Детский дизайн как средство формирования эстетического вкуса

    Рис.1 Макеты построек 

    Занятие 4. «Комната для кукол» (макет)

    Программное содержание: Закреплять умение создавать макет «комнатки», «домика» (рисовать выкройку, вырезать, сгибать «в коробочку», украшать изделие) для использования в играх и в деятельности пространственного моделирования.

    Материалы, пособия, оборудование. Бумага белая, цветная, пряжа, лоскут, краски-гуашь, фломастеры, «солёное тесто», пластилин, ножницы, клей, салфетки, тонкий картон, ассортимент природного материала, рамки для плетения, макеты-образцы комнат, мебель-игрушка для кукол, кукла для макета.

    Предварительная работа. Накануне дети наблюдают, как подготавливается макет кукольной комнаты с окнами, дверью, откидной стенкой. Макет-образец устанавливается в центре групповой комнаты. В настольном варианте - длина стен (ширмы, макеты) - от 60 см, высота - до 30 см или в соответствии с размерами игрушечной мебели.

    Выполнение. Дети выбирают «куклу-хозяйку» и подбирают для комнаты набор мебели. Дополнения и декор дети выполняют сами, соразмерно украшая «макет» нарядными обоями, занавесями, ковриками, скатертью и т.п. Детские изделия, украшающие комнатку, меняют в соответствии с праздниками и сезоном года. Дети работают по интересам: одна группа рисует и вырезает цветные салфетки, другая - конструирует мебель, третья - плетёт дорожки-коврики, остальные по желанию - лепят, расписывают, подбирают фитодизайн и т.п. Оценивают соразмерность убранства макету, отмечают в нём красивые цветосочетания, удобную планировку, аккуратность исполнения. Девочки подбирают гардероб «хозяйке дома». За несколько занятий можно выполнить и оформить несколько комнат-макетов разного назначения (одной высоты), соединив их в блок «квартиры» куклы. Можно один большой макет превратить в «домик» со съёмной крышей, с «крыльцом» и палисадником («клумбами»). Педагог напоминает детям о гармоничном сочетании цвета предметов в комнатах. В комнату-домик дети подберут или сделают соразмерную макетам мебель (стол, стулья, торшер, диванчик, кресло), используя опыт работы с бросовым материалом (коробочки, кубики, крышки и т.п.). Педагог помогает выполнять задание, поощряет обсуждение его итогов, хвалит всех детей. 

    Творческое  задание «Наш городок» (моделирование).

    Программное содержание: Закреплять творческий опыт ребёнка в коллективной деятельности архитектурно-пространственного моделирования. Выявлять способности детей сохранять единство стилистики (сказочные, обычные) при дооформлении домиков-коробочек для диорамы.

    Материалы, пособия, оборудование. Бумага разных цветов (плотная), краски, фломастеры, мелки-пастель, клей-карандаш и ПВА, ножницы, иллюстрации (сказочные и обычные постройки), диорама (ширма настольная) «Городок», крыши домиков разной формы.

    Предварительная работа. Основу диорамы подготавливает взрослый - панорама (задник, подиум), крыши домиков разной формы и цвета (плоская, двухскатная, шатровая), оставляя детям возможность дооформления диарамы. Накануне дети упражняются, используя готовые формы архитектурно-строительных наборов, конструкторов и коробочек из картона (упаковка).

    Выполнение. Педагог показывает детям макет будущей диорамы, предлагает коробочки одного дизайна (упаковка из-под молочных продуктов) и соразмерные с ними коробочки-крыши. Предлагает дооформить макет своими постройками (домики из пустых коробочек). Воспитатель: «Дети, каждый из вас может эту коробочку превратить в обычный или сказочный домик, достроив к нему разной формы крышу, крыльцо, по-разному украсив окна, двери. Подумайте, как сделать, чтобы ваш домик стал красивым». Педагог показывает, как можно подобрать или самому сконструировать, к примеру, «крышу» (плоскую, двухскатную, шатровую), простое и фасонное «крыльцо», окна и др. Советуется с детьми, что можно дополнить к домику-коробочке, чтобы превратить его в сказочный («теремок», «дворец») или современную постройку («небоскрёб», «коттедж»). Дети советуются, как лучше украсить домик аппликацией, расписать «крышу» или покрыть её «соломкой», «черепицей». Дети наблюдают за действиями взрослого: мелкие узоры он разрисовывает тонкими фломастерами, по окраске, слегка прикасаясь, проводит штрихи мелками-пастелью, нарядно и очень похоже на фактуру камня, дерева, мха. После занятия дети из своих домиков строят с воспитателем новый «сказочный городок» или «городок-новостройку». На подиуме или на ленточном столе дети моделируют свои «поселения», дополняя композицию деревьями, клумбами, речкой, озером, лужайкой, транспортом, фигурками людей и животных, мостами, магазинами. В этом длительном занятии игрового дизайна всегда появляется возможность что-то изменять и дополнять, обновляя архитектурно-декоративную композицию с изменением игрового сюжета. 

    Творческое задание «Мастерская дизайна» (детский игровой дизайн в комнатах-ширмах).

    Программное содержание: Развитие у детей интереса к искусству, к профессии художника-дизайнера. Формирование проектно-образного мышления при моделировании в игровом дизайне.

    Материалы, пособия, оборудование. Бумага, лоскут, картон, краски, фломастеры, мелки-пастель, ножницы, клей, обрезки журнальные, пряжа, скотч, иллюстрации образцов декоративного дизайна; напольные ширмы (снаружи - «домик», внутри - «комнатка»), двухстворчатые («комнаты-салоны») со сменными тентами (ткань, плёнка, бумага); «материальное обеспечение мастерских» «Дизайнер игрушки», «Модельер одежды», «Фито-дизайнер», «Архитектурный дизайн» и т.п.

    Подготовительная  работа. Воспитатель беседует с детьми об искусстве дизайна. Показывает, как крестообразно составить из ширм комнатки-«салоны». Дети помогают ему, составляя салоны «Дизайнер игрушки», «Фитодизайнер», «Модельер одежды», «Архитектурный дизайн». Подготавливается природный и искусственный материал для аранжировок, материал для ремонта и шитья мягких игрушек, одежды кукол и деталей детского костюма; конструкторы, коробки, флаконы, а также иллюстративные пособия. Накануне дети с педагогом упражняются в росписи экранов для ширм по тематике - игрушки, одежда, природа, город. Затем экраны крепятся к ширмам, образуя «комнатки-боксы».

    Выполнение. В групповой комнате (в зале или на летнем участке) педагог крестообразно составляет двухсторонние ширмы-«мастерские» с детской мебелью (стол, стулья, ёмкость для материалов, инструментов). Предлагает детям обустроить интерьеры комнат в соответствии с характером своей деятельности. Дети - юные дизайнеры - выполняют «заказы» своих клиентов-сверстников, обмениваясь «сувенирами-подарками». Они рисуют и дооформляют игрушки и костюмы, составляют аранжировки из разного материала, «проектируют» и строят «домики» и «городки». 

    Методические  рекомендации по проведению занятий

    Занятие «салоны искусства» можно разнообразить. Например, формирование представлений о видах и жанрах искусства можно осуществлять на том же оборудовании (ширмы), но с иной тематикой «комнат-салонов»: «Книжная лавка», «Музыкальный салон», «Театральная гостиная», «Ателье художника», «Мир декоратора» и т.п. С участием детей устанавливаются тематические двухсторонние «ширмы-салоны». Педагог предлагает детям организовать игру: подбор, изготовление и выставку-продажу творческой продукции, в которой одни дети «творцы» и «продавцы», другие - «покупатели». Устраиваются выставки детского творчества с приглашением родителей, гостей. 

    Занятие 5. «Наша групповая комната» (экскурсия).

    Программное содержание: Выявление и формирование у детей знаний и эстетических представлений о дизайне интерьера групповой комнаты.

    Материалы, пособия, оборудование. Визирные рамки («фотоаппарат») для каждого ребёнка.

    Предварительная работа. Для выявления представлений полезно провести опрос родителей и детей до и после занятия-экскурсии: «Что они считают «красивым» и «некрасивым» в помещениях детского сада?», «Как обустроено место, где играет, занимается ребёнок?», «Чем любит заниматься - рисовать, лепить, конструировать, мастерить - что именно?», «Что считает красивым в своей комнате (игрушка, коврик, картина и т.п.)?» К беседе родители прилагают план комнаты своего малыша: размеры, окна, дверь. Результаты опроса детей и родителей сравниваются, что поможет педагогу в индивидуальной работе с детьми и их семьями.

    Выполнение. Педагог проводит экскурсию сначала по групповой комнате, а затем по помещениям раздевальной, спальни и др. Обращает внимание детей на соответствие обстановки комнат своему назначению. Дети высказывают своё отношение к планировкам, оборудованию  и декоративному убранству комнат. Активизируя художественное восприятие ребят, им предлагают использовать уже знакомую рамку «фотоаппарата» для выбора «самых красивых» фрагментов интерьера. Педагог напоминает: «Дети, возьмите рамку, приближая её к глазу, закрыв другой, вы увидите в отверстии кадра часть комнаты (показывает, дети повторяют). Чем ближе «фотоаппарат» к глазу, тем больше предметов вы видите в комнате, а отодвигая рамку, — видите меньше. Если вам что-либо понравится в оформлении (украшение стен, коврик, выставка рисунков, игрушки, озеленение, кукольный уголок, аквариум), остановите свой «фотоаппарат», замрите и «щёлкните» язычком, как бы делая фотоснимок (показывает, прищёлкивая языком). А теперь каждый поиграет в фотографа-художника и сделает красивый снимок, чтобы на занятии нарисовать его таким же, каким увидели в кадре». Дети выбирают фрагменты. Педагог обращает внимание детей на одинаковые форматы (прямоугольники) отверстий кадра и бумаги для рисования, что поможет точнее передать в рисунке «самый красивый фотоснимок». 

    Занятие 6. «Самое красивое в групповой комнате» (экскурсия с «фотоаппаратом», рисование, выставка рисунков).

    Программное содержание: Выявление и формирование у детей представлений о «самом красивом» в убранстве комнат. Развитие композиционных способностей в процессе моделирования интерьера (в макете). Макет выполняется из картона (оргалита), фанеры (М: 1:10). При высоте комнаты 3 м (высота стен макета — 30 см) и т.п. Последовательность исполнения: 1) на листе оргалита вычерчивается крой-план (пол и развёртки стен с окнами и дверью); 2) по выкройке вырезаются пол и стены, в которых прорезаются окна и двери, кромки зачищаются; 3) одна продольная стена должна быть съёмной (откидной) для рассматривания и благоустройства интерьера. Другие стены жёстко крепятся между собой и полом; 4) пол и стены макета окрашиваются. К макету выполняется или подбирается мебельное оборудование (М: 1:10). Можно использовать картонные короба.

    Материалы, пособия, оборудование. Бумага белая, цветные карандаши, фломастеры, мелки-пастель, комплект «рамок фотоаппарата», иллюстрации интерьеров (цветовая отделка, планировка, декоративное убранство), макет игровой (групповой) комнаты с мебелью, декором.

    Предварительная работа. После выявления представлений детей о «самом красивом» в групповой комнате проводятся две экскурсии и два занятия по рисованию: без использования и с использованием рамки.

    Выполнение. Педагог на первом занятии-экскурсии обращается к детям: «Посмотрите вокруг. Всё, что вы видите, придумали и украсили художники-дизайнеры и мы с вами. Нарисуйте, что вам особенно нравится. Но сначала ещё раз внимательнее посмотрите вокруг, запомните «самое красивое» и нарисуйте это».

    На  следующем занятии дети рассматривают  ту же комнату, но уже используя «рамку»  фотоаппарата. На повторной экскурсии  педагог обращает внимание каждого  на его выбор. Дети, «прищёлкивая»  языком, «фотографируют» «самое красивое». Взрослый фиксирует, что им понравилось, чтобы на занятии напомнить о выбранных фрагментах для рисования. 

    Творческое  задание «Организация зон творчества».

    Программное содержание: Приобщение детей к практическому обустройству зон творческой деятельности в групповой комнате. Формирование чувства авторской компетентности.

    Материалы, пособия, оборудование. Инвентарь для художественной деятельности (рисование, лепка, аппликация, творческое конструирование, декоративно-прикладные рукоделия, дизайн-оформительские работы), художественно-дидактические пособия, природный и искусственный материал для аранжировок; игры, куклы и игрушки, мебель: столы двухместные, стулья детские, стол ленточный, мольберт, макет игровой комнаты, «ширма-комнатка» (напольная), рамки для плетения и т.п.

    Предварительная работа. Подготавливаются предметы мебели, игрушки, пособия, материалы и инструменты для организации детского творчества по интересам. Инвентарь собирается в середине комнаты (мебель в центре, мелкие предметы, игрушки и материалы — на столах).

    Выполнение. Педагог: «Дети, вы уже умеете рисовать, лепить и конструировать, наряжать кукол и красиво сервировать стол для гостей. Познакомьтесь с инвентарём, подготовленным для вашей работы и попробуйте вместе и дружно подобрать всё необходимое для вашей деятельности, для уголка художественного творчества. Мальчики помогут удобно и красиво расставить мебель в группе, а девочки подберут для общей работы материалы и пособия, чтобы украсить художественную зону». Дети выполняют задание. Показательно, что при обустройстве уголка прикладного творчества многие мальчики выражают желание участвовать в создании зон «домоводства», «сервировки стола для кукол». Мальчики с девочками создают фитокомпозиции, участвуют в хозяйственно-бытовом благоустройстве.