Коррекция делинквентного поведения подростков в процессе социально – педагогического сопровождения

 

  Обработка и интерпретация результатов

  Подсчитывается сумма баллов по каждой из шкал.

  Шкала цинизма - 1,2,3,4,6,7,9, 10, 11,12, 19,20,22. 65 баллов и больше — высокий показатель; 40—65 баллов — средний показатель с тенденцией к высокому;

  25—40 баллов — средний показатель с тенденцией к низкому;

  25 баллов и меньше — низкий показатель.

  Шкала агрессивности — 5, 14, 15,16, 21, 23, 24, 26, 27. 45 баллов и больше — высокий показатель; 30—45 баллов — средний показатель с тенденцией к высокому;

  15—30 баллов — средний показатель с тенденцией к низкому;

  15 баллов и меньше — низкий показатель. Шкала враждебности — 8, 13, 17, 18, 25. 25 баллов и больше — высокий показатель; 18—25 баллов — средний показатель с тенденцией к высокому;

  10—18 баллов — средний показатель с тенденцией к низкому;

  10 баллов и меньше — низкий показатель. 
 
 

Приложение 4 

ПРИВЕТСТВИЕ И ЗНАКОМСТВО С  ВЕДУЩИМИ

Цель Представление  группе.

Время 5 минут.

Содержание Ведущие  представляются группе и знакомят подростков с целями групповых занятий, временем и местом проведения. Ведущий: Здравствуйте, ребята. Меня зовут... моего коллегу зовут... мы будем встречаться с вами на групповых занятиях, во время которых нам предстоит совершить увлекательное путешествие в удивительный мир человеческой психики. В результате вы научитесь понимать себя и окружающих, управлять своими чувствами и находить выходы из трудных ситуаций. Мы с коллегой максимально постараемся, чтобы вам было интересно. Вместе с тем с вашей стороны также потребуется приложить усилия, чтобы и нам было интересно работать с вами. Видите, какая выходит взаимная ответственность, и от того, как мы эту ответственность будем разделять, зависит, какое впечатление останется у нас от общения друг с другом. Замечания Сообщать подросткам, что они будут участвовать для ведущих в группе в целях коррекции девиантного поведения, представляется ошибочным шагом. С их стороны тут же возникнет сопротивление: их уже достаточно ругали и стыдили за совершенный проступок. Не стоит возвращать их в психо- травмирующую ситуацию.

ПРОЦЕДУРА ЗНАКОМСТВА С УЧАСТНИКАМИ

ЧТО В ИМЕНИ МОЕМ

Цель Представление  участников группы друг другу.

Время 15 минут.

Содержание  Ведущий: ≪Для каждого из нас имя — это слово, обозначающее того или иного человека, а также нас самих, которое дается при рождении и сопровождает на протяжении всей жизни. Оно видоизменяется по мере того, как человек растет: наше имя взрослеет вместе с нами. Интересно, почему вам дали именно это и меня? Помните ли вы, как вас называли, когда вы были совсем маленькими? А как вас называют сейчас и как, по вашему предположению, вас будут называть в будущем? И еще, вам нравится ваше имя? Подросткам по кругу предлагается рассказать о своем имени. Замечания В группе могут оказаться подростки, которые для ведущих не любят свое имя из-за того, что сверстники трансформировали его в обидное прозвище. В этом случае стоит поговорить, почему сверстники так поступают — может, из-за того, что хотят просто унизить и обидеть? Стоит ли обращать на это внимание? Это, в первую очередь, слабость и недостаток обидчиков. Свое имя нужно носить с гордостью.

СОЗДАНИЕ  РИСУНКА ≪МОЯ ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА≫

Цель Изготовление визитной карточки.

Материалы Бейджики по количеству участников, фломастеры,

цветные карандаши.

Время 10 минут.

Содержание Ребятам  предлагается нарисовать свою визитную карточку на бейджике, который им предстоит носить на всех занятиях. Замечания Созданные подростками рисунки отражадля ведущих ют не только их отношение к своему имени, но и восприятие самих себя, собственных увлечений и желаний. Ведущим- следует также нарисовать свои визитные карточки.

УПРАЖНЕНИЕ  ≪ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН≫

Цель Демонстрация возможности искажения

информации в  процессе ее передачи.

Время 10 минут.

Содержание Участники  сидят в кругу. Первый шепчет на ухо  партнеру слева слово, подразумевая, что оно будет главным в предложении и несет основной смысл. Второй прибавляет свое — с условием, чтобы они несли общий смысл, — и передает их так же тихо дальше по кругу. Так продолжается до тех пор, пока круг не сомкнётся. Назвавший первое слово, произносит целую фразу и рассказывает о том, что он подразумевал, загадав первое слово. Как правило, принятое им сообщение совершенно не совпадает с его задумкой. Ведуищй: ≪Вот так и в повседневном общении информация искажается и трансформируется в вид, совершенно не соответствующий первоначальному замыслу. Обсуждение Стоит ли обижаться, если ваши слова были искажены? Может, относиться к этому по-другому?

УПРАЖНЕНИЕ  ≪Я ТЕБЯ НЕ ПОНИМАЮ≫

Цель Наглядная  демонстрация влияния посторонних  шумов на проникновение в смысл  сказанного.

Время 10 минут.

Содержание Ребятам  предлагается свободно двигаться по комнате и говорить все, что им придет на ум: можно декламировать  стихи, петь песни и пр. — главное, чтобы они сами себя слышали. Затем  подростки рассаживаются в круг и по очереди рассказывают, что они услышали, передвигаясь по комнате. Обсуждение Бывает, что люди не понимают друг друга потому, что им мешали помехи со стороны. Участникам задается вопрос, почему они не смоглиправильно понять, что говорят другие ребята? Что нужно для того, чтобы мы друг друга понимали?

УПРАЖНЕНИЕ  ≪НЕ ПОДХОДИ КО МНЕ!≫

Цель Получение  опыта вторжения в собственное

индивидуальное  пространство, определение индивидуального

пространства  каждого участника.

Время 15 минут.

Содержание Участники  стоят в кругу. В центр круга выходит первый подросток, остальные по очереди медленно подходят к нему. Как только один из участников приблизится к стоящему в центре на расстояние, которое вызовет у последнего чувство дискомфорта, он говорит: ≪Стоп!≫ Далее выходит второй, третий и т. д. Задача подростков: запомнить, на какое расстояние можно подходить к каждому члену группы, чтобы ему не стало неприятно

Ведущий: ≪У каждого человека существуют индивидуальные границы — расстояние, нарушать которое разрешается только самым близким людям: родственникам, друзьям. Наверное, каждый из нас был свидетелем беседы двух людей, один из которых наступает, наскакивает, рассказывая что-то, а второй отступает от него. Вот этот первый и нарушает индивидуальное расстояние  второго. Наскакивающий становится неприятен, и его информация не воспринимается. Конечно, это зависит от такта и воспитания, от культурных традиций. Индивидуальные границы определяются и той местностью, где человек живет: например, в тундре или пустыне с небольшой долей населения люди общаются на большом расстоянии, и их индивидуальное расстояние также велико. В условиях скученности индивидуальное расстояние сокращается. Общаясь с другим человеком, будьте внимательны: если ваш собеседник отходит от вас при разговоре, значит, вы нарушили его индивидуальное расстояние. Не следует на него обижаться, гораздо важнее определить, на какое расстояние вы можете приблизиться к нему, не вызвав при этом дискомфорта. Замечания Ведущим также следует пройти через эту для ведущих процедуру, чтобы быть на равных с ребятами, причем не следует лукавить и разрешать подходить на расстояние, неприятное вам.

УПРАЖНЕНИЕ  ≪КОРОЛЕВСТВО≫

Цель Достижение осознания участниками необходимости  придерживаться правил.

Материалы Картонная  корона, карточки с описанием трудных ситуаций.

Время 15 минут.

Содержание Подросткам предлагается поиграть в королевство. В каждом королевстве есть свой король. Чтобы никому не было обидно, король выбирается методом случайного выбора, можно жребием. На короля одевают  корону, чтобы он отличался от своего народа, и усаживают на ≪трон≫. Теперь он ответственен за свое государство и за свой народ. К королю приходят ≪жители≫ королевства с просьбой разрешить их споры. Споры касаются различных сторон жизни народа (ситуации написаны на карточках). Король пытается разобраться и рассудить жителей. А они требуют обоснования его решения. Как королю обосновать свое решение, к этому он должен подойти сам, если не сообразит — его могут свергнуть. Король может попросить помощь у своего народа. В конечном итоге подростки придут к выводу, что в королевстве нужны законы. Это и является целью игры. Ведущий благодарит группу за то, что они пришли к этому решению.

Обсуждение Почему вы пришли к этому решению? Для

чего нужны  законы и правила? А если не будет  законов и правил, что произойдет? Замечания Подсказывать решения не нужно, необходля

ведущих димо лишь ≪подогревать≫ ≪жителей≫ к  настойчивости по разрешению их ситуации. Варианты споров жителей: сосед занял

землю, принадлежащую  соседу; отец не хочет содержать  ребенка; в лавке украли товар; охотник убил утку на чужих угодьях и т. д.

ПРИНЯТИЕ  ГРУППОВЫХ ПРАВИЛ

Цель Принятие правил групповой работы.

Материалы Лист ватмана, маркеры.

Время 10 минут.

Содержание Ведущий  предлагает принять следующие правила  общения в группе, его коллега записывает их на листе ватмана. Эти правила останутся на видном месте до окончания всего тренинга.

• Уважать мнение другого.

• Ни слова за порог.

• Говорить по одному, не перебивать товарища.

• Не переносить игровые ситуации на взаимоотношения, это только игра.

• Не унижать  и не оскорблять товарищей по группе.

• Не употреблять  нецензурные выражения.

• Обращаться друг к другу только по имени.

• Указания тренеров не обсуждаются.

• Не выходить из группы без разрешения тренеров. Очень  хорошо, если ребята сами примут участие в выработке правил. Как правило, это оказывается особо ценным для них — они с большей готовностью будут их придерживаться.

ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ

≪НАШИ ОЖИДАНИЯ - НАШИ ОПАСЕНИЯ≫

Цель Вербализация ожиданий и опасений ребят

относительно занятий.

Материалы Лист ватмана, маркеры.

Время 10 минут.

Содержание Ребятам  предлагается высказать свои ожидания и свои опасения, которые они испытывают в отношении занятий. Их высказывания заносятся на лист ватмана, к рассмотрению которого группа вернется на последнем занятии. Ведущие также озвучивают свои ожидания и опасения.

РЕФЛЕКСИЯ

Цель Получение  обратной связи.

Содержание Ребятам  предлагается поделиться своими

впечатлениями от занятия.

ЗАНЯТИЕ 2

Цель. Развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков, навыков партнерских отношений, сплочение группы.

Необходимые материалы. Бумага, ручки, магнитофон, аудиокассета с веселой музыкой, свисток, несколько старых газет, повязка на глаза.

Время. 90 минут.

РИТУАЛ  ПРИВЕТСТВИЯ

Цель Создание доброжелательной рабочей обстановки, выработка ритуала приветствия.

Время 10 минут.

Содержание  Ведущий: ≪Когда собираются несколько людей для какой-либо деятельности, то в процессе их работы появляются определенные действия, которые повторяются из раза в раз. Эти действия называются ритуалами и помогают людям чувствовать себя причастными к общей деятельности и к своей группе. Мы предлагаем всем вместе

придумать ритуал приветствия группы и друг друга, с которого будет начинаться каждое занятие. Принимаются любые предложения, не противоречащие принятым правилам≫.

УПРАЖНЕНИЕ  ≪ПОВОРОТЫ≫

Цель Сплочение  группы, развитие невербальных коммуникативных  навыков.

Материалы Магнитофон, аудиокассета с записью веселой