Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Сентября 2011 в 21:12, курсовая работа
Цель курсового исследования – выявление сущности и уровня сформированности коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.
Достижение данной цели обусловило постановку и разрешение следующих задач:
1) выявить психологические особенности детей среднего дошкольного возраста;
2) раскрыть особенности развития коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста, посещающих детский сад;
3) изучить формы и методы формирования коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста;
4) выявить начальный уровень сформированности коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента;
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования
коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста……..6
1.1. Психологические особенности детей среднего дошкольного
возраста………………………………………………………………….6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков детей
среднего дошкольного возраста, посещающих детский сад………..10
1.3. Формы и методы формирования коммуникативных навыков у
детей среднего дошкольного возраста в условиях детского сада….15
Глава 2. Формирование коммуникативных навыков у детей среднего
дошкольного возраста в условиях детского сада…………………………..22
2.1. Организация исследования коммуникативных навыков на
констатирующем этапе………………………………………………..22
2.2. Организация формирования коммуникативных навыков на
формирующем этапе………………………………………………….28
2.3. Анализ сформированности коммуникативных навыков на
контрольном этапе…………………………………………………...31
Заключение…………………………………………………………………..34
Список использованной литературы………………………………………37
Приложения………………………………………………………………….
20. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания дошкольника. – М.: Знание, 2005. – 432 с.
21.
Хрипкова А.Г. Мир детства:
22. Царькова В.Б. Какие упражнения нужны для развития умения говорить? // Коммуникативная методика. – 2002. - № 2. – С. 14-17.
23.
Эльконин Д.Б. Психология игры в дошкольном
возрасте // Психология личности и деятельности
дошкольника. – М.: Педагогика, 2005. – 428
с.
Критерии изучения особенностей коммуникативных навыков средних дошкольников
| Критерии | Показатели | Качественная характеристика показателей | Количественная характеристика показателей | Методики |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Сформированность культуры общения | 1. Умение быть приветливым | Ребёнок использует
вежливые слова по собственной инициативе.
Ребёнок с помощью взрослого использует вежливые слова в общении. Ребёнок отказывается использовать вежливые слова в общении. |
Высокий уровень
3 балла; средний уровень
2 балла; низкий уровень 1 балл |
Наблюдение в естественных условиях за общением детей |
| 2. Умение здороваться и прощаться | Ребёнок по собственной
инициативе здоровается и прощается.
Ребёнок здоровается и прощается при упоминании со стороны взрослого. Ребёнок отказывается здороваться и прощаться. |
Высокий уровень
3 балла Средний уровень
2 балла Низкий уровень 1 балл |
Та же | |
| 3. Умение выражать благодарность | Ребёнок по собственной
инициативе выражает благодарность.
Ребёнок говорит
«спасибо» при напоминании Ребёнок отказывается от слов благодарности. |
Высокий уровень
3 балла
Средний уровень
2 балла Низкий уровень 1 балл |
Та же | |
| Сформированность умения устанавливать контакт со сверстниками | 1. Умение обращаться
по имени, устанавливать |
Ребёнок в общении
всегда доброжелателен (ласково обращается
по имени, смотрит в глаза).
Ребенок в общении
со сверстниками иногда проявляет Ребёнок чаще всего в общении со сверстниками недоброжелателен. |
Высокий уровень
3 балла Средний уровень
2 балла Низкий уровень 1 балл |
Та же |
| 2. Умение слушать и слышать сверстника | Ребёнок внимателен
в процессе общения, слышит и понимает
высказывания собеседника.
Ребёнок слушает, но не всегда понимает высказывания собеседника, иногда может перебивать. Ребёнок не внимателен к собеседнику, не слушает его. |
Высокий уровень
3 балла Средний уровень
2 балла Низкий уровень 1 балл |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 3. Умение понимать
эмоциональный настрой |
Ребёнок по собственной
инициативе сопереживает настроению собеседника,
выражает своё доброжелательное отношение
(жестами, глазами).
Ребёнок сопереживает при упоминании взрослого. Дети равнодушны, не замечает эмоц. настроения собеседника. |
Высокий уровень
3 балла Средний уровень
2 балла Низкий уровень 1 балл |
Игра Секрет | |
| Сформированность взаимоотношений между детьми в группе | Характеристика избирательных взаимоотношений детей в группе | В группе нет
«непринятых» и «изолированных»
детей.
В группе нет «изолированных» детей». В группе есть «непринятые» и «изолированные» дети |
Высокий уровень
3 балла
Средний уровень 2 балла Низкий уровень 1 балл |
Социометрия и групповая социометрия |
Экспериментальная игра «Секрет»
Цель: выявить особенности взаимоотношений и уровня сформированности коммуникативных навыков у детей; а также систему существующих между детьми избирательных отношений.
Инструкция:
Каждый ребенок должен выбрать «по секрету» 3 детей из группы, чтобы никто не видел, и положить им в конверт открытку. Фамилии и имена детей заносят в специальную таблицу (Приложение 3). Напротив каждой по имени ставится порядковый номер. На каждого ребенка заготавливаются по 3 открытки и конверт, на которых отмечается номер, зафиксированный в таблице. Детям, входящим по одному в комнату, говорят: «Мы играем в игру «Секрет». По секрету, чтобы никто не узнал, все дети будут дарить друг другу красивые картинки. Ты можешь подарить их тем детям, которым захочешь, только каждому по одной. Как только ребенок разложил открытки по конвертам, ему задают вопрос: «Как ты думаешь, кто тебе положил картинку?»
После этого подсчитывается количество картинок, полученных каждым ребенком, и число взаимных выборов.
Для проведения обследования потребуется: по 3 открытки и 1 конверту на каждого ребенка.
Критерий оценки уровня взаимоотношений между детьми в группе представляет собой следующий показатель:
-
количество полученных выборов. Испытуемые,
получившие 6 и более выборов – «звезды»
(I гр.); 3-5 – это «принятые» (II гр.); 1-2 – «непринятые»
(III гр.); 0 – «изолированные» (IV гр.).
Характеристика
избирательных взаимоотношений
детей в группе
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Дети, которые выбирали | Общее количество выборов | Число взаимных выборов | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
| 3 | ||||||||
| 4 | ||||||||
| 5 | ||||||||
Характеристика избирательных взаимоотношений детей в группе
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Дети, которые выбирали | Общее количество выборов | Число взаимных выборов | |||||||||
| Дейлов Саша | Киргинцев Саша | Завьялов Игорь | Обрывалин Сергей | Николаев Паша | Виноградова Света | Трушкина Лена | Симолкина Даша | Глуховская валя | Зотова Вера | ||||
| 1 | Дейлов Саша | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | |||||||
| 2 | Киргинцев Саша | 3 | 2 | 1 | 3 | 2 | |||||||
| 3 | Завьялов Игорь | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | |||||||
| 4 | Обрывалин Сергей | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | |||||||
| 5 | Николаев Паша | 3 | 1 | 2 | 3 | 0 | |||||||
| 6 | Виноградова Света | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | |||||||
| 7 | Трушкина Лена | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | |||||||
| 8 | Симолкина Даша | 3 | 2 | 1 | 3 | 3 | |||||||
| 9 | Глуховская Валя | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | |||||||
| 10 | Зотова Вера | 3 | 1 | 2 | 3 | 0 | |||||||
| Общее количество выборов | 6 | 2 | 3 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 19 | ||
Цель:
-
получить данные о
-
выявить «лидеров» и «
- определить взаимные симпатии и антипатии в выборе детей.
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Дети, выбираемые этим ребенком | Сделанные выборы | |||||||||
| Дейлов Саша | Киргинцев Саша | Завьялов Игорь | Обрывалин Сергей | Николаев Паша | Виноградова Света | Трушкина Лена | Симолкина Даша | Глуховская валя | Зотова Вера | |||
| 1 | Дейлов Саша | 3 | 1 | 2 | - | 3 | ||||||
| 2 | Киргинцев Саша | 1 | 3 | 2 | - | - | - | 3 | ||||
| 3 | Завьялов Игорь | 1 | 3 | 4 | - | 2 | 4 | |||||
| 4 | Обрывалин Сергей | 1 | 3 | 2 | 4 | 5 | 6 | - | 6 | |||
| 5 | Николаев Паша | 3 | - | 1 | 2 | - | 3 | |||||
| 6 | Виноградова Света | 4 | - | - | 3 | 2 | 1 | - | 4 | |||
| 7 | Трушкина Лена | 1 | - | 4 | 3 | 2 | 4 | |||||
| 8 | Симолкина Даша | 5 | 4 | 3 | 1 | 2 | 5 | |||||
| 9 | Глуховская Валя | 3 | - | 4 | 1 | 2 | 4 | |||||
| 10 | Зотова Вера | 4 | 5 | 6 | - | 2 | 1 | 3 | 6 | |||
| Полученные выборы | 8 | 4 | 5 | 6 | 0 | 3 | 5 | 5 | 6 | 0 | ||
Ход занятия по формированию коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста
Ребята, посмотрите, какой красивый цветок расцвёл у нас в группе. Это цветик-семицветик. Вы помните такую сказку? Вот и наш цветок не простой, а волшебный. Если сорвать один из лепестков, можно оказаться, где только пожелаем.
А вы хотите отправиться в путешествие? С какого лепестка начнём?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север через юг,
Оставайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались на Северном полюсе.
1. Какие кругом снега, льдины. Да здесь холодно! Как же нам согреться? (варианты ответов детей).
Мы можем согреться, передав друг другу доброту наших сердец, тепло наших рук и горячие улыбки. Хотите попробовать?
- Я передаю тепло моего сердца Сашеньке, улыбаюсь, крепко пожимаю ему руку ( дети выполняют упражнение по кругу).
Ребята, почувствовали тепло доброты и жар нашей дружбы? Улыбнитесь, возьмитесь за руки. Все согрелись? Тогда можно путешествовать дальше. Какой лепесток теперь сорвём?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север через юг,
Оставайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались на острове комплиментов.
2.
Нас встречает принцесса
-
Меня зовут Наталья
- Меня зовут Даша.
- Очень приятно познакомиться.