Живой уголок в детском саду

 

Оглавление 

 

Введение …………………………………………………………………	3
Значение уголка природы в детском дошкольном учреждении……………………………………………………………… Требования в организации уголка природы в дошкольном образовательном учреждении………………………….. Подбор комнатных растений в уголке природы в разных возрастных группах детского сада……………………………………... Формирование представлений о комнатных растениях и трудовых навыков по уходу за ними у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………..	6   9   12     19
Заключение	24
Литература	25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В наши дни проблема окружающей среды чрезвычайно актуальна  и привлекает к себе все больше внимания. По мнению И.А. Бондаренко, Н.Н. Достовалова, М.С. Каган, Н.В. Картомышева, воспитание подрастающего поколения  с высокой экологической культурой  позволит преодолеть целый ряд негативных явлений в жизни общества, гармонизировать  отношения человека с другими  людьми, с природой, с самим собой  как частью природы.

Растительный мир - главный  компонент биосферы, собственно, и  возникший - то только тогда, когда появились  растительные организмы, способные  преобразовывать солнечную энергию  и осуществлять синтез биоорганического вещества на Земле. Любое зеленое  растение, прежде всего, выполняет свою космическую роль, заключающуюся  в том, что, используя энергию  солнечного луча и такие широко распространенные элементы, как вода и углекислый газ, создает органическое вещество своего тела и выделяет в атмосферу  кислород. Человек дышит воздухом, содержащим кислород, который за миллионы лет накопил в атмосфере растительный мир. Это, можно сказать, ведущая  функция зеленого растения, основа для поддержания природной среды  в пригодном для жизни состоянии. Немаловажна и эстетическая сторона использования растений. Культивирование их позволяет людям приблизить к себе мир живой природы, тягу к которому все в большей мере испытывают горожане. Природная красота была и остается «вечной ценностью» человеческого бытия, понятие это стало этической категорией философии и культуры.

Комнатные растения выходцы  из разных мест обитания: пустыни, влажных  тропических лесов и сухих  субтропиков, горных лесов, альпийских лугов. Они находятся в уголке природы в условиях, соответствующих  потребностям и эволюционно сложившейся  приспособленности живых организмов к среде обитания, что наглядно представлено в особенностях их строения и функционирования и доступно пониманию  детей дошкольного возраста. Это позволяет использовать комнатные растения для формирования экологических понятий. Некоторые из комнатных растений являются лекарственными, другие ядовитыми, некоторые выделяют фитонциды. Эти факты можно использовать для ознакомления детей с ролью растений и их влиянием на человека и животных.

Дети старшего дошкольного  возраста могут усваивать закономерные связи живых организмов с окружающей средой и понимать правила общения  с живыми существами, гуманно, бережно  относиться к природе. Мир растений является той областью природы, в  которой проявляются основные закономерности: целостность, взаимообусловленность  явлений, их изменение и развитие. Центральная связь, определяющая все  явления растительного мира и  частные связи, зависимости ярко выражены во внешних проявлениях. Комнатные  растения являются частичкой живой  природы и постоянными объектами  уголков природы, тем дидактическим  материалом, на котором решаются задачи умственного, нравственного, эстетического  и трудового воспитания детей.

В исследованиях Б.Н. Боневой, В.Г. Грецовой, Л.Ф. Захаревич, Р.Н. Мурсагуловой, Н.К Постниковой, И.А. Хайдуровой, Н.Е. Хрипач, Т.В. Христовской и др. раскрывается значение растений в воспитательно–образовательной работе с дошкольниками. В работах Р.Н. Мурсагуловой, И.А. Хайдуровой отражена роль комнатных растений в умственном воспитании детей. По мнению авторов, комнатные растения могут использоваться для развития интеллектуальных умений, так как представляют обширный материал для сравнения, установления причинно-следственных связей, применения знаний в новой ситуации. Детям старшего дошкольного возраста доступны знания о строении, внешних признаках растений, зависимости состояния растений от удовлетворения потребностей в свете, тепле, влаге и почвенном питании. Н.Е. Хрипач исследовала роль комнатных растений в эстетическом воспитании дошкольников. По ее мнению, эстетическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе труда идет от ощущения и восприятия простейших различий красок, форм к более тонкому и активному осознанию гармонических отношений, нюансов цветовой гаммы.

Таки образом, при общении с растениями обогащается кругозор детей, они получают представление о богатстве мира природы. Наряду с этим развивается интерес детей к природе, наблюдательность, любознательность, речь. Ознакомление с комнатными растениями дает возможность наглядно показать детям дошкольного возраста закономерности, существующие в мире растений, связи, зависимости организма и окружающей среды. Многообразие форм, красок, запахов, присущее комнатным растениям, влияет на чувства ребенка, обучает его понимать и оценивать красивое.

Цель работы: теоретическое  изучение проблемы формирования представлений  о комнатных растениях и способах ухода за ними в уголке природы  у детей дошкольного возраста.

Задачи работы следующие:

- показать значение уголка  природы в детском саду;

- определить требования  в организации уголка природы;

- исследовать методы подбора комнатных растений в уголке природы в разных возрастных группах;

- раскрыть формирование  представлений о комнатных и  трудовых навыков по уходу  за ними у детей дошкольного  возраста.

Объект исследования –  экологическое образование детей  дошкольного возраста.

Предмет исследования - процесс  формирования представлений о комнатных растениях.

 

 

 

 

 

1. Значение уголка природы в детском дошкольном учреждении

 

Уголок живой природы  имеет огромное значение для воспитания детей. Во-первых, постоянное присутствие  растений позволяет формировать  у детей чувство их необходимости. Во-вторых, систематические наблюдения в уголке природы и доступность объектов способствуют развитию конкретных представлений о растениях. В-третьих, привлечение детей к уходу за обитателями уголка природы закладывает основы заботливого, ответственного и бережного отношения к живым существам, воспитывает любовь к природе. В-четвертых, красивые и здоровые растения влияют на эмоции детей, развивая эстетические чувства.

Интерьерное озеленение приобретает  в настоящее время все большее  распространение и значение. Экзотические цветы и растения украшают не только жилые помещения, школы, детские  сады, общественные и административные здания, но постепенно становятся обычными в цехах промышленных предприятий. Растениям принадлежит важная роль в улучшении среды, окружающей человека.

Присутствие комнатных растений в помещении детского сада важно  с разных точек зрения для детей  и взрослых, пребывающих в нем  достаточно длительное время. Растения являются предметной средой людей и  поэтому оказывают влияние на их состояние и самочувствие. С  помощью растений можно улучшить психологический климат и гигиеническую  среду в группе. В этом случае имеют значение правильный подбор, расстановка и распределение  их в пространстве помещения. [7, с. 84]

Прежде всего, положительным психологическим фактором является красота комнатных растений: насыщенная окраска листьев, яркий рисунок на них, сочность и упругость стеблей и других частей растения, хорошая кустистость одновременно служат признаками красоты и показателями хорошего состояния растений. Их самочувствие и красота на прямую зависит от условий, в которых они произрастают.

Комнатные растения положительно влияют на микроклимат помещения: снижают содержание углекислого газа в воздухе, повышают его влажность и обогащают кислородом, выделяют фитонциды (вещества, губительно действующие на микроорганизмы), смягчают производственный шум, уменьшают запыленность. Цветы и растения оказывают и благотворное эмоциональное воздействие: красота и разнообразие форм и окраски влияют на чувства человека, помогают снять нервное и физическое напряжение. Однако хотя интерьерное озеленение и приобретает массовый характер, оно не всегда бывает успешным. Ассортимент видов растений часто подбирается неграмотно и носит случайный характер, поэтому растения в условиях, не соответствующих их природе, быстро теряют свою декоративность или гибнут.

Композиция из тропических  растений высоко декоративные и долговременно  функционирующие композиции можно  создать, лишь учитывая специфику интерьеров различного функционального назначения (архитектурные особенности, микроклиматический режим, цели и задачи оформления), подбирая для них соответствующие виды растений и оптимальные формы  их размещения.

Комнатные цветы и растения в интерьере детских учреждений играют особую роль: они являются не только украшением помещения, но и действенным  средством воспитания и образования  детей. Правильно организованная с  комнатными растениями работа расширяет  представления детей о живой  природе, прививает навыки к выращиванию  и уходу за растениями, развивает  наблюдательность, воспитывает любовь и бережное отношение к природе, способствует эстетическому восприятию окружающего мира. Важна и гигиеническая  роль растений, так как дети много  времени проводят в закрытом помещении. [2, с. 63]

Для озеленения детских учреждений можно использовать многие виды цветущих и декоративно-лиственных растений. Исключение составляют растения, имеющие  колючки (различные виды молочаев и кактусов) или содержащие аллергены и алкалоиды (примула, олеандр, лавровишня, арум, диффенбахия, тисе ягодный)

При оформлении дошкольных детских учреждений целесообразно  применять такие виды озеленения, при которых растения не мешают подвижным  играм детей. Цветы и растения размещают на специальных полочках и решетках, закрепленных на стенах, подвешивают в кашпо и «цветочных люстрах». Но живые растения рядом  с детьми – это не только украшение, но и живая природа, нуждающаяся в заботе и покровительстве. Отдавая предпочтение вертикальному озеленению, часть растений следует размещать таким образом, чтобы дети могли ухаживать и наблюдать за ними. Для этого растения в напольных цветочницах располагают в зонах отдыха и комнатах для тихих игр, в живых уголках, около аквариумов и т.д. В зависимости от планировки и назначения помещения в цветочницах можно содержать одиночные экземпляры или составлять композиции из нескольких растений. [4, с. 28]

Для оформления лестниц, лестничных площадок и под лестничных пространств, где растения могут страдать от холода, постоянного недостатка света и  сквозняков, можно использовать или  очень ограниченный ассортимент  нетребовательных растений (близкий  к ассортименту, рекомендуемому для  производственных помещений), или всевозможные природные материалы.

Традиционным местом размещения растений являются окна и подоконники  как самые светлые места любого помещения. Ассортимент растений и  их количество зависят от размеров окон и их ориентации по отношению  к сторонам света. При размещении растений следует избегать их скученности, так как при этом они не только мешают друг другу, но и теряют свой декоративный эффект. Используя различные  подставки, можно размещать растения на разных уровнях и создавать  живописные композиции, в которых  сочетаются экземпляры различной высоты. Прекрасным элементом оформления окон являются вьющиеся и ампельные растения. Вьющиеся растения размещают по бокам оконных проемов. Для них изготавливают специальные опоры (решетки, трельяжи, шнуры), по которым побеги растений поднимаются вверх, обрамляя окно. Растения со свисающими побегами помещают в специальные подвесные вазы и подвешивают вверху, ставят на полочках, укрепленных по бокам оконных проемов и на боковых стенках, примыкающих к окнам.

Растения можно также  размещать вблизи окон и в глубине  комнат на специальных столиках и  подставках. На них ставят отдельные  экземпляры или несколько гармонично или контрастно сочетающихся растений. В качестве подставки можно широко использовать современную низкую мебель со строгими линиями и большим  количеством свободных горизонтальных плоскостей. Растение можно поместить  на журнальном столике, подвесных шкафах и книжных полках, на шифоньере, серванте.

 

 

 

2. Требования в организации уголка природы в дошкольном образовательном учреждении

 

Уголок живой природы  может быть общий для всего  детского сада, в этом случае он больше выполняет эстетическую задачу и  служит для проведения периодических  наблюдений и экскурсий, а также  уголок может быть организован в  каждой группе, и тогда в нем  проводятся постоянные систематические  наблюдения и вырабатываются умения по уходу за растениями. В групповом  уголке используются, наряду с постоянными, временные объекты, например, срезанные  ветки деревьев, выкопанное с клумбы растение, и т.д.

Труд и наблюдение детей  за комнатными растениями в уголке природы организуют в течение всего года (зимой, поздней осенью и ранней весной). Поскольку в условиях средней полосы труд и наблюдения на участке в эти периоды значительно сокращается, уголок природы обеспечивает возможность для непрерывной систематической работы по ознакомлению детей с природой. [5, с. 27]