Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

Патриотизм - это  чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее - в этом национальная гордость и достоинство народа, сплоченного  патриотическими чувствами как  общественным цементом.

Патриотизм как  возвышенное чувство, незаменимая  ценность и источник, важнейший мотив  социальной значимой деятельности, наиболее полно прояв-ляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескоры-стное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые  отражают общие закономерности и  принципы воспитательного процесса и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе:

Ш обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

Ш обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспи-тания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

Ш диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержани-ем внеклассных и внешкольных мероприятий;

Ш интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной рабо-ты;

Ш опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процес-са и на новое понимание основных педагогических понятий;

Ш опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологи-ческой атмосферы в процессе педагогического взаимодействия;

Ш координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.

Возрастные психологические  особенности детей младшего школьного  возраста способствуют формированию патриотических чувств именно в этом возрасте:

§ способность  и потребность в сенсорных  новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении;

§ интеллектуальная инициативность, любознательность, подражательность;

§ эмоционально-выразительная  активность, впечатлительность, яркая  эмоциональная память, доверчивость;

§ способность  к включению всех этих форм психической  активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективного построения, регулирования и социальной оценки.

Уроки эстетического  цикла, и музыка в частности, имеют  большое воздействие на подсознание (на эмоциональном уровне). Средства музыкальной выразительности комплексно воспитывают ребят: и на уровне сознания (понимания), и на уровне эмоций и  чувств. Подбор соответствующего репертуара (отечественных, зарубежных композиторов, образцов народной музыки), воспитывающего в ребенке любовь к родным местам, к людям, чувство гордости за историю  страны, ее лучших представителей, оптимистическая  вера в свои силы и в светлое  будущее страны и своего народа.

Патриотическое  воспитание должно гармонично сочетаться с приобщением учащихся к лучшим достижениям мировой цивилизации. Данная система должна способствовать выработке преемственного мышле-ния, приверженности своему национальному наследию и осознанию его роли и места в мировом духовном развитии, также уважению и откры-тости ко всем другим системам и традициям. Только глубокая и осознанная любовь к своему наследию побуж-дает человека с уважением относиться к чувствам других, быть нечутким к трагедиям отечества и народа.

 

Список  литературы

1. Апраксина  О.А. Музыкальное воспитание в  школе, Москва. Просвещение 1999.130.С.

2. Арчажникова Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания. Программа для высших педагогических учебных заведений - Москва, 1991. 309.С.

3. Белобородова  В.К. Музыкальное восприятие к  теории вопроса: Музыкальное восприятие  школьников. М.: 2000.-237.с.

4. Готовцев Г.А. «Мифология и фольклор». Программа и методические рекомендации. М. Новая школа 1993.360.с.

5. Дмитриева  Л.Г., Черноиваненко Н.М.Методика музыкального воспитания в школе:Москва, 2000г.с. 320.

6. Куберский И.Ю. Энциклопедия для юного музыканта. Санкт - Петербург, 1997- 576.с.

7. Кленов А.С.  Я познаю мир: Детская энциклопедия. М.: 1999г с.864.

8. Михайлова  М.А. Развитие музыкальных способностей  детей. Ярославль. Академия развития: 2003.-260.с.

9. “Искусство  в школе 1994 № 2 С.11

10. Назаров Л.  Введение в песенный фольклор,// Народное творчество.1999. № 6 С.22. 2000 № 1 С.15.

11. Педагогическая  энциклопедия. Т. 3. М.: Изд-во "Советская  энциклопедия". М.; 1996. -- 879 с.

12. Рачина Б.С. Программа Музыка сегодня. Из опыта работы учителя музыки в 5-х классах. Методические рекомендации. СПб, 2001.- 310.с.

13. Старикова К.Л. У истоков народной мудрости, Екатеринбург: Отделение пед. Общества 1994.-89.с.

14. Старикова  К.Л. Народные обряды и обрядовая  поэзия, Екатеринбург: Отделение пед. Общества 1994.-150.с.

15. Смирнов С.  Д. Педагогика и психология  высшего образования: от деятельности  к личности: Учебн. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. -- М.; Аспект-пресс; 1995. -- 271 с.

16. Холопова В.Н. Проблемы музыкального ритма.- М.: 2003.-190.с.

...........

оеобразным толчком, который выводит ребенка из состояния «инертного покоя» и способствует осуществлению творческой деятельности, которую они выполняют.

В этом случае работают такие стороны духовного мира ребенка, как воля, общее интеллектуальное развитие, мировоззренческие, нравственные и патриотические убеждения.

Воспитание патриотизма  на уроке музыки

Начало урока  музыки, посвященного героико-патриотической тематике, можно начать в серьезной  и тор-жественной обстановке. Музыка, которая должна прозвучать в этот момент, связана с дорогим сердцу каждого советского человека образом Родины.

Москва, Красная  площадь. Бьют часы на Спасской башне  Кремля. Бьют кремлевские куранты, отсчитывают  время часы Спасской башни -- свидетели истории нашей Родины. Они стали символом величия нашей страны. С боем часов Спасской башни Кремля начинается и кончается день нашей великой Родины.

Каждое утро и каждый вечер после боя курантов мы слышим по радио Государственный  Гимн России. Ребята, конечно, смогут сами рассказать о том, в каких особенно торжественных случаях звучит Гимн -- музыкальный символ нашего государства, воспитывающий патриотическое сознание, основанного на гуманистических ценностях своего народа.

Надо объяснить  младшим школьникам, что когда  звучит Государственный Гимн, не только те, кто его исполняют, но и все, кто при его исполнении присутствуют, встают и слушают его стоя. Эта  музыка призвана объединить вест народ. В гимне отражены главные идеи - единства, нерушимости, свободы.

Текст школьники  уже выучили на уроках русского языка, музыку слышали не раз при самых  различных, но всегда торжествен-ных обстоятельствах. А также звучащая гимном жизни песня Островского «Пусть всегда будет солнце!», помогавшая сплочению юных поколений всего мира «Гимн демократической молодежи» Новикова.

Младших школьников нужно познакомить с «Песней  о тревожной молодость» А. Пахмутовой, зовущей к тревогам жизненного пути; «Буенвальдский набат» Мурадели, призывающий всех людей мира не допустить новой войны, новых страданий и разрушений; Сергея Прокофьева «Нам нужен мир» и поэтичнейшую песню о мире Исаака Дунаевского «Летите, голуби, летите», «Песня утра, весны и мира» Д. Кабалевского, посвященная тем, кто погиб в борьбе с фашизмом.

«Песня о Родине»  И. Дунаевского рассказывает о нашей  великой стране, воспитывает любовь к отечеству. Ученики почувствуют  широкий, привольный характер припева, в котором преобладают черты  песенности, и маршеобразный, мужественный характер запева. Причем песня начинается не с за-пева, как обычно, а с припева. В начале припева звучат интонации первой фразы: «Широка страна моя родная». Эти интонации и стали позывными, которые мы всегда слышим по радио и телевиде-нию перед важными сообщениями о событиях в жизни нашей стра-ны. Можно обратить внимание на разное звучание одной интонации в самой песне и в позывных (волевая, призывная, энергичная, маршевого характера, с острым пунктирным ритмом -- и звучащая в высоком регистре, лишенная остроты пунктирного ритма и пото-му более песенная, сдержанная).

Еще одна песня, в которой мы также ощутим маршевость, но уже другого характера,-- русская песня «Эй, ухнем!». Следует обратить внимание ребят на то, как настойчиво повторяющаяся интонация создает ощущение тяжелой поступи бурлаков, тянущих баржу.

Можно сказать, что когда-то, до революции, эту песню  пели бурлаки, когда на веревках тащили против течения нагруженное судно. Рассказывая о непосильном труде  бурлаков, можно про-честь строки Н. Некрасова:

Выдь на Волгу... Чей стон раздается

Над великою  русской рекой?

Этот стон у  нас песней зовется,

То бурлаки  идут бечевой.

Важно подвести ребят к мысли о том, что  песня объединяла усилия людей, помогала им, подчиняя их движения единому ритму. Можно предложить учащимся представить  себя в роли бурлаков и как бы тянуть воображаемый канат, ощущая тяжесть, сильное напряжение. После этого  школьникам показать картину И. Ре-пина «Бурлаки на Волге» и дать послушать грамзапись песни в исполнении Ф. И. Шаляпина, предварительно сказав несколько слов об этом великом русском певце, который сам родился на Вол-ге, хорошо знал жизнь простого народа, очень любил русские песни.

«Вставайте, люди русские» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский» -- еще один пример музыки «в народном духе». Решительная, призывная маршеобразная музыка 1-й части, сопровождаемая звучанием набатного колокола, контрастирует с певу-чей средней частью, в которой поочередно звучат женская и муж-ская группы хора.

Учитель должен рассказать ребятам о том, что  эта музыка была написана к кинофильму «Александр Невский», который стал особенно популярен в годы Великой  Отечественной войны.

Композитор хотел, чтобы музыка подчеркивала главную  мысль фильма: защита родной земли  от захватчиков. Позднее С. Прокофьев  объединил музыкальные фрагменты  из кинофильма в одно сочинение. Так  появилась кантата «Александр Невский», рассказывающая о силе духа русского народа, о любви к своей земле, о ненависти к ее захватчикам.

Знакомство с  музыкой Д. Шостаковича «Новороссийские  куранты» также важно для патриотического  воспитания школьников.

В городе-герое  Новороссийске сооружен мемориал в  честь его героических защитников в годы Великой Отечественной  войны. Здесь каждый час звучит скорбная и торжественная музыка, побуждающая  слушателей задуматься о вели-чии подвига советского народа.

Эмоционально-нравственной вершиной занятий должно стать слушание, а также участие в исполнении двух главных фрагментов из оперы  М. Глинки «Иван Сусанин»: арии Ивана  Сусанина и хора «Славься!». Затем  можно дать классу послушать всю  арию с большим речи-тативным вступлением и заключением. Следует вспомнить с ребя-тами, как развивается действие в опере после арии: враги убивают героя, но народ побеждает. Заключительный хор «Славься!» славит победу народа.

Сравним по контрасту  эти сцены -- гибель героя и радостное ликование победившего народа. В первой преобладают минорные краски, во второй -- мажорные; сдержанные темпы и динамика придают арии суровость и мужественность, а в хоре звучание, наоборот, мощное, торжественное; арию исполняет бас с оркестром, а хор «Славься!» исполняется в сопровождении двух оркест-ров и даже колоколов, отчего музыка становится особенно радо-стной, праздничной, победной. Музыка обеих сцен пронизана русской песенностью, она написана в народном духе, воспитывая чувство гордости своими героями, историей, совершениями.

П.И.Чайковский для младших школьников, прежде всего, будет композитором, бес-конечно любившим русскую песню, русскую природу, русского че-ловека, композитором, воспевавшим свою Родину в лирических сочинениях, полных поэтической красоты, нежной мелодики с преоб-ладанием песенности.

Бетховен предстанет перед ними, прежде всего, как автор  музыки сильной, мужественной, героической (даже в сочинениях лирических и  скорбных). Она воспитывает в людях  волю к преодолению жизненных  трудностей, стремление к свободе  и независимости.