Обучение детей старшего дошкольного возраста предметному рисованию

     Где же я теперь буду жить? — опечаленно спросил Джинн.

     Пойдем  со мной, — ответил Художник, —  и купим тебе новый дом —  кувшин.

     Долго ли, коротко ли шли они, наконец  пришли на рынок, сосудов там было видимо-невидимо (педагог показывает наглядные пособия «Древнегреческие вазы» и «Восточные сосуды»).

     В студии начинает звучать таинственная восточная музыка (Н. Римского-Корсакова, фрагмент из сюиты «Шехеразада»). Под  звуки этой музыки дети рассматривают  репродукции картин художников, на которых изображены красивые сосуды разных форм; воспитатель и дети размышляют над тем, какой бы сосуд выбрал Джинн для себя и почему именно этот.

     Рассматривая  репродукции, малыши порой обращают внимание на формы сосудов, известные им по детским мультфильмам (лампа Алладина), полученные ранее впечатления педагог учитывает при организации диалога с детьми и во время практической работы.

     Анализируя  наглядные пособия и стоящие  на столе предметы, педагог обращает внимание детей на формы различных  кувшинов, задает вариативные вопросы (На какую природную форму похож тот или иной кувшин: на цветок колокольчика или бутсн кувшинки, лист лопуха или ствол дерева, тыкву или грушу и ■п.? Какой кувшин подошел бы для худенького и высокого Джинт? Какой для высокого, но толстого Джинна? Какой для толстого и невысокого роста Джинна? Какой для невысокого, худенького Джинна? и т.п.). Затем воспитатель предлагает ребятам выбрать понравившуюся форму сосуда, нарисовать ее и украсить для Джинна.

     Анализируя  наглядное пособие «Геометрический  и растительный орнамент», педагог обращает внимание на ритмически повторяющиеся элементы. Показывая на доске приемы работы фломастером, воспитатель фокусирует внимание детей на том, что орнаментальные украшения могут находиться в верхней, нижней части сосуда, и в середине.

     Во  время практической работы педагог  нацеливает деятельность детей на то, чтобы каждый юный художник сочинил свею форму сосуда для Джинна и украсил его простым геометрическим или растительным орнаментом. После того как волшебный сосуд — главный предмет (кувшин, лампа, ваза) — у детей нарисован и украшен, педагог предлагает им подумать и изобразить, где стоит кувшин (на полу, на столе, на красивой скатерги и т.п.), что его окружает (шторы, окно, ковры, обои и т.п.). В натюрморте важно, чтобы все предметы зависели друг от друга и были объединены в одну целую композицию.

     После завершения работы рисунки прикрепляют  к доске и организуют мини-выставку. Педагог задает детям вопросы (В  каком сосуде смог поместится высокий и худой Джинн? В каком толстый? Какой самый нарядный сосуд? На каком сосуде меньше всего украшений? Какая форма сосуда самая необычная (оригинальная)? и т.п.).

     Джинн доволен рисунками, все сосуды ему  понравились, педагог благодарит ребят за работу. 

     ЗАНЯТИЕ 6

     Тема: Рисование с натуры птиц в движении

     Программное содержание.

     Учить детей делать наброски птиц в движении, передавая основную форму и основные

     части, не прорисовывая деталей оперения. Упражнять в выполнении набросков  одним карандашом или одной краской.

     Методика  проведения занятия.

     Занятие проводится на участке детского сада или в групповой комнате. Выбрав несколько птиц, сидящих на ветках, некоторое время наблюдать за ними или за одной из птиц, живущих  в детском саду. Объяснить детям, что наброски надо рисовать легкими  линиями; их можно не заканчивать, не отделывать до конца; не получившуюся форму можно оставить и начать другую; нужно постараться сделать  побольше набросков. В процессе занятия  воспитатель анализирует создаваемые  детьми изображения, объясняет ошибки, направляет на поиск верной передачи формы и движения.

     Подготовка  к занятию.

     Во  время прогулок наблюдать за птицами, отмечать их разнообразные движения. Подобрать иллюстрации с изображением птиц и вывесить в групповой комнате.

     Приготовить доски с прикрепленными к ним  листами бумаги, цветные восковые мелки (выбрать цвет, оставляющий  достаточно яркий след) или мягкий графитный карандаш (ЗМ—4М). Акварельную  краску (черную или коричневую) развести водой в чашечке, чтобы получился  светлый тон.

     Примечание.

     После того как дети сделали наброски, предложить им тему о птицах по стихотворению  или песенке. Этот рисунок дети могут  выполнить красками и передать цвет оперения. 

     ЗАНЯТИЕ 7

     Тема: «Цвета радуги»

     Программное содержание.

     Закреплять  умение создавать в рисунке картины  окружающей жизни, выражать в цвете  характер того или иного явления  на основе поэтических образов стиха. Учить подбирать бумагу для рисунка  нужного формата и величины в  соответствие с замыслом, продумывать  последовательность выполнения рисунка.

     Методика  проведения занятия.

     Кто-либо из детей по указанию воспитателя встает и читает первую строфу стихотворения «Цвета радуги»; за ним встает второй и читает вторую строфу и т. д., до конца стихотворения. Затем все начинают рисовать. Содержание рисунка выбрано каждым и продумано заранее. Дети выполняют рисунок самостоятельно, но если у кого-либо возникает вопрос или сомнение, он советуется с воспитателем; иногда воспитатель, обходя группу, может посоветовать и без просьбы ребенка. Но лучше всего предоставить детям возможность рисовать самостоятельно, думать, припоминать, оценивать свою работу в процессе ее выполнения. Кто считает, что закончил рисунок, поднимает руку. Воспитатель советует что-либо дополнить, улучшить или ставит рисунок на стенд.

     Когда все дети закончили рисовать, вновь  несколько детей (не те, которые читали стихи в начале занятия) выходят  к стенду и говорят одну за другой строфы стихотворения, указывая на рисунки  того или иного цвета.

     Подготовка  к занятию.

     Этому занятию предшествует ряд других, на которых дети знакомятся с цветами  радуги и рисуют их. Затем дети учат стихотворение В. Товаркова «Цвета радуги» (из книги «Олененок». «Малыш», 1965). Первые две строфы опускаются (их хорошо использовать, когда дети усваивают  порядок цветов в радуге).

     Дети  выучивают и поочередно читают на занятии следующие строчки:

     Знаменосец  — красный цвет,

     Ярче  в мире цвета нет.

     Это Maйская заря,

     Это флаги Октября.

     Цвет  оранжевый — огонь 

     Этот  цвет рукой не тронь!

     Желтый  цвет — его сосед,

     Это урожая цвет.

     Цвет  зеленый — цвет весенний,

     Он  любимый цвет растений.

     Если  в небе тучек нет,

     Голубой у неба цвет.

     В синем цвете нам видна

     Высота  и глубина.

     Фиолетового цвета

     Гребни  гор в часы рассвета.

     Белый цвет — наряд зимы,

     На  бумаге белой мы

     Тонкой  кистью рисовали

     Наше  небо,

     Наши  дали.

     На  занятиях по развитию речи, когда дети знакомятся со стихами и учат их наизусть,

     воспитатель беседует об их содержании: выясняет, все  ли понятно детям, все ли они ясно себе представляют, говорит о том, как в рисунке передать урожай, что такое синяя глубина, поясняет детям, что фиолетовыми бывают тучи перед грозой, а не только гребни гор.

     Хорошо, если воспитатель подберет и покажет  детям репродукции с картин и  иллюстрации, в которых дети отчетливо  увидят цветовые образы и почувствуют  их.

     Каждому ребенку предлагается выбрать, о  каком цвете он будет рисовать, и рассказать, что и как предполагает изобразить. На небольших листках  бумаги дети могут наметить, что  где нарисуют.

     К занятию рисованием у детей должны быть ясные замыслы и четкое представление  о рисунке, который каждый выполнит. Можно также заранее продумать  размер и форму бумаги, чтобы приготовить  их к занятию.

     Хорошо  обговорить с детьми, в какой последовательности они будут выполнять рисунок. Дети сами готовят акварельные краски и все необходимое им для рисования  на занятии.

     Примечание.

     После такой подготовки занятие проходит успешно: дети заняты с первой минуты, знают, что им придется делать, спокойны, организованны, собранны, рисуют с удовольствием. Красочные рисунки доставляют им радость. Такого рода длительная подготовка к занятию может время от времени  практиковаться в подготовительной к школе группе. 

     ЗАНЯТИЕ 8

     Тема: Снегурочка возле  ёлки

     Программные задачи.

     Учить передавать сказочный образ Снегурочки через ее наряд: длинную шубку со снежными узорами с меховой отделкой; подбирать холодные цвета: голубой, синий, фиолетовый или сиреневый для изображения одежды; упражнять детей в использовании разного нажима карандаша: легкого для равномерного закрашивания шубки, сильного для рисования контура, деталей, узоров; учить рисовать хвою елки неотрывными наклонными штрихами; учить изображать мех штрихами.

     Материал.

     У воспитателя несколько иллюстраций  с изображением Снегурочки; неполные изображения Снегурочки и елки, нарисованные мелом на доске или цветными карандашами на листе бумаги. У детей цветные карандаши, среди которых голубые, синие фиолетовые, сиреневые; листы бумага, близкие по форме к квадрату.

     Ход занятия.

     «Дети, отгадайте загадку и вы узнаете, кого сегодня будете рисовать, — говорит педагог. —Она приходит к вам один раз в году вместе со своим дедушкой на чудесный, веселый праздник. Ее сразу можно узнать по наряду. Ее наряд такого цвета, каким бывают снег. лед, вода и небо днем и вечером. Кто это?»

     Подтверждает  ответы детей, что это Снегурочка, красивая, стройная сказочная девочка, внучка Деда Мороза. Показывает иллюстрации  с изображением Снегурочки: «Посмотрите, дети, как разные художники рисуют Снегурочку. Каждый художник по-своему изобразил Снегурочку, но все равно мы сразу узнает ее. Почему?»

     Выслушав  ответы детей, подтверждает, что у  Снегурочки особый наряд. На ней длинная  шубка голубого, синего или сиреневого цвета. Такие цвета называют холодными. У шубкн белые меховые пушистые воротник, опушка, манжеты. Шубка украшена уборами из снежинок, завитков. Эти узоры похожи на те, которые рисует зимой мороз на окнах. Снегурочка на всех картинках стройная, с небольшой головкой.

     Обращает  внимание детей на незаконченный  рисунок Снегурочки на доске и предлагает посмотреть, как нужно рисовать меховые воротник, манжеты, опушку впереди и внизу шубки. При изображении меха подчеркивает, что штрихи рисуют очень короткими и очень близко друг к другу. Говорит, что каждый ребенок должен сам выбрать карандаш холодного цвета — голубой, синий или фиолетовый — и, слабо нажимая на карандаш, закрасить шубку и шапку Снегурочки. Узоры на шубке надо рисовать тем же карандашом. Спрашивает: «Что нужно сделать, чтобы узоры были хорошо заметны на шубке? (Рисовать их сильным нажимом.) Возле Снегурочки нарисуйте небольшую елочку. Посмотрите, как можно нарисовать хвою на ветках елочки. Хвою рисуют наклонной неотрывной штриховкой. Хвоя наклонена к концам веток».