Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

Ф. Шопен войдет в сознание ребят как композитор, воплощав-ший в своей музыке красоту народной песенности и танцевальности и в то же время глубокие переживания, связан-ные с борьбой угнетенного народа за свободу (здесь музыка Шопена порой приближается по характеру к бетховенской).

Прокофьев будет  воспринят ребятами сперва как композитор, в чьей музыке воплощен мир детства («Петя и волк», «Болтунья»), а позже как композитор, развивавший патриотические традиции глинкинского «Ивана Сусанина» (например, кантата «Александр Невский»). Музы-кальный язык Прокофьева будет в сознании ребят связан с ощу-щением особой любви к Родине, к отечеству, к появлению чувства гордости от того, что все это - твоя Родина.

Народная музыка -- источ-ник постоянного обогащения музыки композиторов, как в прошлые времена, так и в наши дни. Если бы не было народной музыки, не появились бы многие произведения М. Глинки и С. Рахманинова, И. Дунаевского и Р. Щедрина.

Заключение

В сегодняшней  социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, большое значение приобретает патриотическое воспитание школьников. Школа вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом  тысячелетии.

Идеологической  основой патриотического воспитания в современной школе являются ду-ховно-нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

В повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить патриотизм. Любовь к Отечеству  становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены  в сознании образы, связанные с  родным краем, языком, когда по-является чувство гордости от того, что все это - твоя Родина

Патриотизм - это  чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее - в этом национальная гордость и достоинство народа, сплоченного  патриотическими чувствами как  общественным цементом.

Патриотизм как  возвышенное чувство, незаменимая  ценность и источник, важнейший мотив  социальной значимой деятельности, наиболее полно прояв-ляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескоры-стное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые  отражают общие закономерности и  принципы воспитательного процесса и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе:

Ш обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

Ш обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспи-тания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

Ш диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержани-ем внеклассных и внешкольных мероприятий;

Ш интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной рабо-ты;

Ш опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процес-са и на новое понимание основных педагогических понятий;

Ш опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологи-ческой атмосферы в процессе педагогического взаимодействия;

Ш координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.

Возрастные психологические  особенности детей младшего школьного  возраста способствуют формированию патриотических чувств именно в этом возрасте:

§ способность  и потребность в сенсорных  новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении;

§ интеллектуальная инициативность, любознательность, подражательность;

§ эмоционально-выразительная  активность, впечатлительность, яркая  эмоциональная память, доверчивость;

§ способность  к включению всех этих форм психической  активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективного построения, регулирования и социальной оценки.

Уроки эстетического  цикла, и музыка в частности, имеют  большое воздействие на подсознание (на эмоциональном уровне). Средства музыкальной выразительности комплексно воспитывают ребят: и на уровне сознания (понимания), и на уровне эмоций и  чувств. Подбор соответствующего репертуара (отечественных, зарубежных композиторов, образцов народной музыки), воспитывающего в ребенке любовь к родным местам, к людям, чувство гордости за историю  страны, ее лучших представителей, оптимистическая  вера в свои силы и в светлое  будущее страны и своего народа.

Патриотическое  воспитание должно гармонично сочетаться с приобщением учащихся к лучшим достижениям мировой цивилизации. Данная система должна способствовать выработке преемственного мышле-ния, приверженности своему национальному наследию и осознанию его роли и места в мировом духовном развитии, также уважению и откры-тости ко всем другим системам и традициям. Только глубокая и осознанная любовь к своему наследию побуж-дает человека с уважением относиться к чувствам других, быть нечутким к трагедиям отечества и народа.

Список  литературы

1. Апраксина  О.А. Музыкальное воспитание в  школе, Москва. Просвещение 1999.130.С.

2. Арчажникова Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания. Программа для высших педагогических учебных заведений - Москва, 1991. 309.С.

3. Белобородова  В.К. Музыкальное восприятие к  теории вопроса: Музыкальное восприятие  школьников. М.: 2000.-237.с.

4. Готовцев Г.А. «Мифология и фольклор». Программа и методические рекомендации. М. Новая школа 1993.360.с.

5. Дмитриева  Л.Г., Черноиваненко Н.М.Методика музыкального воспитания в школе:Москва, 2000г.с. 320.

6. Куберский И.Ю. Энциклопедия для юного музыканта. Санкт - Петербург, 1997- 576.с.

7. Кленов А.С.  Я познаю мир: Детская энциклопедия. М.: 1999г с.864.

8. Михайлова  М.А. Развитие музыкальных способностей  детей. Ярославль. Академия развития: 2003.-260.с.

9. “Искусство  в школе 1994 № 2 С.11

10. Назаров Л.  Введение в песенный фольклор,// Народное творчество.1999. № 6 С.22. 2000 № 1 С.15.

11. Педагогическая  энциклопедия. Т. 3. М.: Изд-во "Советская  энциклопедия". М.; 1996. -- 879 с.

12. Рачина Б.С. Программа Музыка сегодня. Из опыта работы учителя музыки в 5-х классах. Методические рекомендации. СПб, 2001.- 310.с.

13. Старикова К.Л. У истоков народной мудрости, Екатеринбург: Отделение пед. Общества 1994.-89.с.

14. Старикова  К.Л. Народные обряды и обрядовая  поэзия, Екатеринбург: Отделение пед. Общества 1994.-150.с.

15. Смирнов С.  Д. Педагогика и психология  высшего образования: от деятельности  к личности: Учебн. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. -- М.; Аспект-пресс; 1995. -- 271 с.

16. Холопова В.Н. Проблемы музыкального ритма.- М.: 2003.-190.с.

...........