народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
• Гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Истинный  патриотизм предполагает, как видно  из его определения, формирование и  его длительное целого комплекса  позитивных качеств. Основой этого  развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает  в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с  Отечеством.

Патриотизм  формируется в процессе обучения, социализации и воспитание школьников. Однако социальное пространство для  развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные  институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации  учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные  объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения.   Все  это необходимо учитывать педагогом  в процессе воспитания учащихся.

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать  не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Таким образом, значимость изучения системы патриотического воспитания учащихся  заключается в том, что именно в школе воспитание гражданина страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения.