Дизартрия

Упражнение № 3.

Исходное положение. Ребенок находится в положении  стоя. Ноги находятся на ширине плеч, руки опущены вдоль тела и соединены. Рекомендуется в руки ребенку  дать палочку, длиной около пятнадцати сантиметров. 

Суть упражнения. Упражнение сводится к тому, чтобы  ребенок выполнял движения, похожие  на те, которые выполняют люди, когда  ручным насосом накачивают колесо автомобиля. Объясните ребенку, что у него в руках не просто палка, а ручка насоса. И он должен выполнять ритмичные неглубокие наклоны вперед, с опущенными вниз руками. Ноги сгибать нельзя. А вся «прелесть» этого упражнения заключается в том, что наклоны нужно делать двойные: делаем один неглубокий наклон; немного распрямились и сразу же выполняем второй наклон. На счет «раз» делаем небольшой наклон и полувыпрямление. На счет «два» делаем еще один наклон и полное выпрямление. На сет «три» и «четыре» принимаем исходное положение. 

Выполнение упражнения. В этом упражнении ничего особенного придумывать не надо. Само упражнение уже представляет из себя осмысленное движение (накачка колеса). Этакие пружинистые двойные наклоны вперед. Можно только «раскрасить» упражнение предлагаемыми обстоятельствами: куда вы ехали? Или на каком автомобиле?

Упражнение № 4.

Исходное положение. Как вы уже догадались, ребенок  должен принять то положение, что  и в предыдущем упражнении. 

Суть упражнения. Суть проста. К предыдущему упражнению нужно добавить определенное дыхание. При первом наклоне делаем короткий шумный вдох. При втором наклоне делаем второй короткий шумный вдох. При принятии исходного положения произвольный выдох. 

Выполнение упражнения. Вдохи нужно производить максимальной точке наклона. И придумайте, зачем  нужно нюхать воздух, когда накачиваешь колесо.

Автор методики утверждает, что при выполнении всех трех комплексов упражнений ребенок  обретет навык диафрагмального  дыхания, увеличит объем легких и  разовьет необходимые для такого дыхания мышцы. 

Ключевые слова: дизартрия, диафрагмальное дыхание 

Еще рекомендуем:

Заикание, или  логоневроз, являясь многокомпонентным  и одновременно многоуровневым психофизиологическим феноменом предполагает значительную роль психического фактора в своем  возникновении и дальнейшем развитии. Связи депрессии с заикание. На это указывали еще первые исследователи проблемы заикания. 

Лікарі нашого центру розуміють цю проблему і тому з деякого часу у нас проводяться  безкоштовні первинні заняття для  того, щоб людина була впевнена в  тому, чи їй зможе допомогти програма, чи ні. Нарис про заїкання 5. Впевненість. Звичайно ж, наприкінці цього заняття можна придбати програму, але можна її і не купувати, а придбати пізніше. 

Только пять процентов(!) людей от природы имеют  красивый и приятный голос. Как сделать  голос красивым. Но вы тоже можете поработать над своим голосом и сделать  его более красивым. Приятный и красивый голос — это, как правило, нежный голос - не громкий и не тихий, не быстрый, не резкий, не слишком низкий. 
 

Второй комплекс дыхательной гимнастики  

Ко второму  комплексу упражнений можно приступать только в том случае, если ребенок хорошо освоил первый. И никак иначе. Потому, что второй комплекс это практически те же упражнения, что и в первом, только выполняются они не в исходном положении стоя, а при ходьбе. Естественно, что это довольно сильно усложняет задачу. 

Давайте немного остановимся на темпе ходьбы. Автор метода рекомендует сначала выполнять упражнения в замедленном темпе. И только после того, как вы убедитесь, что ребенок понял суть упражнения и правильно его выполняет, можно темп увеличить до естественного. Кстати, ритм упражнений легко задавать хлопками в ладоши. 

Насколько я  понял, это еще одно ноу-хау автора метода. Во всяком случае у Стрельниковой  ни о какой ходьбе и речи нет. Все  ее упражнения сугубо статические. Очень  интересно, как ее упражнения будут  сочетаться с движениями. Давайте смотреть, что же предлагает автор метода. 

Упражнение № 1.

Исходное положение. В исходном положении нет ничего особенного. Ребенок стоит и ожидает  нашей команды. 

Суть упражнения. Ребенок должен выполнять шаги и, в то же время, выполнять дыхательные упражнения. Разберем упражнение по порядку. На первом шаге делаем двойной короткий и шумный вдох носом. А на последующих трех шагах выполняем произвольный выдох. И опять на шаге двойной короткий вдох носом, и опять на три шага выдох. 

Выполнение упражнения. Для того, чтобы ребенок лучше понял суть упражнение, вы должны ему его показать. И, естественно, предложить игровую форму его выполнения. Что здесь можно придумать? Марширующий щенок-разведчик? Или робот-пылесос? Или поросёнок Нюх-Нюх вышел на прогулку? Подойдет любой вариант, главное, чтобы он понравился ребенку.

На первом этапе  автор рекомендует не обращать внимание на положение рук. Пусть они движутся так, как удобно ребенку. Пока, во всяком случае. 

Упражнение № 2.

Исходное положение. Исходное положение не меняется. Ваш ребенок стоит в ожидании новых интересных воплощений. 

Суть упражнения. Ребенок должен выполнять шаги так, как и в предыдущем упражнении. Только на этот раз, дыхательные упражнение будет выглядеть так: на первом шаге делаем двойной короткий и шумный вдох носом, одновременно с которым надо повернуть голову налево. На последующих трех шагах ребенок делает произвольный выдох и возвращает голову в исходное положение. На следующем, пятом шагу, ребенок вместе с коротким шумным двойным вдохом носом поворачивает голову направо. И опять на последующих трех шагах возвращает голову в исходное положение. 

Выполнение упражнения. Хочу уточнить, на счет возврата головы в исходное положение. Оно должно произойти на втором шаге, а дальше ребенок отдыхает и готовится к следующему движении. Короче, я думаю, что и так всем все понятно. И чем больше я об этом говорю, тем больше запутываю.

Не забудьте про игровую форму. Это упражнение еще больше похоже на движения робота. Но выбор игры за вами. И не «стесняйтесь» показывать ребенку, как он должен действовать. Упражняться.

Упражнение № 3.

Исходное положение. С исходным положением экспериментировать не будем, а оставим его прежним. 

Суть упражнения. Понятно, что ребенок продолжает маршировать. Только теперь на первом шаге он делает двойной короткий шумный вдох носом с одновременным поднятием ведущей руки к уху. На остальных трех шагах голова возвращается в исходное положение вместе с выдохом. 

Выполнение упражнения.

Это упражнение очень похоже с поломанным роботом. Что-то у него там внутри перегорело, и голова постоянно поворачивается в одну сторону. Да и марширование больше похоже на неисправность.

Короче, показывайте  работу робота на собственном примере. И помните, что в данном упражнении мы тренируем речевое дыхание, а не артистические способности ребенка.

Упражнение № 4.

Исходное положение. Вы не поверите, но и на этот раз исходное положение не изменилось. 

Суть упражнения. Вместе с «выученными» двойными вдохами  и маршированием ребенок выполняет  поднятие головы вверх. Естественно, на первом шаге. Дальше по накатанной схеме. 

Выполнение упражнения. Покажите ребенку, как выполняется  это упражнение и вместе с ним  приступайте к выполнению. Как  игрово оправдать это упражнение? Скажите ребенку, что робот после ремонта перестал поворачивать голову и поднимать к уху руку. Но стал поднимать голову вверх. Вот такое у нас качество ремонта. Кризис.

Упражнение № 5.

Исходное положение. Ох уж это исходное положение. Я уже  и не знаю, чтобы такое придумать, для того, чтобы без раздражения сказать, что оно прежнее. 

Суть упражнения. Все то же самое, что и в предыдущих упражнениях, за исключением того, что  на первом шаге будем наклонять голову то вправо, то влево. Именно на первом шаге. А дальше свободно выдыхаем и возвращаем голову в исходное положение. Естественно делаем сдвоенный короткий и шумный вдох на первом шаге. 

Выполнение упражнения. Робот явно требует капитального ремонта. Или механический комар  кусает его, то за одну щёку, то за другую. Этакий компьютерный комар с лазерным жалом.

Извините за «игровой» бред. Но я надеюсь, он послужит хорошей основой, оттолкнувшись  от которой вы придумаете свою интересную историю. 

Ключевые слова: дизартрия, дыхательная гимнастика 

Еще рекомендуем:

Врач невропатолог ( в настоящее время принято говорить невролог), доктор медицины Джеймс Пейпец создал и научно подтвердил оригинальную теорию "циркуляции эмоций" в глубинных структурах мозга, включая лимбическую систему. Заикание. Психология. "Круг Пейпеца" создает эмоциональный тонус нашей психики и отвечает за качество эмоций, включая эмоции удовольствия, счастья, гнева и агрессии. 

В моїй практиці така мотивація спостерігалася ще у  тих випадках, коли тато або мама заїкались і їм це зовсім не заважало жити, вони з цим вже змирилися, але коли в них народилася дитина, вони за будь-що захотіли виправити своє мовлення. Нарис про заїкання 4. Радість. Я ж сам вважаю, що найсильніша мотивація не тільки у випадку мовлення, але й для вирішення будь-якої іншої проблеми в житті є любов. 
 

Состояние голоса определяется не только работой голосовых связок, а всего голосового аппарата. Крик ребенка. На голосовую функцию большое влияние оказывает и общее состояние всех органов, систем организма человека дыхательной, нервной, эндокринной, иммунной системы и других. 
 
 
 

Легкие (стертые) формы дизартрии могут наблюдаться  у детей без явных двигательных расстройств, перенесших воздействие  различных неблагоприятных факторов в течение пренатального, натального и раннего постнатального периодов развития. Среди таких неблагоприятных факторов можно отметить:  

- токсикоз беременности;  

- хроническую  гипоксию плода;  

- острые и  хронические заболевания матери  в период беременности;  

- минимальное  поражение нервной системы при  резус-конфликтных ситуациях - матери и плода;  

- легкую асфиксию;  

- родовые травмы;  

- острые инфекционные  заболевания детей в младенческом  возрасте и т. д.  

Воздействие этих неблагоприятных факторов приводит к 

возникновению ряда специфических особенностей в  развитии детей. В ранний период развития у детей со стертой формой дизартрии отмечаются двигательное беспокойство, нарушения сна, частый, беспричинный плач. Кормление таких детей носит ряд особенностей: наблюдаются трудность в удержании соска, быстрая утомляемость при сосании, малыши рано отказываются от груди, часто и обильно срыгивают. В дальнейшем плохо приучаются к прикорму, неохотно пробуют новую пищу. За обедом такой ребенок долго сидит с набитым ртом, плохо пережевывает и неохотно глотает пищу, отсюда частые поперхивания во время еды. Родители детей с легкими формами дизартрических расстройств отмечают, что в дошкольном возрасте они предпочитают каши, бульоны, пюре твердым продуктам, так что накормить такого ребенка становится настоящей проблемой. 

В раннем психомоторном  развитии также можно отметить ряд особенностей: становление статодинамических функций может несколько запаздывать или оставаться в пределах возрастной нормы. Дети, как правило, соматически ослаблены, часто болеют простудными заболеваниями.  

Анамнез детей  со стертой формой дизартрии отягощен. Большинство детей до 1 - 2 лет наблюдались у невропатолога, в дальнейшем этот диагноз был снят.  

Раннее речевое  развитие у значительной части детей  с легкими проявлениями дизартрии  незначительно замедлено. Первые слова  появляются к 1 году, фразовая речь формируется к 2 - 3 годам. При этом довольно долго речь детей остается неразборчивой, неясной, понятной только родителям. Таким образом, к 3 - 4 годам фонетическая сторона речи у дошкольников со стертой формой дизартрии остается несформированной.