Активизация познавательного интереса к природе через организацию прогулок и экскурсий

Таким образом, экскурсии в природу, ИОС, а также  организация и проведение нестандартных  прогулок  являются эффективным, средством воспитания и обучения, поскольку в их процессе осуществляется гармоническое развитие всех сторон личности дошкольника. В общении с родной природой формируются основы материалистического понимания окружающего мира, воспитываются нравственные и эстетические качества, пробуждаются добрые чувства. Воспитывать у детей интерес и любовь к родной природе - значит растить ее верного друга, будущего заботливого хозяина богатств своей Родины.

Продуктивность  поведенной нами работы проверим  в ходе контрольного эксперимента.

2.3.Контрольный  эксперимент.

После проведения работы, основной формой которых были экскурсии  и прогулки,  уровень полученных знаний был проверен в ходе контрольного эксперимента, проведенного в подготовительной группе МОУ детского сада №  Д /С № 328, в составе 10 человек.

Цель: выявить динамику   развития  экологических знаний  дошкольников, а также определить уровень познавательной активности дошкольников. Для осуществления данного эксперимента, мы повторно провели диагностику Кондратьевой, Николаевой.

Задание  № 1. Цель: выявить характер представлений ребенка о живом.

Анализ диагностики.

Задание первое.

№	Фамилия Имя ребенка	Задание  № 1: Цель: выявить характер представлений ребенка о живом.
		Количество выбранных картинок	1 часть беседы	2 часть беседы	3 часть беседы	Общий уровень
1.	Сурова Катя	9	высокий	средний	средний	средний
2.	Манина Настя	7	средний	средний	средний	средний
3.	Федорова Аня	8	средний	средний	средний	средний
4.	Сычь Варя	7	средний	низкий	средний	средний
5.	Волков А.	10	высокий	высокий	высокий	высокий
6.	Поликова Оля	10	высокий	высокий	высокий	высокий
7.	Финская Мра	7	средний	средний	средний	средний
8.	Чижиков Егор	6	низкий	средний	средний	средний
9.	Бирюкова Даша	8	средний	средний	средний	средний
10.	Лозов Игорь	7	средний	средний	средний	средний

Таблица № 1.

Общее число: высокий уровень – 2; средний уровень – 8; низкий – 0.

Задание 2: Цель: изучить особенности понимания ребенком ценности природных объектов

 

 

№	Фамилия Имя  ребенка	Задание  № 2: Цель: изучить особенности понимания ребенком ценности природных объектов.
		1	2	3	4	5	Общий уровень
1.	Сурова Катя	+	+	+	+	+	В
2.	Манина Настя	+	+	+	-	-	С
3.	Федорова Аня	+	+	-	-	+	С
4.	Сычь Варя	+	+	+	+	+	В
5.	Волков А.	+	+	+	+	+	В
6.	Поликова Оля	+	+	+	+	+	В
7.	Финская Мра	+	+	+	+	+	В
8.	Чижиков Егор	+	+	+	-	+	С
9.	Бирюкова Даша	+	+	+	-	+	С
10.	Лозов Игорь	+	-	+	+	+	С

Таблица № 2.

1 – 5 – номера вопросов; +/- правильно, неправильно; В –  высокий уровень; С – средний  уровень; Н – низкий уровень.

Общее число:  Высокий – 5; Средний – 5; Низкий – 0.

II этап диагностирования:

Диагностика Соломенниковой О. и Николаевой С.Н.

№	Фамилия Имя ребенка	Задание № 3: Цель: Определить уровень отношения к миру природы
		Оценках в баллах	уровень
1.	Сурова Катя	2	средний
2.	Манина Настя	2	средний
3.	Федорова Аня	2	средний
4.	Сычь Варя	2	средний
5.	Волков А.	2	средний
6.	Поликова Оля	2	средний
7.	Финская Мра	2	средний
8.	Чижиков Егор	2	средний
9.	Бирюкова Даша	2	средний
10.	Лозов Игорь	2	средний

Таблица № 3.

Общее число:  Высокий – о; Средний – 10; Низкий – 0.

 

Сводная таблица  результатов контрольного эксперимента дошкольников старшей группы.

№	Фамилия  Имя ребенка	1 этап		2 этап	уровень
		1 задание	2 задание
1.	Сурова Катя	С	В	С	средний
2.	Манина Настя	С	С	С	средний
3.	Федорова Аня	С	С	С	средний
4.	Сычь Варя	С	В	С	средний
5.	Волков А.	В	В	С	высокий
6.	Поликова Оля	В	В	С	высокий
7.	Финская Мра	С	В	С	средний
8.	Чижиков Егор	С	С	С	средний
9.	Бирюкова Даша	С	С	С	средний
10.	Лозов Игорь	С	С	С	средний

Таблица № 5

В ходе проведения контрольного эксперимента по программе,  составленной на основе диагностик  Николаевой С.Н., Кондратьевой Н.Н,    было отмечено, что среди 10 человек  по всем задания: низкоуровневых детей не выявилось, кроме этого преобладающим оказался средний уровень – 8 человек,  а высокоуровневых  по сравнению с констатирующим экспериментом, обнаружилось двое, что свидетельствует о продуктивности проведенной формирующей работы.  Анализ исследования предложен в таблице,  смотри ниже  (таблица № 5) Сравнительное процентное отношение смотри ниже в таблице  № 6. (сводная таблица по двум экспериментам дана в приложении № 1)

Уровень знаний дошкольников	Констатирующий  эксперимент	Контрольный эксперимент
Высокий	0%	20%
Средний	60%	80%
Низкий	40%	0%

Таблица № 6.

Таким образом, в ходе проведения контрольного эксперимента, направленного на выявление  экологических  знаний дошкольников. Дети с высоким  уровнем  - уже отвечали полными  предложениями на поставленными вопросы. Их ответы носили твердый уверенный характер, им не составляло труда отобразить в речи все необходимые условия. Их знания  системно отображались в их деятельности, где  каждый дошкольник уже с легкостью опирался на  личный опыт. Дошкольники, проявив свои знания, убедили нас, в качественно проведенной работе по формированию, поскольку   багаж их  биологических  и экологических знаний оказался  очень высок. И самое главное проведение различных форм организации прогулок и экскурсий способствовал развитию стремления вести исследовательскую деятельность, искать вопросы на животрепещущие темы.

Вывод: Таким образом, проведенная  работа по формированию  основных  экологических знаний дошкольников, посредством проведения и организации ряда познавательных экскурсий и прогулок,   получила свое развитие, поскольку  результаты знаний  повысились, а значит, мы получили подтверждение тому, что сформировать знания дошкольников, можно посредством  педагогически правильно спланированных занятий - экскурсий, организации игр, проведения экспериментальной деятельности,  а также использования в работа игровых обучающих ситуаций.

Итак, анализ результатов  контрольного эксперимента, представленный в таблице № 6,  позволяет  сделать  вывод о том, что  формирующая  работа, проведенная с целью активизации познавательного процесса к природе у  дошкольников, формой  организацией которой были  нестандартные экскурсии и прогулки, позволила  повысить уровень развития многих дошкольников.   В ходе констатирующего эксперимента, количество среднеуровневых составляло 60%,  низкоуровневых – 40%, а высокоуровневых было – 0%, но после проведенной нами работы по формированию экологических знаний низкоуровневых детей не обнаружено, количество среднеуровневых повысилось до 80%, высокий уровень знаменовал показатель равный 20%.  А значит, цель достигнута, гипотеза подтверждена.

Таким образом,   разработанная  методика  формирования  основных экологических знаний,  посредством  организации и проведения экскурсий, прогулок, с учетом созданных педагогических условий получила   подтверждение,  как методика  позволяющая развиваться ребенку  как представителю одного из звеньев природы, где огромное предпочтение отдается способности ребенка отражать свои впечатления, понимать, и проникаться необходимостью, сохранить окружающую нас природу посредство ведения экспериментальной  деятельности в природе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод  по второй главе.

Педагогический  эксперимент, проведенный нами в  соответствии с целью исследования и гипотезой, проходил в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Экспериментальная часть, а именно диагностическая  программа, составленная  в соответствии с разработанной методикой «Воспитания  экологической культуры в дошкольном детстве» Николаевой С.Н. и  Кондратьевой Н.Н., позволила  проследить насколько  дети,  владеют основными  экологическими знаниями, насколько богат их багаж знаний о биологических особенностях растений и животных, а также насколько ценно их понимание природы как источника развития всего живого..  Насколько точно,  дети умеют передать  свои знания связной  и доказательной речью, насколько активна,  их познавательная деятельность, а также стремление проводить опытно – экспериментальную деятельность в ходе прогулок и экскурсий.

Диагностика проводилась  с учетом возрастных особенностей дошкольников по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам. 

На основании  полученных в ходе констатирующего  эксперимента результатов, а также  анализа и обобщения психолого-педагогической и научно-методической литературы, нами была выстроена программа действий по обогащению экологических знаний дошкольников экспериментальной группы и формированию у них экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам. В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию и обучению мы использовали интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, проведения прогулок,  экскурсий, игровых обучающих ситуаций,  а также организации самостоятельной деятельности детей, то есть экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Итогом диагностической  работы стало отнесение дошкольников к уровням – высокому, среднему и низкому.  В результате после проведенной работы  средне уровневых детей стало 80%, а высокоуровневых 20%, низкоуровневых уже было не отмечено, что является полной противоположность результатам констатирующего эксперимента.