Активизация познавательного интереса к природе через организацию прогулок и экскурсий

Дети расходятся и оказывают посильную помощь деревьям.

         Организовать подкормку зимующих  птиц.

Провести  дидактическую игру «Опиши дерево», «Найди дерево по описанию» и игру «Путешествие в волшебную страну» (Цель: научить всматриваться в снежные сугробы и находить в них сходство с разными зверьками и птицами, наблюдать за повадками воробьев, синиц, ворон, снегирей.)

Таким образом, даже зимой нетрудно научиться узнавать деревья, ведь у них сохранилось еще столько примет! И береза, и ясень, и клен уже приготовились к встрече весны. Придет весна, и сережкам стоит только вытянуться, раздвинуть чешуйки и расцвести.

Дети прощаются  с лесом. В группе рисуют зимний пейзаж леса.

Экскурсия № 3: «И снова мы в зимнем лесу».

Цель: систематизировать знания детей о том, что природа не погибает, а как бы засыпает. Уточнить признаки зимы. Понять, что почти являются настоящими листьями, спящей зимы. Увидеть, что в разных растениях форма и размер почек разные, научить различать деревья по силуэтам, понять, как растения приспосабливаются и переносят суровые условия зимы. Уточнить роль снега для растений зимой.

Ход экскурсии

Воспитатель. Ребята, сейчас зима, на улице очень холодно. Животным и растениям уже не живется так же хорошо, как летом. Давайте сходим в парк (на участок детского сада) и посмотрим, погибли в нем растения и животные или нет. Одевайтесь быстрее, чтобы успеть вернуться к обеду. Прежде чем говорить о растениях, давайте назовем все признаки зимы. Договоримся, что каждый будет называть только по одному признаку. Говорите громко, чтобы всем было слышно.

(Дети выполняют просьбу воспитателя. Разговор продолжается до тех пор, пока не будет названо около 10 признаков. Обычно, назвав 4 - 5 признаков, дети начинают испытывать затруднения. Воспитатель активизирует их мыслительные процессы, предлагая внимательно посмотреть кругом, чтобы увидеть другие признаки. Не следует торопить детей или подсказывать им, называть признаки самому. Цель данного этапа - научить детей вглядываться в природу.)

Выйдя в раздевалку, дети обнаруживают на одном из шкафчиков большую игрушку (Карлсона, Незнайку, Мишку и т.п.). Рядом с ней находится красочный конверт, на котором написано: «старшей группе». Воспитатель дает возможность детям обсудить ситуацию, рассмотреть конверт, вынуть письмо и ждет, когда они обратятся с просьбой прочесть текст. В письме написано: «Я услышал, что вы собираетесь на экскурсию. Не ходите. Ничего нового вы не узнаете, только зря потратите время. Лучше посидите в комнате. Я вам и так расскажу, что делается на участке...»

Воспитатель прерывает чтение и спрашивает: «Ну что, послушаемся Карлсона? Останемся в комнате?» Скорее всего, ответ будет отрицательным. Воспитатель предлагает: «Тогда возьмем письмо и Карлсона с собой и продолжим чтение на экскурсии. Проверим, правильно ли написал нам Карлсон».

Дети одеваются и  выходят на запланированное место. Устроив Карлсона на каком-нибудь дереве, с которого ему будет хорошо видно ребят, воспитатель возвращается к чтению письма. Методика чтения всех фрагментов одинакова: воспитатель прочитывает мысль и останавливается, давая возможность детям проверить ее правильность, а потом осмыслить и сформулировать ответ. Если при ответах дети обращаются к воспитателю, педагог просит их сообщать свои выводы Карлсону.

Итак, воспитатель  достает письмо и читает: «Сейчас  лето...» Спрашивает «Правда?» («Зима»,  - отвечают дети.) «Почему вы решили, что зима? Объясните это Карлсону».

Убедившись, что Карлсон усвоил признаки зимы, воспитатель снова обращается к письму: «Дни стали очень длинными». Спрашивает: «Правда?» (Ответы детей.) «Снег лежит всюду ровным слоем...» (Ответы детей.) Воспитатель: «Чтобы доказать Карлсону наши мысли, давайте, измерим глубину снега в разных местах». Воспитатель дает каждой паре детей карандаш и рейку, с которыми они работают так же, как это описано в первом конспекте.

Дальше в  письме: «Все деревья стоят голыми; листьев на них нет...» Воспитатель спрашивает: «Это правда, ребята?» Скорее всего, дети с этим согласятся. Тогда воспитатель предлагает им сравнить палочку и веточку.

Воспитатель: Обратили внимание на слова Игоря? Он сказал, что деревья стоят голые, на них нет листьев. Давайте уточним, так ли это. Я каждому дам по веточке. Рассмотрите ее и скажите, чем она отличается от палочки. (Ответ детей: на веточке есть почки.) Снимите варежки и раскройте почку. Постарайтесь разобраться самостоятельно, что она собой представляет. (Дети рассматривают строение почки, обсуждают увиденное между собой.)

Воспитатель. Кто из вас понял, что такое почка? (Желательно так построить данный фрагмент экскурсии, чтобы дети сами догадались, что это  - туго свернутые маленькие листочки.) А кто догадается, почему они сверху покрыты плотными коричневыми чешуйками? (Дети могут догадаться, что чешуйки защищают нежные листики от дождя, снега и холода. Воспитатель уточняет их догадку, сравнивая чешуйки с пальто, которое человек надевает зимой.) Карлсон, а почему твое пальто не распахивается на ветру? (Оно застегнуто на пуговицы.) А почему не раскрываются чешуйки на ветру? Кто сообразит? (Рассмотрев чешуйки и свои слипающиеся пальчики, дети догадаются, что чешуйки склеены специальной смолой.)

В заключение воспитатель говорит: «Ну что, Карлсон, убедился, что на дереве и зимой есть листья, только они очень маленькие и прикрыты чешуйками. Ты, Карлсон, был не прав. Что же он пишет нам дальше: «Травы нет и в помине...” Вы согласны?» Скорее всего, дети согласятся, но не так решительно, поскольку на прошлом примере убедились в ошибочности расхожих представлений об отсутствии листьев на деревьях.

Воспитатель. Не будем гадать. Возьмите лопатки и раскопайте снег до земли. Сами проверим  - будем знать точно.

Воспитатель. «Сейчас мы проверим, одинакова ли глубина снега в разных местах. Разделитесь по парам. Каждой паре даю рейку и карандаш. Вы будете ходить по участку, втыкать рейку в снег в разных местах, стараясь достать до земли, и рисовать карандашом черту, отмечающую уровень снега. Вот так (воспитатель показывает). Один держит рейку, другой 0 карандаш. Старайтесь найти места, где снег очень глубокий, средний и где его почти нет».

Воспитатель раздает оборудование. Дети выполняют задание и возвращаются к воспитателю. У каждой пары на рейке несколько меток. Данное задание заменяет физкультминутку.

Покажите  палочки. Какой вы сделали вывод: одинакова ли глубина снега в разных местах? (Ответы детей.) Как, по-вашему, где лучше сохранится трава: где снега много или там, где его мало? (Ответы детей.). Почему? (Ответы детей.) А деревьям тоже полезен снег?

Теперь скажите, какова же польза от снега? (Ответы детей. Если они назовут только защиту от холода, надо помочь им сообразить, что снег полезен и весной: если его много, будет много воды, и почки распустятся быстрее.

 Опыт показывает, что обнаружение под снегом длинной зеленой травы производит на детей большое впечатление.

Воспитатель. Опять ты, Карлсон, ошибся. Посмотрим, что ты там дальше сочинил: «Если вы заметили, что под деревьями лежит снег, скорее отбросьте его в сторону. Снег для деревьев очень вреден...» Ну ты, Карлсон, и сочинитель. Ребята, расскажите Карлсону, зачем нужен снег под деревьями. (Ответы детей.) Пошли дальше: «Из теплых краев уже вернулись птицы и громко распевают свои песни. В кустах заливаются соловьи и вороны» (Ответы детей.)

«А вот  что он пишет в конце: «Вот видите, ребята, я говорил, что ничего нового вы не узнаете. Так и знал, что вы меня не послушаете и все-таки пойдете на экскурсию. Зря только время потеряли». Ребята, вы и, правда ничего нового не узнали? Слушай, умник. (Дети называют факты, которые оказались для них новыми: наличие листьев на деревьях, травы под снегом и др.) Пойдем, Карлсон, домой. И больше таких писем нам не пиши».

Ребята уходят в групповую комнату или остаются играть на участке в соответствии с рабочим планом педагога

Экскурсия № 4: «Обитатели зимнего леса».

Цель: систематизировать знания дошкольников о условиях зимовья зверей. Рассказать детям о зимовке крупных млекопитающих. Рассказать детям о том, что в зимнем лесу живут и очень маленькие существа - насекомые, черви. Воспитание сопереживания к представителям животного мира природы.

Экскурсия № 5: «Зимняя экскурсия на природу».

Цель:  Наблюдать с детьми особенности природы зимой: снежный покров, отсутствие травы и листьев на деревьях, кустарниках, отсутствие насекомых. Учить детей различать деревья по коре, веткам, семенам. Развивать наблюдательность детей - учить определять следы на снегу. Развивать эстетические чувства - умение замечать красоту зимнего пейзажа. Воспитывать бережное отношение к ели, расширять представление о ней.

Материал  к экскурсии: игрушечная елка небольшого размера, стихотворение Т. Шорыгиной «Зимний кот».

Экскурсия может  быть проведена по территории образовательного учреждения или в ближайшее природное окружение, где встречаются ели.

Проходя по маршруту экскурсии, педагог обращает внимание на следующие моменты:

-время года, видимые признаки зимы;

-деревья и  кустарники, их состояние, наличие  признаков, по 
которым можно определить их принадлежность к виду (белая кора 
у березы, кисти семян плодов у ясеня и т. д.);

-покров почвы  - отсутствие травянистой растительности, снежный покров, многочисленные и разнообразные следы (людей, санок, птиц, собак и др.), по которым можно определить, что происходило в этом месте (шел взрослый или ребенок, скакал воробей или шагала ворона, проехали лыжи или санки и т. д.);

-отсутствие насекомых  -  педагог поясняет, где в данный  момент находятся жуки, муравьи,  мухи, почему насекомоядные синицы, дятлы остаются на зиму;

-наблюдение  за елью, сравнение ее с игрушечной  елочкой, вы 
явление признаков живого у ели, бережное отношение к этому дереву накануне Нового года;

-поиск красивых зимних  пейзажей.

Рассматривая с детьми ель, педагог обращает внимание на ее красоту, которая создается пирамидальной  формой дерева, упругими ветками и иглами, хлопьями снега на зеленой хвое, шишками, хвойным ароматом. Взрослый поясняет, что прекрасное дерево ель, которое радует всех своим видом, обогащает воздух кислородом (что особенно ценно в зимнее время, когда лиственные деревья голые), подкармливает своими семенами птиц, не должно быть срублено под Новый год. Это дерево долго растет, а праздник длится всего лишь две недели, поэтому лучше наряжать искусственную елочку, которую можно использовать многие годы.

В конце экскурсии  педагог находит красивые пейзажи, обращает на них внимание детей, поясняет, что его очаровало, какая особая красота есть в зимней природе. Читает детям стихотворение Т. Шорыгиной «Зимный кот»:

Нынче ночью снегопад

 Опушил мехами сад.

На пеньке возле ворот 

Появился  зимний кот 

В пышной шубке  снеговой,

В белой шапке  меховой.

На усах — снежинки,

 А глаза как льдинки. 

Неподвижно  кот сидит,

На другой пенек глядит.

Котик! Ты куда глядишь?

Тише, тише! Видишь, мышь

На пеньке притихла с краю.

Эта мышка снеговая,

Я сейчас ее поймаю!

Педагог напоминает, что осенью дети слушали другое стихотворение этой же поэтессы - «Осенний кот»_. В обоих случаях автор сравнивает природу с пушистым котом: осенью -  с рыжим, зимой - с белым меховым. Ей очень нравятся пейзажи природы в разные сезоны, поэтому она нашла такое интересное сравнение природы с котом.

В заключение взрослый напоминает детям о том, что надо продолжать смотреть на вечернее небо - наблюдать за Луной, звездами, рассматривать лунные пейзажи. Приносить хлебные крошки и крупу для подкормки птиц на кормушке

Экскурсия № 6

Зимняя экскурсия  (вариант конкурсный)

Цель: научить использовать личный опыт при ответах на вопросы, что позволит  систематизировать знания детей о том, что природа не погибает, а как бы засыпает. Уточнить признаки зимы. Понять, что почти являются настоящими листьями, спящей зимы. Увидеть, что в разных растениях форма и размер почек разные, научить различать деревья по силуэтам, понять, как растения приспосабливаются и переносят суровые условия зимы. Уточнить роль снега для растений зимой. Развивать желание быть лучше других, стать победителем.

Ход экскурсии:

Придя на участок, воспитатель делит группу на две команды. Каждая из них выбирает себе название. В ходе экскурсии воспитатель предлагает обеим командам по шесть заданий. Ответы на большинство из них дети должны добыть экспериментальным путем. Для экономии времени обе команды получают первое задание одновременно, а дальнейшие  - по мере готовности ответов. На их обдумывание и совещание между собой членов команд отводится по несколько минут. За каждый правильный ответ команда получает фишку. Фишки в руки детям не даются и опускаются в соответствующие стаканы, принесенные заранее. Каждая команда работает самостоятельно и ответов другой команды может не слушать.