Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………..……….3

Глава 1. Теоретические  основы патриотического воспитания школьников…5

1.1 Патриотическое  воспитание школьников: цель, задачи, принципы…..5

1.2 Возрастные  особенности младших школьников…………………..…..14

Глава 2. Воспитание патриотизма на уроках музыки в начальной школы…17

2.1 Воспитание  среды урока музыки………………………………….……..17

2.2 Воспитание  патриотизма на уроке музыки……………………….……24

Заключение……………………………………………………………………….27

Список литературы………………………………………………………………30

 

Введение

С начала реформ в системе образования в 90-х  годах 20 века (как и реформирования всей страны) была ориентация на деидеологизацию  школы. Делалось это под лозунгом гуманизации и демократизации образования. Вследствие этого резко снизилось  внимание к процессам воспитания. Стала проявляться гиперболизация идеи индивидуально-личностного подхода в обучении, удовлетворение запросов и интересов личности в противовес воспитанию в ней коллективистских качеств, в том числе и патриотических чувств.

Безусловно, патриотическое воспитание подрастающего поколения - залог стабильного развития страны в будущем. Этот процесс длительный по времени, сложный по содержанию и  достаточно разбалансированный с точки  зрения методического осуществления. Уроки эстетического цикла всегда были и есть важными в целостном  педагогическом процессе. Формирование патриотических чувств во многом зависит  от развития эмоциональной сферы  учащихся.

Тема нашей  курсовой работы: «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки».

ЦЕЛЬ Выявить педагогические условия патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки.

ОБЪЕКТ Патриотическое воспитание младших школьников.

ПРЕДМЕТ Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки.

ЗАДАЧИ

1) Изучить особенности  патриотического воспитания и  его особенности в работе с  младшими школьниками;

2) Охарактеризовать  средства воспитания уроков музыки, способствующие патриотическому  воспитанию младших школьников;

3) Проанализировать  программу «Музыка» (1-3 классы) как  педагогическое условие патриотического  воспитания.

Методы исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую  литературу;

2. Анализ научно-популярной  литературы.

 

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАРТИОТИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.2. Патриотическое  воспитание школьников: цель, задачи, принципы

Современное понимание  патриотизма характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом оно объясняется сложной  природой данного явления, многоаспектностью  его содержания и многообразия форм проявления. Кроме того, проблема патриотизма  рассматривается разными исследователями  в различных исторических, социально-экономических  и политических условиях, в зависимости  от личной гражданской позиции, отношения  к своему Отечеству, от использования  различных сфер знаний и т.п.

Термин «патриотизм» употребляется не только в научно-исследовательской литературе, но и в выступлениях, дискуссиях, статьях, предвыборных программах политиков и политических партий, движений, деятелей культуры, искусства и т.д. Диапазон толкования термина очень велик: от идеально-возвышенного до ругательно-унизительного.

Спекулятивные воззрения на почве патриотизма  представляют собой формы так  называемого лжепатриотизма. Все  они рассматривается как преднамеренные извращения истинного смысла и значения патриотической идеи.

Достаточно полно  раскрыто содержание данного понятия  в монографии И.Е. Кравцова: «Патриотизм - это любовь к своему отечеству; к родным местам ("земле отцов"), к родному языку, к передовой  культуре и традициям, к продуктам  труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм - это беззаветная  преданность своей Родине, готовность защищать ее независимости» (5).

И.Ф. Харламов рассматривает  патриотизм как взаимосвязанную  совокупность нравствен-ных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим па-мятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними (19).

Т.Н. Мапькорская, относя патриотизм к нравственным качествам, включает в его любовь к Отечеству, готовность к его защите, неразрывную связь с интернационализмом, нетерпимость к любым проявлениям национализма и шовинизма, приверженность к народной культуре, знание национальных традиций, национальное достоинство, гордость и честь, что находит свое воплощ ...........

ение в гражданственности (8).

Воспитание является механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивающим вхождение подрастающих поколений о жизнь общества, становление  их активными субъектами конкретного  исторического процесса.

В различных  исторических эпохах, в зависимости  от социально-экономических условий  жизни общества и господствующей в нем идеологии в воспитание вкладывали различные ас-пекты.

Я.Л. Коменский  отмечал, что одним из главных  направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему чис-лу людей. Он писал в "Великой дидактике": "Тогда лишь наступило бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах 
общего благополучия" (17).

В отечественной  школе всегда уделялось большое  внимание воспитанию у подрастающих поколений нравственных качеств  личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного  отношения к истории своей  Родины, к геральдике, к своему народу. При этом большую роль в воспитании патриотических чувств играли средства массовой информации: радио, высокохудожественные отечественные кинофильмы, театр, художественная литература.

Педагогические  исследования по проблеме патриотического  воспитания советского перио-да многочисленны и разнообразны. В них раскрываются как теоретико-методологические ас-пекты (сущность понятия "патриотизм" и "советский патриотизм", его характеристики, пути и средства формирования и др,), так и прикладные (различные направления патриотического воспитания: военно-патриотическое, воспитание на трудовых и боевых традициях советского народа, взаимосвязь патриотического, эстетического, группового воспитания учащихся различ-ного возраста и др.).

А.С. Макаренко  отмечал, что патриотизм проявляется  не только в героических поступках. От настоящего патриота требуется не только "героическая вспышка", но и длительная, мучи-тельная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная" (7).

Особое значение в исследовании вопросов патриотического  воспитания этого периода имеют  работы В.Л. Сухомлинского, который  считал, что школа должна воспитывать  у молоде-жи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной дея-тельности. Определяя советский патриотизм как "благородную любовь советского народа к своему социалистическому отечеству" (14). В.А. Сухомлинский подчеркивал, что одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду, труду для общества как к патриотической деятельности, причем сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина. В своих работах В.А. Сухомлинский так-же указывал и на трудности в воспитании патриотизма, объясняя их тем, что в повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить эту "трудно постижимую ценность" - патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда по-является чувство гордости от того, что все это - твоя Родина (15).

Идеологической  основой патриотического воспитания в современной школе являются ду-ховно-нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

Так, еще недавно  вместо воспитания коллекти-визма стала внедряться идея воспитания индивидуализма, эгоцентризма, вместо воспитания патриотизма стало пропагандироваться воспитание космополитизма, неуважительного отно-шения к отечественной истории, к своему народу. Это приводит к тому, что понятия "патрио-тизм", "патриот" приобретают негативный оттенок. В.В. Путин в одном из интервью с сожале-нием отмечал, что слово "патриотизм" "подчас используется в ироническом или даже ругатель-ном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее... утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения" (12).

Однако процессы частичной утраты патриотизма происходят и в российском обществе, осо-бенно среди молодежи, по таким причинам, как:

* "…большая  часть, которой не имеет возможность,  не может или не хочет трудиться,  осо-бенно заниматься производственным трудом" (4);

* резкое стремление  экономического статуса молодежи, значительная часть которой нахо-дятся на грани бедности и нищеты в силу падения жизненною уровня, сокращения расходов на питание, отдых, образования, бытовые нужды и т.д. (11);

* "ухудшение  здоровья (как физического, так  и психического), демографической  ситуации в обществе, что привело  к деградации генофонда, снижение  нравственного, интеллектуального  потенциала и к падению роли  молодежи как социального ресурса  в целом (6):

* усиление духовного  кризиса молодежи, девальвация ее  важнейших социально-экономических  ценностей, преобладание негативных, асоциальных мотивов в поведении,  приспособление к изменившимся  жизненным условиям, прежде всего  в материальном плане, и нередко  противоправным путем.

Но, как пишет  А.В. Усова, "если мы хотим сохранить  свою страну, если мы хотим возро-дить прежнее величие своей Родины, нам необходимо коренным образом пересмотреть свое отношение к воспитанию школьной и студенческой молодежи" (16). Тем более что в отечест-венной педагогике есть много наработок в области воспитания подрастающего поколения, в том числе и воспитания патриотизма - самого высокого чувства в человеке, являющимся как бы общественным цементом, связывающим людей в честное, дружное общество, чувства, ко-торое, по утверждению К.Д. Ушинского, "последним гибнет даже в злодее".

Выделяя патриотическое воспитание в условно самостоятельное  направление воспи-тательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направле-ниями (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания), что представляет собой гораздо более сложное сочетание, чем соотношение части и целого. Это связано еще и с тем, что:

· во-первых, патриотизм, особенно если иметь в виду его  генезис, воз-никает и развивается как чувство, все более социализируясь и возвышаясь посредством духов-но-нравственного обогащения;

· во-вторых, понимание  высшего развития чувства патриотизма  неразрывно связано с его действенностью, что в более конкретном плане  проявляется в актив-ной социальной деятельности, действиях и поступках, осуществляемых субъектом на благо Отечества;

· в-третьих, патриотизм, будучи глубоко социальным по своей  природе явлением, представляет собой  не только грань жизни общества, но источник его существования и  разви-тия, выступает как атрибут жизнеспособности, а иногда и выживаемости социума;