Активизация познавательного интереса к природе через организацию прогулок и экскурсий

На конечном пункте маршрута каждому ребенку  предоставляется возможность заняться любимым делом (игра в мяч, прыжки через скакалку и др.). Воспитатель проводит подвижную игру со всеми детьми одновременно.

Возвращаться  в детский сад лучше кратчайшим путем. Идти нужно так, чтобы все  чувствовали себя бодро, быстро дошли  до детского сада и успели подготовиться  к обеду.

Зимой прогулки проводятся на лыжах, иногда и пешком, например, к горке, с которой дети катаются на санках. Продолжительность лыжных прогулок постепенно увеличивается и в старшей группе достигает 35 -40 мин. Во время таких прогулок дети скатываются на лыжах с горок, играют в различные подвижные игры.

В детском саду организуются и экскурсии на лесную поляну, на колхозную ферму, стадион  и т. д. Главное в экскурсии  - это наблюдение, например, за жизнью насекомых, животных, за работой взрослых, тренировкой спортсменов. Во время  пути к объекту можно использовать естественные условия для различных движений.

В прогулках и экскурсиях за пределы участка группу, помимо воспитателя, должны сопровождать кто-либо из работников детского сада (медсестра, методист, заведующая, няня) или родители.

В организации и проведении прогулок и экскурсий с дошкольниками, мы рекомендуем,  использовали интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, а также организации самостоятельной деятельности детей, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка, в которых первостепенным будет взаимодействие между дошкольником и ребенком, именно в игре.

Содержанием проводимых с дошкольниками экскурсий является - обследование близлежащей местности для формирования представлений об окружающих природных условиях, рельефе местности, условиях, экологической обстановке, наличии животных и растений. Во время экскурсии дети могут  собирать природный материал для коллекций, исследовать растения, почву, воду, камни и т.д.

И самое важное планируя экскурсию, не забывайте, как  уже было сказано выше, строить  ее проведение согласно игровому сюжету, где будут иметь место участие  персонажей, отвечающих за активность дошкольника  познавать необходимый материал,  презентовать личный опыт дошкольника на  прогулке или экскурсии. Организуйте деятельность  дошкольника так, что  ему была  предоставлена возможность, проявлять  свое отношение к природе, посредством эмоциональной сферы. Развить положительные эмоции по отношению к природе помогут игры-превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии к животным, растениям, объектам неживой природы.

И помни от того, как будет организованна, необходимая деятельность по познанию,  зависит дальнейшее развитие интереса дошкольника, а значит и закрепление в сознание детей преподнесенных вами экологических знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература.

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. / Под ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1984.
2. Бобылева  Л. “Интерес к природе как средство экологического воспитания дошкольников” //журнал дошкольное воспитание 7/2005.
3. Бобылева Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // Дошкольное воспитание, 2000. - №7.
4. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. Мн. “ Нар. Асвета, М: “Провещение”, 1972 – 128с
5. Вакуленко Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников: экологические праздники, викторины, занятия и игры. – М.: Учитель, 2007. – 211 с.
6. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. -М.,1980 – 233с.
7. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. 2-ое изд. М., 1982 – 124с.
8. Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ – Воронеж: ТЦ “Учитель”, 2004 – 131с
9. Дошкольники на прогулке. Учебное пособие  под редакцией Галановой А.С. – м.: Педагогическое общество Россиии, 2005 – 80с
10. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 56 с.
11. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. N 7. С. 10.
12. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. – М.: ТЦ Сфера,2005 – 240с.
13. Короткова Н.А. «Познавательно – исследовательская деятельность старших  дошкольников»// журнал дошкольного воспитание 4 /2003.
14. Казарчук Г.Н. “Развитие   экологических представлений у дошкольников” Журнал Дошкольная педагогика 1/2009 – с.33
15. Каменева Л.А., А.К.Матвеева, Л.М.Маневцова и др. Как знакомить дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 1983 – 236с.
16. Лучич М.В. Прогулки с детьми в природу. Изд. 2 – е доп. М.? “Просвещение”, 1 969 – 144с.
17. Мухина, В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина. М.: Просвещение, 1975. С.8.
18. “Мы” Программа экологического образования детей /Н.Н. Кондратьева и др. – Спб: “Детсво – пресс”, 2001 – 240с
19. Маневцова Л. М. Листок на ладони. - СПб.: Детство-Пресс, 2004 – 148с.
20. Николаева С..Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 1995 – 160с.
21. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе: Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. – М: Новая школа, 1993 – 64с.
22. Николаева С.Н. Методическое пособие к программе «Зеленая тропинка»: Пособие для воспитателей и учителей по подготовке детей к шк./ Николаева С.Н. – М: «Просвещение», 2001 – 64с.
23. Новоселова С.Л. Гендерная  психология. Гриф УМО по классическому университетскому образованию Бендас Т.В. , издательство «Питер» 2009 – 430с.
24. Нескучаева Л.С. «Игра – путешествие как форма развития познавательной активности детей» – Журнал дошкольное воспитание 10/2004 с.15
25. Программа экологического образования детей «МЫ» / Кондратьева Н.Н. – Спб: « Детство – пресс», 2001. – 240с.  (Библиотека программы детство).
26. Поддяков, Н.Н. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста/Н.Н. Поддяков. М.: Просвещение, 1996. 176 с.
27. Суркина С.А. Формирование  экологической  культуры у дошкольников в нерегламентированной деятельности: учебно-методическое пособие/С.А. Суркина – Балашов: Изд – во «Николаев», 2005 – 68с.
28. Труд и наблюдения в природе (Сост. А.Ф. Мазурина). М.: « просвещение», 1967 – 227с.
29. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с детьми дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошюучреж. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001 – 160с.
30. Уланова Л.А.Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению  прогулок детей 3 – 7 лет. – Спб.6 ДЕТСВО  - ПРЕСС, 2008 – 160с.
31. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. 178 с.

 

 

 

 

 

 

Приложение  № 1

 

Сводная таблица результатов диагностирования по двум экспериментам.

№	Имя фамилия	Констатирующий  эксперимент	Контрольный эксперимент
1.	Сурова Катя	Средний	средний
2.	Манина Настя	Низкий	средний
3.	Федорова Аня	Низкий	средний
4.	Сычь Варя	Средний	средний
5.	Волков А.	Низкий	высокий
6.	Поликова Оля	Средний	высокий
7.	Финская Ира	Средний	средний
8.	Чижиков Егор	Низкий	средний
9.	Бирюкова Даша	Низкий	средний
10.	Лозов Игорь	Низкий	средний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  № 2

Экскурсия в зимний лес «В гостях у зимушки-зимы».

Цель: показать детям чудо белого цвета, увидеть деревья зимой, разнообразие коры деревьев. Содержание и методика. Воспитатель, придя в лес, обращает внимание детей на красоту зимнего леса, на внешний вид деревьев и кустов (нет листьев). Предложить детям посмотреть, как красиво голые ветви вырисовываются на фоне неба.

Воспитатель предлагает детям прислушаться, как стало  тихо в лесу.

Показать детям  дуб, какой у него толстый ствол, какие неровные, корявые ветки, какого цвета у дуба кора и что она шероховатая. Показать детям кору березы.

Воспитатель предлагает отыскать еще одно дерево.

Какое? Послушайте.

Ее всегда в  лесу найдешь,

Пойдем гулять и встретим.

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

А к нам придет под Новый год -

Ребята будут рады,

Хлопот веселых  полон рот

Готовят ей наряды.

Обратить внимание детей на характерные особенности  ели, которые отличают ее от других деревьев. Предложить детям погладить  ствол, потрогать иголки, показать руками строение дерева. Прочитать стихотворение 
О.Высотской

Елочка.

Ни листочка, ни травинки!

Тихим стал наш  сад.

И березки, и  осинки

Скучные стоят.

Только елочка одна

Весела и  зелена.

Видно ей мороз  не страшен -

Видно смелая она. Провести игру «Угадай - ка».

Цель: упражнять  детей в выборе дерева по принципам, указанным педагогом или ребенком, раскрывающем особенности строения и поведения данного обитателя. Ход игры: предлагается описание дерева взрослым или ребенком, а остальные должны узнать о каком дереве идет речь, найти и подбежать к нему.

Экскурсия № 2: «Чародейкою зимою околдован лес стоит».

Цели: формировать у детей представление о приспособленности растений к зимним условиям, к размножению с помощью семян и ветра; упражнять детей в нахождении деревьев по внешним признакам: стволу, ветвям почкам, семенам; воспитывать любовь к родной природе; учить детей видеть красоту зимнего пейзажа; учить детей распознавать следы на снегу зимующих птиц. 
Ход ;

1. По дороге в лес: воспитатель определяет с детьми погоду: светит солнце, морозно, безветренно, небо чистое, ясное.
2. На опушке леса: воспитатель останавливает детей в месте, где хорошо виден лес.

«Под голубыми небесами,

Великолепными коврами 

Блестя на солнце, снег лежит.

Прозрачный  лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит».

А. С. Пушкин

Воспитатель: - Посмотрите на наш лес, красив ли он сегодня? Какими красивыми словами можно его описать? (Зимние, снежные, блестящие, заснеженные, неподвижные, молчаливые, околдованные.) На что похож наш лес? (На снежную сказку, на загадочную, заколдованную страну.)  Кто же ее околдовал?

Околдован невидимкой,

Дремлет лес  под сказку сна.

- Как красив  и загадочен дремлющий лес,  окутанный в белоснежные, сверкающие одежды! Войдем в его царство.

3.  В лесу: Дети, я не узнаю этот лес. Куда же мы попали? Что это 
за деревья? (Берёзы.)

Воспитатель: -Как вы их узнали? (По белому стволу.) Рассмотрим ветви берез. Какие они? (Тонкие, плакучие, на их кончиках висят сережки.) У березок очень много тонких веточек и они кажутся пушистыми, нежными,  как легкий, воздушный узор на голубом небе. Взгляните вверх, не правда ли красиво?

• Рассмотрим внимательно березовые почки. Какие они? (Маленькие.) Как они расположены на ветке? (Плотно прижаты.) 
  Страшны ли им морозы и ветра? Почему? (Они покрыты твердыми 
  чешуйками.) Каких соседей березок вы знаете? Найдите их.
• Дети вместе с воспитателем рассматривают кустарник иву. (Почки, ветки.) Вспоминают, чем кустарник отличается от дерева.

Затем подходят к нарядному невысокому дереву.

Воспитатель. Ребята, взгляните на дерево. Почему оно выглядит нарядным? (На нем висят легкие, прозрачные крылышки, скрепленные попарно.) Что это за крылышки? (Семена.) Зачем они нужны дереву? Кто знает, как оно называется? (Американский клен.)

• Рассмотреть почки клена. Похожи ли они на березовые? По 
  бродите в березовой роще. Послушайте тишину, подышите свежим 
  морозным воздухом. Путешествуем дальше.

4.В  тополях: Рассмотрим ствол тополя. Какой он? (Светло-коричневый с зеленым отливом. Старые тополя имеют темно-коричневый ствол, очень толстый и покрытый мхом.) Как отличить молодые деревья от старых? Как определить возраст дерева? Какие ветки у тополя? Как они растут? Отличаются ли они от березовых ветвей? Чем? (У тополя, мало разветвленные ветви. Молодые ветви растут прямо от ствола.) Рассмотрим почки тополя. Какие они? Похожи ли на березовые почки? (Почти расположены на ножках, прикрепленных к ветке. Они вытянутые, продолговатые, большие, покрытые жесткими чешуйками.)

- Взгляните,  есть ли соседи у тополей?  Подойдем к этому дереву. Похоже ли оно на клен? Рассмотрим его семена повнимательней. Какие они? (Эти семена собраны в большие гроздья, состоящие из длинных узких плодов- крылаток.) Это дерево называют ясенем. Какой у него ствол? (Невысокий, тонкий.) Какие ветви? Как расположены? (Широкие, искривленные, растущие попарно.)

- Обратим  внимание на снежный покров. Глубокий  ли он? Измерим его палкой. Какую пользу он приносит всем растениям? (Защищает корни растений от сильных морозов.) Снег, как книга, на 
которой можно многое прочесть. Давайте попытаемся это сделать. 
Что вы прочли?

           Дети находят следы птиц, угадывают,  чьи они.

- Обратим  внимание на упавшие семена  деревьев. Пройдет не 
мало времени, прежде чем одно из этих семечек попадет в землю и 
вырастет молодое деревце. Есть ли на ветвях деревьев на его кроне 
снег, много ли его? Легко ли деревьям держать такую снеговую 
шапку? Что может случиться с ветвями берез и тополей? (Иногда 
под тяжестью снега ломаются даже стволы деревьев или деревья выворачивает с корнем, такое явление называется снеговалом.) Чем мы можем помочь нашим друзьям? Осторожно стряхнем снег с ветвей. Почему осторожно? (Чтобы не сломать хрупкие на морозе ветви.)