Дизартрия

Упражнение № 2.

Вся сложность  этого упражнения сводится к тому, что мы прибавляем еще одну фразу  к двум известным. В данном случае (я имею в виду ручку) можно сказать, что: Она пишет. Итого, у нас получится следующее: Это ручка. Ручка маленькая и белая. Она пишет. Выполнять упражнение нужно по той же схеме, что и предыдущее.

Вот, собственно, и все. Новая методика речевого дыхания  описана. Нужно еще добавить, что  длительность этапов определяется усвоением заданного речевого дыхания. Как только освоили один этап, так сразу же двигаемся по другому. Как понять, что ребенок освоил данную методику? Вернее научился речевому дыханию? Послушайте, как говорит ваш ребенок. Если он перед началом фразы делает вдох, а в конце выдох, то считайте, что все в порядке. 

Ключевые слова: дизартрия, дыхательные упражнения 

Еще рекомендуем:

И, конечно, обязательно  нужно вспомнить про «главный миф» о заикании. Если у ребенка  невнятная речь. Неправильно думать, что раз заикание усиливается при появлении эмоций во время общения, то нужно лечить «неправильную психологию общения». Любые естественные и даже минимальные эмоции могут вызвать срыв стабильности речи из-за хронически повышенного тонуса речевого центра. 

Александр заикался периодически. Были периоды, когда в  спокойном состоянии он несколько  фраз мог сказать без заикания. Процесс лечения заикания. Вылечился. Но были такие моменты, когда ему  очень тяжело было выговаривать любое  слово в желанном предложении. 
 

Еще одной качественной, индивидуальной характеристикой голоса является громкость. Не удивляйтесь, именно индивидуальной. Сила и громкость  голоса. Слышу хор возражений, что  каждый человек может говорить как  тихо, так и громко. И никакая  это не индивидуальная характеристика. 
 
 

Тренировка длинного выдоха  

С вдохом, слава  богу, покончили. Вдохнули в себя столько, что теперь еще долго будем  выдыхать. Я, как и положено, все  упражнения проверяю на себе. Так после  последних комплексов меня так и  тянет сделать «двойной короткий шумный вдох». Я и представить себе не могу, каким образом я бы задышал через три месяца. Надеюсь, вы понимаете, что это шутка. 

Только не расслабляйтесь. Еще целую неделю вам придется делать этот «ноу-хаувный» вдох. Хотя, как следует из заглавия, тренировать нам придется выдох. 

Упражнение № 1.

Исходное положение. Для выполнения этого упражнения ребенок должен стоять прямо. Голова чуть приподнята. Руки на поясе. Ноги на ширине плеч или чуть меньше. 

Суть упражнения. Ребенок должен сделать два коротких шумных вдохов носом, а при выдыхании пропеть гласные звука. Начните со звука «А». Потом будем петь и другие гласные звуки: «О», «У», «И», «Э». Автор метода предлагает петь красиво. Но это понятие относительное. Главное, чтобы ребенок не кричал и не насиловал голос. И старался «петь» долго. 

Выполнение упражнения. После первой недели два коротких шумных вдоха носом заменяем на один короткий быстрый вдох ртом. Для  того, чтобы «красиво» объяснить  ребенку, как это делается, разыграйте сценку удивления. Или испуга. Покажите ему, как это делается. Я уверен, что вашему ребенку это понравится. Только следите за тем, чтобы при вдохе не прозвучали посторонние звуки. Вдыхать нужно беззвучно! 

А вот выдыхать будем «припеваючи». И петь не какие-то банальные стихи, а чистые звуки, перечисленные выше. По очереди. На одном выдохе одна буква.

Дирижируйте этому  пению. Пусть ребенок при взмахе вашей руки сделает удивленный вдох, а при опускании пропоет выдох.

Упражнение № 2.

Исходное положение. Как нудно описывать исходное положение, когда оно то же, что и в предыдущем упражнении. Не буду. 

Суть упражнения. Вот в описании всегда встречается  что-нибудь новенькое. Вот и сейчас мы к предыдущему упражнению добавим  руки. Они будут подниматься вместе с выполнением быстрого вдоха. То есть вместе с рукой «дирижера». А опускаться медленно, вместе с пропеванием гласного звука «А». 

Выполнение упражнения. Покажите ребенку, чего вы от него хотите. Объясните ему, что он артист, который  стоит на сцене. Вокруг много зрителей. Светят прожектора. Только не перестарайтесь. А то он начнет нервничать, а это нам абсолютно ни к чему.

Упражнение № 3.

Исходное положение. Я категорически отказываюсь  описывать предыдущее исходное положение. Как будто не понятно, что ребенок  как стоял, так и остается стоять с опущенными руками, немного расставленными ногами и приподнятым подбородком. 

Суть упражнения. В этом упражнении задача ребенка  усложняется. Вначале все, как и  раньше: быстрый вдох через рот. А  потом ребенок должен пропеть  гласные звуки, меняя высоту голоса (выше - ниже) и его силу (то громче, то тише). Меняя не на одном выдохе, а при разных вдохах. 

Выполнение упражнения. Естественно, вы остаетесь руководителем (дирижером) процесса. Перед выполнением  упражнения объясните ребенку, от имени кого он будет издавать звуки. Или от имени паровоза (как предлагает автор). Или от имени автомобильного гудка. Или от имени коровы или теленка. Покажите ребенку, чего вы от него хотите. Сделайте упражнение вместе с ним. 

Кстати, вы знаете какие звуки издает паровоз? Напоминаю – «У». И корова с теленком тоже «у»кают. А вот автомобиль «и»кает. Придумайте вместе с ребенком, кто издает звуки «А», «О», «Э».

Упражнение № 4.

Исходное положение. И чего я привязался к этому  исходному положению? Пусть остается таким, как и во всех предыдущих упражнениях. 

Суть упражнения. Ребенок должен сделать быстрый  вдох ртом, а на выдохе ему придется пропеть не один звук, а целых  три: «АОУ». И не только в этом заключается  трудность. Дело в том, что это  «трезвучие» придется петь с разными интонациями. 

Выполнение упражнения. Какие же это интонации, спросите вы? Ответ будет краток: с такими, какие придумаете. Начните с вопросительной. Потом попробуйте обиженную. Короче, не буду лишать вас радости творческих открытий.

Только покажите ребенку, как это нужно проделать. Спойте разок-другой сами. А там и ребенок подключится. Не забывайте дирижировать процессом.

Упражнение № 5.

Исходное положение. Ну, слава богу. Автор методики разрешил произвольное исходное положение. Даже странно, как это? А можно стоя на голове? Или все же лучше на ногах? 

Суть упражнения. Теперь понятно, почему произвольная стойка. Сейчас ребенок будет участвовать  в побитии рекорда и занесения  имени в книгу Гиннеса. То есть ребенок должен голосить. Как можно  дольше держать звук на выдохе. 

Выполнение упражнения. Я вас не напугал словом «голосить»? Напугал-таки. Простите. Но вы меня не правильно  поняли. Орать не надо. Надо долго  звучать. Надо сделать быстрый вдох ртом и на выдохе долго тянуть любой  звук.

Объясните ребенку, что для того, чтобы голос звучал долго, нужен не сильный крик, а спокойное, я бы даже сказал тихое, пение. Наша задача научить ребенка длительному звучанию. Записывайте рекорды вашего ребенка и не забывайте вручать ему заслуженную награду.

Ключевые слова: дизартрия, дыхательные упражнения 

Еще рекомендуем:

Заикание как  спастический невроз координации, происходящий от раздражительной слабости речевых  центров (аппарата слоговых координаций). Невроз и заикание. Это определение  было четко сформулировано в трудах Г. Гутцмана, И. А. Куссмауля, а затем в работах И. А. Сикорского 

Нещодавно до нас  звернувся тато восьмирічного Олега, який заїкався. Нарис про заїкання 6. Дисципліна під час домашньої  роботи. На занятті в центрі Олег себе поводив дуже старанно виконуючи всі мої вказівки при роботі з програмою. Йому все вдавалося досить легко. 

Разговор пойдет о шепоте, уникальной речевой составляющей. Свист и шепот. Мы с вами уже  как-то привыкли, что в нашей речи обязательно участвуют голосовые  связки. Сидят они себе в гортани и вибрируют. И голос льется в поле ласковым дождем… . 
 

Упражнения третьего комплекса  

Ну и, наконец, третий комплекс упражнений «новой»  методики формирования речевого дыхания  у детей. Он состоит из тех же двойных  коротких шумных вдохах, которые вы освоили еще в первом комплексе. Плюс к ним добавляются более сложные двигательные движения. 

Цель данного  комплекса сводится к тому, чтобы  выполнять дыхательные упражнения через преодоление трудностей. Например, мы будем дышать, наклоняя туловище или обхватив грудную клетку руками. То есть через преодоление будем развивать грудобрюшной тип дыхания и увеличивать объем легких. 

Автор, опять-таки рекомендует выполнять этот комплекс перед зеркалом, чтобы ребенок  визуально мог контролировать свои движения. То есть, подключаем зрительные рецепторы. Я не знаю, нужно ли мне вам в очередной раз напомнить, чтобы вы придумали игру, в которую органично вписались бы эти упражнения. 

Упражнение № 1.

Исходное положение. Упражнение выполняется в положении  стоя. Ноги на ширине плеч. Руки согнуты в локтях и подняты на уровень груди. Плечи разведены. Руки находятся немного на разных уровнях, чтобы при выполнении упражнения не ударялись одна о другую. 

Суть упражнения. Упражнение сводится к тому, чтобы  выполнять встречные движения согнутыми на уровне груди руками. То есть руки движутся навстречу друг другу, вплоть до касания руками плеч: правая рука обхватывает левое плечо, а левая рука – правое плечо. При этом грудная клетка сжимается. Достигнув максимально сведенного положения руки, без всяких пауз, возвращаются в исходное положение. А достигнув исходного положения, опять выполняют упражнение. То есть, упражнение состоит из двух встречных движений рук. 

Автор не рекомендует  расширять грудную клетку разведением  рук широко в стороны. Особое внимание нужно уделять горизонтальному положению рук. Они должны находиться на уровне плеч. Не надо допускать их опускания.

Движения руками нужно выполнять в удобной  для ребенка темпо-ритме. 

Выполнение упражнения. Дело в том, что это упражнение похоже на движения, которые мы выполняем, когда замерзли. В этот момент мы обхватывает плечи руками. А когда мы решаем согреться активнее, то выполняем это движение, разгоняя, таким образом, кровь. Это я к чему? Это я к тому, как вам объяснять ребенку суть упражнения. Заодно и научите его согреваться.

Обязательно покажите ребенку, как нужно выполнять  это упражнение. А потом поправляйте  его, если он делает что-нибудь не так. Да, при выполнении упражнения у  ребенка всегда одна рука будет сверху, а другая снизу. Не надо их менять. Пусть все остается так, как решил ребенок. Кисти рук должны быть расслаблены.

Покажите выполнение упражнения на ребенке. Акцентируйте его  внимание на том, до какой степени  должны руки сойтись, и до какой степени  разойтись в стороны.

Упражнение № 2.

Исходное положение. Исходное положение ничуть не отличается от того, в котором находился ребенок  в предыдущем упражнении. 

Суть упражнения. Да и само упражнение отличается от предыдущего только тем, что в  первое упражнение мы будем вводить наше «секретное» дыхание. Усвоенные нами короткие шумные вдохи мы будем делать следующим образом. Когда руки пошли навстречу друг другу, ребенок должен выполнить первый короткий шумный вдох. Потому руки быстро возвращаются в исходное положение и опять направляются навстречу друг другу. В этот момент ребенок должен произвести второй короткий шумный вдох. И только теперь, когда руки вернулись в исходное положение и замерли можно делать произвольный выдох. То есть сохраняется правило из предыдущих комплексов: два коротких вдоха на один произвольный выдох. 

Выполнение упражнения. В принципе, я думаю, что с этим упражнением все понятно. Остается только придумать игровую форму. Автор предлагает ребенку «греться, одновременно нюхая воздух». И чего он должен вынюхивать? Может это голодный волк из мультфильма греется в зимнюю пору? И вынюхивает, где б чем поживиться? Вполне может быть. Помните это мультфильм, когда собаку выгнали из дома и ей помог волк. Там еще прозвучала коронная фраза: «Щас, спою!». Не мешало бы ребенку показать этот мультфильм. Так сказать, освежить память.