Формирование готовности к овладению письмом детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

       картинок.

Таким  образом, 10  детей данной группы  имеют  общее  недоразвитие  речи   третьего  уровня.

II. 3.    Анализ  результатов  констатирующего эксперимента.

    В ходе проведения констатирующего  эксперимента были получены и проанализированы  следующие  результаты:

Результаты обследования  зрительной  и речезрительной  анализаторной

системы

    Изучение уровня сформированности  зрительного гнозиса  и праксиса

состояло из 5-ти серий заданий. Можно отметить, что  все дети с ОНР  100 %  быстро справились  с первой серией заданий (они легко узнавали и называли

78

предметы на картинках), незначительные затруднения были в подборе предметных картинок по аналогии   30 %. При узнавании цвета не все дети называли оттенки 30 %  (оранжевый, голубой, розовый), но верно  подбирали картинки к данным  цветовым полям. Тоже наблюдалось и при узнавании формы 60  %  (не называли прямоугольник, овал, путали их с квадратом и кругом соответственно), но по  требованию  показывали. У детей  СГ  результаты  были  выше   10 % и  30% сответственно .

     Для  ЭГ  детей  большую трудность  представляли  задания на узнавание величины. Не все смогли верно   распределить предметы по  величине, не учитывая  реальные размеры 20 % детей справились с заданием, 50%   - не выполнили его. Распределить предметы по величине, учитывая  реальные его

размеры,  смогло  лишь   10 % детей.  Лучше выполнили  это задание дети СГ 60% -выполнили задание, 40% допустили  ошибки.

    Сложнее всего  для выполнения  была  5 серия  заданий дети с ОНР не смогли подобрать названные буквы из разрезной азбуки;   назвать буквы,

предложенные вперемежку  70  %, остальные 30 %  не знают  букв,  или называют хорошо им знакомые А, О,С, М. У детей  СГ  этот показатель составил 30% справились с заданием, 70% - ошиблись.

    Анализируя  полученные  данные  можно отметить, что дети  с ОНР  легко узнают предметы, различают основные цвета и формы. Плохо ориентируются  в величине  предмета и узнают  буквы в отличие от их  нормально развивающихся  сверстников.

    Для выявления характера зрительного восприятия,  анализа   и синтеза

способности ребенка к дифференциации форм, использовалась методика   А.Р.Лурия «Зашумленные изображения».

79

    Стимульный материал состоял из картинок с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов, наложенных друг на друга.

    Процедура исследования: ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку предъявляют поочередно картинки и просят последовательно назвать очертания всех «спрятанных» предметов.

Инструкция: «Внимательно посмотри на картинки и назови очертания всех «спрятанных» предметов.

Результаты   приведены  в таблице  2.

                                                                                                       Таблица  2.

                                                       Особенности  зрительного восприятия,

                                                       анализа и синтеза дошкольников  (в %).

   В результате проведенное исследование  показало, что  26 %  детей  с ОНР  правильно выполняют задание. 74 % с разнообразными ошибками (называли лишь  хорошо известные   предметы  по их контурам, недорисованные предметы)  25 %  детей - за время, большее чем 60 сек.,  не смогли решить задачу по поиску и названию всех предметов, «спрятанных» в трех рисунках.  30 %  не справились с задачей  на нахождения всех предметов за время от 51 до 60 секунд. 19 % - решили задачу поиска всех предметов за 41-50 секунд). Они   затрудняются   назвать предмет, находящийся  в непривычном  ракурсе. Кроме того, они испытывают  затруднения  при  различении контурных изображений, особенно если  последние перекрывают друг друга. Определить, что неправильно нарисовал художник  смогло лишь  20% детей. Все это свидетельствует о нарушении зрительного гнозиса у данной группы детей.

   В свою очередь  дети с нормальным развитием в 74 % случаях справились с поставленной задачей: назвали все предметы, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек. 26 % детей допустили ошибки: нашли и назвали все предметы за время от 31 до 40 сек., назвали не все предметы, дали не точное название по признаку схожести.

    Таким образом , 70 % детей с ОНР имеют низкий уровень развития, 30 % - средний. В свою очередь дети с нормой имеют  более высокие показатели: 10 %  - низкий, 40 % средний уровень, 50 %  - высокий.

81

    Со  второй серией   заданий на исследование способности к зрительному анализу графем (буквенный анализ и синтез) дети  с ОНР  справились

хуже: никто не выполнил верно      задания, 40 %  - сделали  ошибки (не  узнавали  «зашумленные» буквы, путали буквы, сходных по начертанию, с трудом узнавали буквы изображенные        пунктиром  и   недописанные, наложенные друг на друга, не могли реконструировать буквы),    60 %  не выполнили задание вовсе. Это может объясняться тем, что дошкольники с ОНР  испытывают значительные трудности в овладении грамотой, в частности при ознакомлении с буквами.

    Дети  СГ   имели  более высокие  показатели    30 % все верно выполнили, 70 % с ошиками.

   Лучшие результаты  дети показали при выполнении заданий на изучение уровня  сформированности   зрительной памяти. Они быстро запоминали пропавшую игрушку или добавленную, верно расставляли предметы в исходном порядке  70 %, ошибки допустили 20 %. Смогли воспроизвести  по памяти   ряд геометрических фигур 20   % и лишь 10  %  не справились с заданием.  Зато воспроизвести  по памяти   буквенный  ряд  им было сложно: 70 %   - допустили  ошибки, 30%  - не справились  вовсе, что   в 2  раза превосходит  результаты  детей  с без речевых нарушений.

    Результаты   выполнения   детьми  обеих   групп   всех   серий   заданий   на  обследование данных функций и навыков отражают таблицы 3-4.

                                                                                                        Таблица 3.

                82                                 

                                                       Сравнительные  данные выполнения

                                                           детьми обеих групп всех серий заданий                     

                                                      на   исследование зрительной  и рече-

                                                        зрительной  анализаторной  системы.

83

     Таким  образом, дети с ОНР  успешно воспроизвели  лишь  4 вида  заданий первой серии   2 вида третьей. При   выполнении    остальных   заданий, где стимульным материалом выступали буквы,   у детей   с ОНР  наблюдалось  большое  количество  ошибок, по сравнению  с детьми  СГ.

    Обобщив результаты, можно отметить, что зрительная  и речезрительная  анализаторные системы у детей с речевой патологией  не  достаточно сформированы, чем  у их  детей  без  речевых  нарушений (10 % и 60 % соответственно)  таблица  4.

                                                                                                        Таблица  4.

                                                                 Распределение  детей  ЭГ и СГ 

                                                                  по уровням сформированности

                                                      зрительного  восприятия.