Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Октября 2011 в 18:38, дипломная работа
Решение этой проблемы составляет цель исследования: в изучении и разработке системы дидактических игр направленных на формирования словаря детей старшего дошкольного возраста.
Объектом, исследования является процесс развития словаря у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - дидактическая игра как средство формирования словаря (смысловых оттенков слов) у детей старшего дошкольного возраста.
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы развития речи старших дошкольников……...7
1.1. Сущность основных понятий проблемы развития словаря у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………7
1.2. Особенности овладения смысловой стороной слова старшими дошкольниками…………………………………………………………..15
1.3. Влияние дидактических игр и лексических упражнений на развитие словаря дошкольников……………………………………………………19
Выводы………………………………………………………………….…26
Глава II. Содержание и методика работы над смысловой стороной слова в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………27
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего эксперимента………….27
2.2.Особенности смысловой стороны слова старших дошкольников….30
Выводы……………………………………………………………………...36
Глава III. Содержание и методика формирования различения смысловых оттенков слов старших дошкольников……………………………………….38
3.1. Задачи и методы формирующего эксперимента…………………38
3.2. Сравнительный анализ детей экспериментальной и контрольной групп……………………………………………………………………….56
Выводы…………………………………………………………………………...61
Заключение……………………………………………………………………….63
Список литературы………………………………………………………………66
Приложение……………………………………………
«Лиса и муравей» (киргизская сказка)
Программное содержание. Учить детей умению рассказывать и разыгрывать сказку; образовывать близкие по смыслу однокоренные слова (хитрая-прехитрая, хитрющая), подбирать определения (простоватая, нехитрая, глупая), синонимы к слову (побежала, помчалась, понеслась, полетела).
В начале педагог заинтересовала детей
письмом от старика Годовика. Затем она
показала сказку. Некоторые слова, которые
встречались в сказке объясняла. Воспитатель
попросила детей изобразить эпизод из
сказки. Дети охотно изображали. Это очень
важно, так как соотнесение слова и выразительного
движения организует структуру детских
высказываний. При разыгрывании сказки
рассказывали интересно, эмоционально.
Многие реплики и сказки были пропущены,
но взамен них дети придумывали сами.
Лиса и муравей
(Киргизская сказка)
Лиса и муравей решили подружиться и вместе посеяли пшеницу. Хитрая лиса каждый день жаловалась, что у нее болит то живот, то голова, и уходила, чтобы полакомиться кумысом.
Муравей один трудился с утра до вечера - то поливал поле, то полол. Наконец созрел урожай.
Увидела лиса полный ток чистого зерна и решила обмануть муравья: весь урожай взять себе.
- Друг мой муравей, зачем нам делить всю эту пшеницу? Лучше давай побежим наперегонки. Кто из нас первый прибежит к току, тот пусть и берет весь урожай, - сказала лиса.
Муравей подумал и согласился. Стали они рядом.
- Давай! - крикнула лиса. И побежала в сторону тока.
Задрала она хвост, уши прижала, бежит во всю мочь. Но и муравей не зевал - уцепился за ее хвост.
Прибежала лиса к току и отряхнулась. Муравей отлетел в сторону, полез на куст пшеницы и крикнул оттуда:
- Эй, лиса, почему ты так замешкалась?
Лиса растерялась:
- Когда ты прибежал сюда?
- Давным-давно! Я уже успел отдохнуть, а ты вот еле дышишь.
Так лиса оказалась побежденной. Не сумела она придумать новую хитрость и побрела прочь.
Муравей перетащил
в амбар весь
урожай и жил
спокойно, сытно.
А ленивая лиса
голодала всю зиму.