Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

Необходимость обращения к истокам народного  искусства, традициям, обычаям народа не случайно не секрет, что помимо экономических  трудностей, Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и  младшее поколения. Поэтому, очень  важно дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые  живы в людях старшего поколения. Поэтому главной задачей на уроках музыки должно быть обогащение детей  знаниями о музыке своей Родины.

В основу обучения учащихся младшего школьного возраста положены педагогические принципы:

§ Гуманизация обучения, стоящая на том, что каждая личность неповторима, каждый ребенок - чудо.

§ Интеграция различных  видов искусства: музыки, хореографии, элементов театрализации, игры.

§ Широкое привлечение  игровых технологий, интереса, как  факторов педагогической свободы обучения.

Работа осуществляется в согласии с основными дидактическими принципами педагогики: учета склонностей, индивидуальных способностей, учета  возрастных особенностей ребенка.

В программе  предусмотрены различные виды деятельности: игра, беседа, прослушивание музыки, пение, работа с музыкально-шумовыми инструментами, разучивание основ  народного танца, театрализация  игровых песен, работа над выразительностью речи, изготовление масок, посещение  выставок, музеев, участие в концертной деятельности с целью пропаганды народного творчества.

Для патриотического  воспитания полезно использовать народные игры с пением и движением. Эти  игры развивают интерес к пению, память, чувство ритма, умение правильно  передавать мелодию. В играх такого плана дети учатся передавать в движении художественный образ. Но самое главное - через игру русская народная песня  входит в быт семьи, в которой  воспитываются учащиеся. В народных играх дети учатся общаться, приобщаются  к народным традициям, проявляют  взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного творчества.

Игровая деятельность на занятии позволяет решать следующие  задачи:

§ Развитие творческой индивидуальности.

§ Эмоциональное  развитие.

§ Воспитание эстетических, патриотических чувств.

§ Развитие музыкальных  способностей.

§ Развитие духовной сферы.

§ Развитие самостоятельности, физическое развитие.

В ходе работы нередко  можно сталкиваться с детской  пассивностью, закомплексованностью, неумением детей раскрыть свои возможности. Педагогу необходимо создать благоприятный  психологический климат в классе, способствующих раскрепощению ребят.

На занятиях, посвященных устному народному  творчеству, где через пословицы, поговорки, сказки ребята для себя раскрывают нравственно-этические понятия добра, зла, честности, уважение к старости, взаимопомощи. Дети по темам: «Труд», «Дружба» подбирали пословицы, поговорки, составляли ребусы, кроссворды, придумывают мелодии  песен и попевок.

При знакомстве на уроках с прибаутками, календарным, потешным, игровым фольклором, обогащается  внутренний мир ребенка. Дети с удовольствием  поют приговорки, говорят и поют небылицы, отмечая красоту русского языка, яркость музыкальных образов, добрый юмор.

Совместная деятельность детей создает общее эмоциональное  переживание, ребята оказывают помощь друг другу при выполнении задания, сострадают, переживают неудачи и  радуются успеху. Они становятся терпимее, добрее, справедливее в оценке своих  действий и поступков. При подготовке фольклорных праздников происходит преображение робких, застенчивых детей  в раскрепощенных, инициативных.

Деятельность  детей будет продуктивной, если будут  определены ближние и дальние  цели, на занятиях будет создана  ситуация творческого поиска и мотивов  деятельности, что явится своеобразным толчком, который выводит ребенка  из состояния «инертного покоя» и  способствует осуществлению творческой деятельности, которую они выполняют.

В этом случае работают такие стороны духовного мира ребенка, как воля, общее интеллектуальное развитие, мировоззренческие, нравственные и патриотические убеждения.

Воспитание патриотизма  на уроке музыки

Начало урока  музыки, посвященного героико-патриотической тематике, можно начать в серьезной  и тор-жественной обстановке. Музыка, которая должна прозвучать в этот момент, связана с дорогим сердцу каждого советского человека образом Родины.

Москва, Красная  площадь. Бьют часы на Спасской башне  Кремля. Бьют кремлевские куранты, отсчитывают  время часы Спасской башни -- свидетели истории нашей Родины. Они стали символом величия нашей страны. С боем часов Спасской башни Кремля начинается и кончается день нашей великой Родины.

Каждое утро и каждый вечер после боя курантов мы слышим по радио Государственный  Гимн России. Ребята, конечно, смогут сами рассказать о том, в каких особенно торжественных случаях звучит Гимн -- музыкальный символ нашего государства, воспитывающий патриотическое сознание, основанного на гуманистических ценностях своего народа.

Надо объяснить  младшим школьникам, что когда  звучит Государственный Гимн, не только те, кто его исполняют, но и все, кто при его исполнении присутствуют, встают и слушают его стоя. Эта  музыка призвана объединить вест народ. В гимне отражены главные идеи - единства, нерушимости, свободы.

Текст школьники  уже выучили на уроках русского языка, музыку слышали не раз при самых  различных, но всегда торжествен-ных обстоятельствах. А также звучащая гимном жизни песня Островского «Пусть всегда будет солнце!», помогавшая сплочению юных поколений всего мира «Гимн демократической молодежи» Новикова.

Младших школьников нужно познакомить с «Песней  о тревожной молодость» А. Пахмутовой, зовущей к тревогам жизненного пути; «Буенвальдский набат» Мурадели, призывающий всех людей мира не допустить новой войны, новых страданий и разрушений; Сергея Прокофьева «Нам нужен мир» и поэтичнейшую песню о мире Исаака Дунаевского «Летите, голуби, летите», «Песня утра, весны и мира» Д. Кабалевского, посвященная тем, кто погиб в борьбе с фашизмом.

«Песня о Родине»  И. Дунаевского рассказывает о нашей  великой стране, воспитывает любовь к отечеству. Ученики почувствуют  широкий, привольный характер припева, в котором преобладают черты  песенности, и маршеобразный, мужественный характер запева. Причем песня начинается не с за-пева, как обычно, а с припева. В начале припева звучат интонации первой фразы: «Широка страна моя родная». Эти интонации и стали позывными, которые мы всегда слышим по радио и телевиде-нию перед важными сообщениями о событиях в жизни нашей стра-ны. Можно обратить внимание на разное звучание одной интонации в самой песне и в позывных (волевая, призывная, энергичная, маршевого характера, с острым пунктирным ритмом -- и звучащая в высоком регистре, лишенная остроты пунктирного ритма и пото-му более песенная, сдержанная).

Еще одна песня, в которой мы также ощутим маршевость, но уже другого характера,-- русская песня «Эй, ухнем!». Следует обратить внимание ребят на то, как настойчиво повторяющаяся интонация создает ощущение тяжелой поступи бурлаков, тянущих баржу.

Можно сказать, что когда-то, до революции, эту песню  пели бурлаки, когда на веревках тащили против течения нагруженное судно. Рассказывая о непосильном труде  бурлаков, можно про-честь строки Н. Некрасова:

Выдь на Волгу... Чей стон раздается

Над великою  русской рекой?

Этот стон у  нас песней зовется,

То бурлаки  идут бечевой.

Важно подвести ребят к мысли о том, что  песня объединяла усилия людей, помогала им, подчиняя их движения единому ритму. Можно предложить учащимся представить  себя в роли бурлаков и как бы тянуть воображаемый канат, ощущая тяжесть, сильное напряжение. После этого  школьникам показать картину И. Ре-пина «Бурлаки на Волге» и дать послушать грамзапись песни в исполнении Ф. И. Шаляпина, предварительно сказав несколько слов об этом великом русском певце, который сам родился на Вол-ге, хорошо знал жизнь простого народа, очень любил русские песни.

«Вставайте, люди русские» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский» -- еще один пример музыки «в народном духе». Решительная, призывная маршеобразная музыка 1-й части, сопровождаемая звучанием набатного колокола, контрастирует с певу-чей средней частью, в которой поочередно звучат женская и муж-ская группы хора.

Учитель должен рассказать ребятам о том, что  эта музыка была написана к кинофильму «Александр Невский», который стал особенно популярен в годы Великой  Отечественной войны.

Композитор хотел, чтобы музыка подчеркивала главную  мысль фильма: защита родной земли  от захватчиков. Позднее С. Прокофьев  объединил музыкальные фрагменты  из кинофильма в одно сочинение. Так  появилась кантата «Александр Невский», рассказывающая о силе духа русского народа, о любви к своей земле, о ненависти к ее захватчикам.

Знакомство с  музыкой Д. Шостаковича «Новороссийские  куранты» также важно для патриотического  воспитания школьников.

В городе-герое  Новороссийске сооружен мемориал в  честь его героических защитников в годы Великой Отечественной  войны. Здесь каждый час звучит скорбная и торжественная музыка, побуждающая  слушателей задуматься о вели-чии подвига советского народа.

Эмоционально-нравственной вершиной занятий должно стать слушание, а также участие в исполнении двух главных фрагментов из оперы  М. Глинки «Иван Сусанин»: арии Ивана  Сусанина и хора «Славься!». Затем  можно дать классу послушать всю  арию с большим речи-тативным вступлением и заключением. Следует вспомнить с ребя-тами, как развивается действие в опере после арии: враги убивают героя, но народ побеждает. Заключительный хор «Славься!» славит победу народа.

Сравним по контрасту  эти сцены -- гибель героя и радостное ликование победившего народа. В первой преобладают минорные краски, во второй -- мажорные; сдержанные темпы и динамика придают арии суровость и мужественность, а в хоре звучание, наоборот, мощное, торжественное; арию исполняет бас с оркестром, а хор «Славься!» исполняется в сопровождении двух оркест-ров и даже колоколов, отчего музыка становится особенно радо-стной, праздничной, победной. Музыка обеих сцен пронизана русской песенностью, она написана в народном духе, воспитывая чувство гордости своими героями, историей, совершениями.

П.И.Чайковский для младших школьников, прежде всего, будет композитором, бес-конечно любившим русскую песню, русскую природу, русского че-ловека, композитором, воспевавшим свою Родину в лирических сочинениях, полных поэтической красоты, нежной мелодики с преоб-ладанием песенности.

Бетховен предстанет перед ними, прежде всего, как автор  музыки сильной, мужественной, героической (даже в сочинениях лирических и  скорбных). Она воспитывает в людях  волю к преодолению жизненных  трудностей, стремление к свободе  и независимости.

Ф. Шопен войдет в сознание ребят как композитор, воплощав-ший в своей музыке красоту народной песенности и танцевальности и в то же время глубокие переживания, связан-ные с борьбой угнетенного народа за свободу (здесь музыка Шопена порой приближается по характеру к бетховенской).

Прокофьев будет  воспринят ребятами сперва как композитор, в чьей музыке воплощен мир детства («Петя и волк», «Болтунья»), а позже как композитор, развивавший патриотические традиции глинкинского «Ивана Сусанина» (например, кантата «Александр Невский»). Музы-кальный язык Прокофьева будет в сознании ребят связан с ощу-щением особой любви к Родине, к отечеству, к появлению чувства гордости от того, что все это - твоя Родина.

Народная музыка -- источ-ник постоянного обогащения музыки композиторов, как в прошлые времена, так и в наши дни. Если бы не было народной музыки, не появились бы многие произведения М. Глинки и С. Рахманинова, И. Дунаевского и Р. Щедрина.

 

Заключение

В сегодняшней  социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, большое значение приобретает патриотическое воспитание школьников. Школа вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом  тысячелетии.

Идеологической  основой патриотического воспитания в современной школе являются ду-ховно-нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

В повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить патриотизм. Любовь к Отечеству  становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены  в сознании образы, связанные с  родным краем, языком, когда по-является чувство гордости от того, что все это - твоя Родина