Использование дидактической игры в сенсорном развитии детей четвертого года жизни

- 7 - 
 
 

2. « Кому какая  форма»

     Дидактическая задача: Учить детей группировать геометрические фигуры (овалы и круги) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.

     Материал: Большие мишка и матрешка.

     Раздаточный: по три круга и овала разных  цветов и размеров, по два небольших подноса для каждого ребенка.

     Ход занятия:

     1. Сейчас я вам расскажу одну  историю, про игрушки. Жили – были мишка и матрешка. И были у них яркие, красивые фигурки. Как – то раз разбаловались мишка и матрешка и перемешали все фигуры. А так как они внешне очень похожи, то сами не смогли отличить овал от круга. Вот и принесли к нам в группу, чтобы мои умные ребятки разложили по подносам овалы от круга. 

     2.Воспитатель  демонстрирует круг и овал, просит  детей вспомнить название этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры фигур пальчиком. « А теперь все кружочки положите на один поднос  - матрешке, а все овалы на другой поднос – мишке». Взрослый наблюдает, как дети выполняет задание, в случае затруднений предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать , как она называется.

     3.Итог.

     «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка  - заберет круги домой. Принесите подносы с кругами и отдайте их матрешке. Теперь вернитесь к своим столикам и принесите подносы с овалами, отдадим их мише . Молодцы, теперь мишка и матрешка с вами прощаются¹. 
 

                                                  

     - 9 -

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                 
 

     - 10 -

     3.»Геометрическое  лото»

     Дидактическая задача: Учить детей сравнивать форму  изображенного предмета с геометрической фигурой и подбирать предметы по геометрическому образцу. Дети действуют с изображением предметов, подбирая рисунки к соответствующим образцам на глаз, без внешних приемов обследования.

     Материал: Пять карточек и изображениями геометрических фигур: по одному кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу; по пять карточек с изображением предметов разной формы: круглой (теннисный мячик, яблоко, футбольный мяч, шарик, воздушный шар), квадратный (коврик, платок, оконная рама, кубик, флаг), овальной ( дыня, слива, лист, жук, яйцо), прямоугольной (портфель, конверт, книга, домино, карта).

     Ход игры:

     1.Ребята, нас окружают геометрические  фигуры. На стене тикают часики – их форма – круглая, вы сидите за столом – он тоже круглый; а вот окно – оно прямоугольное. Зеркало в парикмахерской – овальное, сидение на стуле – квадратное, А шляпка мухомора на картине – треугольная. Сейчас мы с вами поиграем в игру , которая называется «Геометрическое лото» и попробуем увидеть в окружающих нас предметах самые различные формы.

     2.В  игре принимает участие шесть детей. Воспитатель рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки к изображению предметов нужной формы. Воспитатель предлагает детям правильно назвать форму предметов  (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная и треугольная). Выигрывает тот, кто быстрее подберет все карточки к геометрическому образцу. Затем дети меняются образцами друг с другом¹.     
 
 

     - 11 - 
 

                                          

                                                    
 
 
 

       
 
 
 
 
 
 
 
 

     - 12 -

     Величина :

     1.«Башня».

     Дидактическая задача:

Закрепить представления об относительности  величины предметов : дать представления об отношениях по величине между плоскими предметами и объемными предметами.

Материал: Демонстрационный: три куба разной величины.

Раздаточный: на каждого ребенка по три квадрата разной величины, картонные зайчики, белый квадрат 5х5 в каждом квадрате с нарисованным зайцем.

     Ход занятия:

Жили  – были три братика – зайчика. Звали из Пушок – самый высокий, Белячок – средний, Шустрик – самый маленький и младший из братьев. Жили зайчики в высокой башне. Самый младший, Шустрик, жил в  самом верху на третьем этаже, Белячок на втором, а Пушок – на первом, самом большом этаже. Но как то раз перепутали зайчики свои этажи и сломали башню, так как не поместились в другой комнате. Плачут зайчики, а что делать, в садик не ходили, не знают, что предметы бывают разной величины. А мои ребятки умные, если чего – то и не знают, то быстро учатся. Сейчас мы вместе построим новую башню для зайчиков и им тоже покажем, как можно построить башню, чтоб больше не ломали свой домик и в размерах предметов умели разбираться. «Дети сейчас мы будем строить башню. Кто хочет построить башню? Ну иди ты, Даня, Какой ты возьмешь кубик, чтобы начать постройку? Надо чтобы башня была устойчивая, не сломалась от прикосновения. Правильно, чтобы башня была устойчивой, нужно сначала взять самый большой кубик.  А теперь какой кубик нам поставит Ваня? ( поменьше или средний ). Совершенно верно, Ванечка, положи сверху средний кубик. А самый верхний какой величины?.  Выходи, Вика, скажи нам пожалуйста, какой бы ты положила кубик? Правильно, самый маленький кубик¹.

- 13 -

Положи  и садись к ребятам за стол.

2. Мы  сейчас посадим зайчиков на  выступы башни, пусть идут домой,  а посадит их Алина. Иди сюда, солнышко, посмотри на зайчиков. Куда ты посадишь самого большого, Пушка?.  Молодец, это его комната. А куда поселится Белячок, тоже правильно. Остался один Шустрик – ну иди домой, малыш. Ты же у нас самый маленький. Умница, Алинка, садись к ребятам. А теперь обратите внимание на то, что лежит на столах. У вас вместо кубиков – квадраты. Мы будем играть, как будто квадрат – это кубик. А из окошечка кубика выглядывает зайчик. Квадраты тоже разной величины: большой, средний и маленький. На столе сложите из них башенку. Только квадраты надо класть не один на другой, а один над другим. Какой мы возьмем квадрат?. Правильно, самый большой. Положите его у нижнего края стола. А какой квадрат мы положим над ним ? Правильно, средний. А вверх? Да, самый маленький. Посмотрите устойчивые ли получились у вас башни? Всем ли зайчикам удобно? Молодцы, хорошо построили башню для зайчиков.  

3. Итог:

Теперь  всем зайчикам хорошо, у каждого  есть своя комната. А если вы соедините или поставите рядом все башни, то получится большой городок для зайчиков. Вы так же можете соединить две башни и тогда получиться красивая ограда. Дети играют в квадратики и кубики. Строят башни¹. 
 
 

                                               
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     - 14 -

     2. « Что там? »

     Дидактическая задача: Учить детей устанавливать  отношение трех предметов по величине при составлении матрешки.

Материал: Деревянная трехместная матрешка.

Ход занятия:

     1.Читаю  детям загадку:

«Ростом разные подружки, но похожи друг на дружку». Дети, кто это такие интересные подружки? Как вы думаете? Правильно, Матрешки. Сейчас мы с ним поиграем.

2.Я раскрываю  одну матрешку и обнаруживаю  в ней еще одну. « Смотрите, еще одна матрешка, посмотрим,  что там». Разбираю вторую матрешку и нахожу в ней третью – самую маленькую. «Оказывается здесь целых три матрешки, (складываю все три), а можно сделать опять одну?. А как?». Обращаю внимание детей на то, что маленькая матрешка не разбирается, а целиком вкладывается в нижнюю часть средней, которая потом закрывается верхней частью , после чего вставляется в нижнюю часть самой большой матрешки, и она тоже закрывается.

3. Дети  выполняют указанные действия, разбирая  и собирая матрешку по очереди.  Отмечая особо тех ребят, которые без проб, на глаз, находят нужные части матрешки и быстро собирают её. В конце игры матрешек выстраиваю по росту и веду на прогулку¹. 
 
 
 
 
 
 
 

     - 15 - 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                              

     - 16 -

     3.«Сбор  фруктов».

     Дидактическая задача: Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.

     Материал: Яблоки – образцы ( вырезанные из картона ) трёх величин – большие, поменьше, маленькие; дерево с подвешенными картонными яблоками тех же величин, что и образцы ( по 6 яблок разной величины ).

     Диаметр каждого следующего яблока меньше предыдущего  на 6,5 см.

     Книга с красочными иллюстрациями «Гуси  – лебеди».

     Три куклы разного роста.

     Ход занятия:

     1.Рассказывание  русской народной сказки «Гуси  – лебеди». Рассматривание красочных иллюстраций к сказке. «Смотрите, ребятки, какая красивая, обливная яблонька сестричку с братиком спрятала от злых гусей – лебедей. А мы тоже сейчас вырастим волшебную яблоньку, всю в спелых, сладких яблоках и угостим или наших кукол. Положим им на тарелочки. Но куклы у нас разного размера, поэтому нам придется разложить яблоки на трем разным корзинкам : самые большие для Алёны; Средние для Оли; Маленькие для Кати. Сейчас мы с вами скажем волшебные слова и на этом подносе вырастет самая настоящая яблоня. Только надо всем дружно сказать волшебные слова :   Крибле крабле бумс. Вот и выросла наша яблонька. 2. Показываю детям яблоню с яблоками и корзины. Возле корзинок сажаю трех кукол.  « На нашей яблоне растут яблоки трех размеров. Сейчас каждый ребенок по очереди подойдет к яблоньке и по образцу сорвет такое же яблоко, что и у него в руках. Если яблоко сорвано правильно прошу положить их в соответствующую корзинку». 3. Когда все яблоки сорваны и разложены по корзинам, дети относят яблоки на стол и продолжают угощать кукол. Если игра кончена, а дети ещё не наигрались, то яблоки можно повесить на место и повторить игру. ¹ 

     - 17 -