Обучение детей старшего дошкольного возраста предметному рисованию

     Приложение 3

     ЗАНЯТИЕ 1

     Тема: Знакомство с русским платком.

     Программное содержание:

• Познакомить детей с деталью женской одежды – платком.
• Дать представления об истории возникновения платка
• Учить правильно располагать изображение на листе бумаги, аккуратно закрашивать, использовать многообразие красок, раскрашивать мелкими штрихами, регулировать силу нажима.
• Активизировать познавательный интерес к творчеству своего народа.
• Воспитывать творческие способности, фантазию, эстетический вкус детей

     Материал: волшебный сундучок, платки, картинки с изображением станков и платков, кукла-модельер, заготовки для платков на каждого ребенка, кисти, краски.

     Ход занятия:

       Дети заходят в группу, становятся  полукругом.

     Воспитатель: - Ребята, в нашем сундучке спряталась интересная вещь. Я загадаю загадку, а вы, отгадав ее, узнаете, что  же это такое.

      - Это предмет одежды – кусок  ткани квадратной формы. Он  бывает шелковый, пуховый, шерстяной.  Женщины повязывают его на  голову, а мужчины носят в кармане.  Что же это?

     Дети: - Это платок.

     Воспитатель: Да. Это платок. Давайте посмотрим.

     (дети  рассматривают платки, а воспитатель  их развешивает)

     Воспитатель: Это русский платок. Обычай носить платок на Руси имеет давнюю историю. Еще в глубокой древности женщина  покрывала голову куском ткани –  платом, платком.

       Сначала его носили поверх  головного убора, а потом стали  повязывать прямо на волосы. (Показ  картинок)

     Давным - давно крестьяне ткали платки дома, на самодельных станках (демонстрация картинок с изображением ткацких  станков), украшали их вышивкой ленточками (рассказ сопровождается показом  старинного платка). Потом, позднее  были созданы заводы и фабрики  для изготовления платков. Особенно славились платки, которые делали в Павловском Посаде.

     Павловский  Посад – это город на берегу реки Клязьмы, недалеко от Москвы.

     Раскинув  перед собой шаль, вы увидите дивный букет из садовых цветов, чаще всего  роз. Розы яркие. Не менее яркие и  зеленые листья и, дополняющие букет, мелкие цветы: голубые, сиреневые. Цвет фона у платка может быть бардовым, кремовым, зеленым и т.д. красота  родной природы перенеслась на шерстяное  полотно платка.

     Чаще  всего цветы располагаются по кайме и углам, а середина платка равномерно заполняется редко разбросанными  мелкими цветочками.

     Не  одно поколение мастеров работало на фабрике.

     Не  обходилось, да и теперь не обходится, на Руси праздничный женский наряд  без красивого, красочного платка.

     Павловские  платки известны во всем мире (рассказ  сопровождается демонстрацией картинок и платков).

     Воспитатель: - А теперь, мои дорогие, нам пора немного поиграть.

     Я познакомлю вас с русской народной игрой "Достань платочек".

     Эта игра проводилась на ярмарках и праздниках. Платок подвешивали на шесте или  веревке, достать его можно, только подпрыгнув. Платок поднимали  высоко. Побеждал тот, кто выше подпрыгнет и  достанет платок.

     (После  игры дети садятся на стулья)

     Наряднее  платки стали  в наши дни модной деталью одежды. Платок придает женщине  привлекательность и неповторимость.

     Ребята, наш модельер подсказал мне как  можно носить современный платок. А я научу вас.

     Демонстрация  моделей:

     "Нарядный  бант"

     "Платочек-шарфик"

     "Ожерелье"

     (Дети  поочереди: один модельер, другой  – модель, учатся повязывать платки).

     Воспитатель: Вы научились модно, современно, красиво  повязывать платки. Дома украшать ими  будете мам и бабушек.

       Ребята, а знает ли наш модельер, где делают самые красивые, самые  известные платки.

     (Дети  рассказывают о Павловопасадском  платке)

     Воспитатель: - А сейчас я приглашаю вас в  мастерскую по изготовлению платков.

       Мы с вами будем украшать  Разуменские платки. Каждый из  вас придумает свой узор. Он  будет единственный и неповторимый.

       Кто знает, может и наши Разуменские  платки прославятся на весь  мир.

     (Дети  украшаю платки, придумывая свой  узор.)

     Итог  занятия:

     Воспитатель: С какими платками мы сегодня познакомились?

      - Где производят самые известные  платки?

      - Как можно в современной одежде  использовать платок?

       Проводится выставка Разуменских  платков. Обсуждаются варианты  узоров, украшений платков. 
 

     ЗАНЯТИЕ 2

     Тема: «Осеннее дерево»

     Программные задачи.

     Учить детей располагать предметы на широкой  полосе земли «ближе» и «дальше»; учить передавать в рисунке строение дерева — соотношение частей по величине и их расположение относительно друг друга; упражнять в рисовании концом кисти тонких веток и листвы дерева приемом вертикального мазка.

     Материал.

     У воспитателя рисунок с изображением дерева с осенней листвой, нижний конец которого заканчивается примерно посередине широкой полосы земли; краски гуашь и мягкая кисточка; два детских  сюжетных рисунка (деревья) ребенка  из средней группы и подготовительной к школе. У детей прямоугольные  листы бумаги (примерно 28x16 см), закрашенные на 1/3 зеленой краской; краски гуашь и мягкие кисти.

       Ход занятия.

     Показать  детям рисунок с изображением дерева и предложить послушать его  описание, предупредив, что в рассказе будут ошибки. Кто заметит ошибку, должен говорить «нет».

     Рассказ: «На поляне выросло летнее дерево. (Нет.) А какое? Почему? Его ствол  толще веток. Вверху ветки длиннее, чем внизу. (Нет.) А какие ветки  вверху и какие внизу? От веток  отходят тоненькие ответвления. Они очень длинные. (Нет.) А какие  они? Листья на дереве желтые, оранжевые, красные и синие. (Нет.) А какого они цвета?»

     Похвалить детей за то, что они заметили ошибки в рассказе. Сделать вывод: они хорошо знают строение дерева и в их рисунках не будет ошибок.

     Показать  два детских рисунка и сказать: «Этот рисунок нарисовал мальчик  из средней группы, а этот – девочка из подготовительной группы. На рисунке мальчика изображены в ряд три дерева на узкой полоске травы. А на рисунке девочки нарисовано много деревьев, тоже на траве. Листы бумаги у них одинаковые. Догадайтесь, почему девочка сумела разместить так много деревьев на своем рисунке. У нее получился целый лес».

     Если  у детей будут затруднения  с ответом, сравнить ширину земли на рисунках мальчика и девочки и сделать вывод, что на узкой полоске земли предметы можно расположить только рядом друг с другом, а на широкой – везде: одни – ближе, другие – дальше. Снова обратить внимание детей н свой рисунок и спросить: «Это осеннее дерево выросло на широкой поляне или на узкой полосе травы? Посмотрите, что еще я нарисую на этой широкой полосе земли. Сейчас я нарисую перед деревом тропинку. Что ближе к нам — дерево или тропинка? А теперь нарисую красную скамейку. Где она находится – перед тропинкой или за тропинкой? А тут я нарисую синюю скамейку. Какая скамейка ближе к нам – красная или синяя? (Синяя.) Правильно, синяя скамейка стоит перед тропинкой, а красная дальше, за тропинкой. Значит, те предметы, которые нарисованы ниже на листе бумаги, кажутся расположенными ближе, а те, которые нарисованы выше, кажутся расположенными дальше. Но все эти предметы находятся на земле (траве).

     Теперь  вы, дети, нарисуйте осеннее дерево так, чтобы впереди него осталось свободное место. Перед деревом  нарисуйте тропинку и одну скамейку. Кто захочет, может изобразить ее близко перед тропинкой, а кто захочет, – дальше, за тропинкой».

     В процессе занятия нужно следить, как дети осваивают широкое пространство земли на рисунке. Тому, кто в этом нуждается, показать на листе бумаги те или иные технические приемы рисования. Посоветовать рисовать тропинку, скамейку всем ворсом кисти. Побуждать детей, быстрее других закончивших работу, вносить в рисунок какие-либо дополнения: солнце, цветы и др. В конце занятия предложить показать свои рисунки сначала тем, у кого скамейка стоит ближе дерева перед тропинкой, а потом тем, у кого скамейка находится за тропинкой.

     В заключение сказать: «Если бы сегодня  вы нарисовали, как в средней группе, узкую полоску земли, то все предметы были бы расположены только в ряд. А сегодня вы научились рисовать одни предметы ближе, а другие – дальше. Почему это стало возможным?» 

     ЗАНЯТИЕ 3

     Тема: Осеннее дерево и кусты

     Программные задачи.

     Продолжать  учить детей изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой  полосе земли, располагая их ближе и  дальше; учить передавать в рисунке различия в строении дерева и куста; учить использовать разнообразные краски при изображении осенней листвы; продолжать формировать навыки рисования концом кисти тонких линий (веток).

     Материал.

     У воспитателя фланелеграф, состоящий на 1/3 из зеленой и голубой бумаги, силуэтные изображения дерева и куста, подклеенные с обратной стороны фланелью; мел или фломастер для показа изображения куста; игровой персонаж Незнайка. У детей голубые листы бумаги, на 1/3 закрашенные ими накануне занятия зеленой краской; краски гуашь, мягкие кисточки.

     Ход занятия.

     Воспитатель. Увидел Незнайка ваши рисунки с осенним деревом и удивился, как это вам удалось так много предметов на них нарисовать и расположить их по-новому — одни близко, другие — далеко. Он обещал сегодня прийти на занятие и поучиться у вас. А вот и он!

     Педагог вносит игрушку. Незнайка здоровается  с детьми н

     воспитателем.

     Воспитатель. Давайте на фланелеграфе покажем Незнайке, как располагать предметы на широкой полосе земли, например вот это дерево и этот куст. Незнайка, где ты хочешь, чтобы на поляне росло дерево, а где куст?

     Незнайка. Пусть дерево растет ближе к нам, а куст подальше от нас.

     Воспитатель. Дети, кто покажет Незнайке такое расположение дерева и куста на фланелеграфе? (Вызывает ребенка для выполнения задания.)

     Незнайка. А теперь сделайте наоборот — пусть куст растет близко, а дерево далеко. (Другой ребенок выполняет это

     задание.)

     Воспитатель. Незнайка, ты знаешь, чем отличается

     куст  от дерева?

     Незнайка. Дерево высокое, а куст низкий.

     Воспитатель.А  еще чем они различаются?

     Незнайка. Я не знаю.

     Педагог.А вы, дети, знаете, чем куст отличается от дерева?

     Подтверждает  ответы детей, что у кустов нет ствола, а ветви растут прямо из земли и близко расположены друг к другу. Показывает мелом или фломастером, как нарисовать куст (без листьев), при этом обращает внимание детей на то, что ветви куста внизу сближены, но не соединяются. Предлагает им нарисовать осеннее дерево и два-три куста, расположенных в разных местах на земле, ближе и дальше.