Детский дизайн как средство формирования эстетического вкуса

 

 

Анкета для  воспитателей

«Что  Вы знаете про детский  дизайн и как работаете 

по  данному разделу  программы?»

 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Беседа  с детьми по теме «Дизайн»

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

    Серия занятий: «Эстетика кукольно-игрового пространства»

    Занятие первое.

    Программное содержание. Пробуждать внимание, интерес детей к благоустройству кукольного уголка.

    Материалы, оборудование. Кукольно-игровое пространство (уголки) с наборами игрушек и инвентаря.

    Выполнение. Воспитатель обращает внимание детей на планировку и оснащение игрового пространства в групповой комнате: выбор места, характер освещения и цветовая отделка, декоративное убранство и ассортимент игрушек. Предлагает детям высказать свои пожелания, как можно улучшить предметную обстановку и эстетическое оформление игрового уголка. Поведение и высказывания детей фиксируются для сравнения и анализа с данными последующих занятий. 

    Занятие второе.

    Программное содержание. Закреплять в рисунке (по памяти) впечатления от обустройства кукольного уголка.

    Материалы, оборудование. Бумага тонированная в цвета стен кукольного уголка, цветные карандаши, фломастеры, мелки-пастель.

    Выполнение. Воспитатель предлагает вспомнить кукольный уголок (дома, в групповой комнате), нарисовать, что понравилось, что удобно и красиво, ориентируя ребёнка на отражение в рисунке: планировки, цветовой отделки стен и пола, мебели, декоративной утвари, игрушек, фасона одежды кукол. Отмечаются интересные рисунки, поощряются точные высказывания и мотивация детских предпочтений, обсуждаются рисунки, отбираются удачные для выставки. 

    Занятие третье.

    Программное содержание: Обогащать эстетические представления детей о дизайне оформления кукольных уголков.

    Материалы, оборудование. Образцы и пособия (репродукции, слайды, фотографии, эскизы-рисунки и проекты оформления кукольно-игровых пространств).

    Выполнение. Воспитатель беседует с детьми о разнообразии оформления уголков (показ иллюстраций). Дети рассматривают варианты оформления, мотивируют свои предпочтения, сравнивая убранство. Воспитатель фиксирует высказывания, обогащая словарь детей новыми понятиями из области декоративно-пространственного дизайна. 

    Занятие четвёртое («а» и  «б»).

    Программное содержание: Развивать художественный вкус детей в процессе цветового и композиционного оформления кукольных комнат (уголков).

    Материалы и оборудование. Куклы «Фея» и «Колдун», пособия по цветовому и композиционному контрастам убранства (костюмы кукол, макеты обустройства уголков-комнаток), игрушки, иллюстрации к сказкам.

    Выполнение.

    а) Воспитатель в беседе выясняет, в  каких цветосочетаниях (красках) дети представляют образы «доброй феи» и «злого колдуна». Дети рассматривают платье «феи» - светлые тона, золотисто-розовые, серебристо-сиреневые или жёлто-голубые оттенки, а костюм «колдуна» - мрачные, серо-зелёные, буро-красные, коричневые тона. Пытаются представить соответствующие полярным образам кукол варианты обстановки их комнат; подбирают цветовые решения их интерьеров; обсуждают, сравнивают, отмечают удачные цветосочетания, соответствующие образу куклы.

    Выполнение.

    б) Воспитатель предлагает организовать два игровых уголка: «Комната куклы» и «Гараж». Планировку кукольного уголка выполняют девочки, транспортного - мальчики. Дети отбирают игрушки, декор (мебель, посуда, занавеси, коврик, строительный материал, конструкторы, транспортные средства). Вместе с педагогом организуют уголки, украшают комнату «хозяйки-куклы» и оборудуют гараж. Педагог отмечает нестандартные решения детского дизайна, поощряет сотворчество и взаимопомощь детей. Если возникает потребность в дополнительных игрушках и украшениях, педагог предлагает выполнить или подобрать эти игрушки и декор для включения их в игры.

    Любая игрушка для ребёнка (кукла, авто, домик) - это образы, модели окружающего мира. Макет также является уменьшенной копией предмета (комнаты, дома) и выполняется из материалов, с которыми детям удобно работать. Известно, что детские игры в «кукольный дом» (комната куклы) не развиваются, если в них отсутствует её обитатель - «кукла-хозяйка». На доступных примерах детям можно показать жизненную сущность, закономерность проявления единства содержания и формы в деятельности детского дизайна. Покажем это на примере двух занятий по детскому моделированию - «заселению» обитателями двух разных архитектурных построек - плоскостных макетов «Дом-терем» (сказочный) и «Дом-башня» (новостройка).

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

    Серия занятий: «Детское зодчество»

    Занятие первое. «Вечерние окна сказочного терема» (рисование, аппликация, моделирование).

    Программное содержание: Развивать у детей представления о соответствии архитектурной постройки (формы) её назначению. Приобщать к декоративной деятельности в коллективе. Знакомить с методом «наглядного ориентира» в совместных действиях по оформлению.

    Материалы, пособия, оборудование. Бумага цветная (20x20 см), трафареты (фасоны) окон (цветная бумага); фломастеры, мелки-пастель, карандаши; клей-карандаш, салфетки, ножницы, скотч; макеты «Терем», «Башня» (плоскостные ориентиры).

    Предварительная работа. Педагог беседует с детьми о том, что люди живут в разных по внешнему виду домах. Накануне воспитатель подготавливает два настенных макета - «Наглядные ориентиры» (каркас, силуэт, схема или манекен). Наглядный ориентир является графическим (цветокомпозиционным) каркасом (схемой, силуэтом, манекеном и т.п.), организующим усилия ребёнка или всего детского коллектива для выполнения художественного задания. Ориентир подбирается    или    исполняется взрослым   (художником-педагогом): дом-терем (шатровая архитектура, золотая крыша, фасонные окна (20x20 см)) и дом-новостройка («башня» с окнами современного фасона (20x20 см)). Дети знакомятся с типичным декором русского зодчества (терема, крыльца, наличников окон и др.),  с произведениями лаковой миниатюры (Палех, Мстёра и др.), книжной графикой, живописью и иллюстрациями к сказкам. Педагог знакомит детей с «ориентиром», трафаретами-фасонами окон «терема».

    Выполнение. Воспитатель напоминает детям о назначении «ориентира» - макет-панно «Дом-терем» - и предлагает его «заселить» персонажами сказок. Педагог: «В этом сказочном тереме кто-то живёт, и поэтому вечером в окнах зажигаются огоньки. Одни окна светятся солнечным («тёплым») светом, другие — «прохладным» нежно-голубым и зелёным, малиновым. Почему все вечерние окна разноцветные?» (Дети отвечают). «Правильно, потому что в комнатах разного цвета абажуры, светильники, занавеси и стены. Пусть каждый нарисует для сказочного теремка своё «вечернее окошко», в котором, если в него заглянуть с улицы, то можно увидеть убранство комнатки с её обитателями. Кто в сказочном тереме может жить?» (Дети отвечают). «Правильно, король и королева с детьми, добрая фея и даже злой колдун, сказочные звери и птицы и другие существа. Можно увидеть в окошках диковинные растения с фруктами, фонтанчики и всё, что вы сами придумаете. Рисовать «вечернее окно» с обитателями терема постарайтесь так, как его увидел бы летающий Карлсон, заглянув в комнатку через окно с улицы. Окна уже нарисованы художником (ячейки окон на ориентире)». Дети смотрят, как педагог накладывает трафарет окна (цветная рамка) на будущий рисунок, разбирают листы-«окна» и подбирают к ним фасоны цветных рамок-переплётов. Дети накладывают фасоны окон на рисунки с обитателями терема, подбирают расцветки, меняя фасоны окон в живописных сочетаниях.

    Педагог отмечает декоративность,  оригинальность и аккуратность исполнения задания. Дети рассматривают панно «Сказочный терем с зажжёнными окнами», обсуждают результаты и помогают педагогу разместить его на стене. 

    Занятие второе. «Вечерние окна дома-новостройки» (рисование, аппликация, моделирование).

    Программное содержание и материалы занятия. Те же, что на предыдущем занятии, но графическим ориентиром является дом-башня с обычными окнами.

    Предварительная работа. Педагог вновь показывает детям иллюстрации «дома-новостройки» («башня») и наглядный ориентир -макет дома - панно с ячейками окон в переплётах типового фасона. Дети рассказывают, в каком доме они живут, рисуют его, называют свой этаж и показывают окна. Представляют, что можно увидеть в окнах, если смотреть в них с улицы.

    Выполнение. Дети рассматривают ещё «не заселённое» панно «башни-новостройки» и принимают предложение воспитателя уже по-новому «оживить» окна нового дома современной архитектуры своими рисунками. Педагог: «Каждый вечер в домах, где вы живёте, окна загораются разноцветными огоньками, почти как в сказочном тереме, который вы «оживили» на прошлом занятии своими рисунками. В комнатах жилого дома тоже разные по цвету светильники, стены и шторы, но живут в нём обычные люди - мы с вами. Нарисуйте своё вечернее окошко, как вы это представляли и как вы это делали прежде. Что можно в нём увидеть, если заглянуть в него с улицы? Подумайте, что вы нарисуете и какими воспользуетесь материалами? После занятия мы вместе «оживим» окна дома вашими рисунками, и панно «Башня» украсит нашу комнату рядом с панно «Сказочный терем». Выполняя задание, некоторые дети размещают свои рисунки на «своём» этаже дома. Воспитатель следит за подбором фасонов окон и аккуратностью выполнения задания. Дети помогают педагогу повесить оба панно и, сравнивая, высказывают своё к ним отношение. Педагог ориентирует детей на выполнение заданий в макетах-ширмах, оформленных по мотивам русских народных сказок. 

    Творческое  задание «Декораторы  сказок "Теремок", "Три  медведя"».

    Программное содержание: Создать декорации кукольных пространств (уголков) в соответствии с сюжетами (сценариями) сказок «Теремок» и «Три медведя» (в макетах-ширмах).

    Материалы, пособия, оборудование. Бумага белая и цветная, картон, пластилин, природный материал в ассортименте, краски, гуашь, фломастеры, трафаретки («осенние листья», «цветы» и др.),