Проблемне вивчення української літератури в 5-му класі

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Ноября 2012 в 01:11, дипломная работа

Краткое описание

В умовах сучасної школи на перший план виступає найскладніший вид лекції – проблемний виклад літератури. Особливо новим поняттям він є для учнів 5 класів. Після початкової школи їм трохи важко перейти ще до одного ступеня дорослого сприйняття життя, тих чи інших проблем, що ставить перед ними учитель або автор твору. У 5 класі треба обережно вводити дітей в об’єктивний аналіз художнього твору, не слід руйнувати безпосередність сприймання ними дійсності і літературного героя як конкретної особи. У процесі проблемного викладу літератури учні стежать за ходом міркування учителя – як розгортається і доводиться думка. Мислительська діяльність школярів старшокласників характеризується досить високим рівнем розвитку спостереження, уваги, пам’яті, що дозволяє узагальнювати державну інформацію, відшукувати причини для пояснення явищ, аргументувати їх, доводити істинність окремих положень, зв’язувати вивчене в певну систему

Содержание работы

Вступ………………………………………………...…………………………..3
Розділ 1. Проблеми сучасного уроку літератури в ЗОШ
1.1. Психолого - педагогічні основи навчання літератури у загальноосвітній школі…………………...…………………………………..6
1.2. Особливості уроків літератури у середній ланці загальноосвітньої школи…………..................................................................................................17
Розділ 2. Новітні технології навчання літератури в ЗОШ
2.1. Проблема удосконалення викладання літератури в школі...............26
2.2. Інноваційні підходи до навчання літератури..……………………….33
Розділ 3. Проблемне вивчення літератури як технологія навчально - виховного процесу .....…………………..…….………………………………41
3.1. Суть проблемного вивчення літератури………………..…………….41
3.2. Застосування проблемного вивчення літератури у 5-му класі загальноосвітньої школи..………………………………..............................57
Висновок………………………………………………………………………74
Список використаної літератури…………………………………………..77

Скачать целиком (104.51 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Содержимое работы - 1 файл

РОБОТА 2.doc

— 402.50 Кб (Скачать файл)

Усі школярі вивчають літературу за одними підручниками і  програмами. Але в кожного з  них різний рівень знань з цього  предмета, різні вміння, навички, естетичні уявлення, ступінь сформованості естетичного ідеалу.

Слово сучасний не означає найкращий з усіх можливих варіантів. Кожна епоха ставить свої вимоги до уроку словесника. І не тільки тому, що вивчення літератури завжди повинне відповідати вимогам часу. Рівень викладання літератури в школі залежить і від багатьох інших причин, зокрема: від її місця в загальній системі шкільних предметів; характеру розвитку методичної науки, педагогіки, дидактики, психології, літературознавства тощо; підготовки вчителя.

Сьогоднішній словесник  значно кваліфікованіше аналізує художні твори, ніж, його попередники; він більше знає про учня, його духовні потреби, інтереси, особливості сприймання ним мистецтва слова.

Будувати повноцінний  урок літератури — означає насамперед орієнтуватися на учня, враховувати його інтелектуальний рівень, духовні потреби. Учні сприймають явища насамперед почуттям. Тому, зокрема, багато важить емоційність уроку. Інтерес і любов до літератури, закладені в цьому віці, залишаються в душі учнів на все життя. І навпаки, на жаль, саме тут, біля початку літературної освіти учнів, найлегше назавжди відвернути їх від літератури. Усе в руках учителя. Про це ми повинні пам’ятати, розпочинаючи уроки в 5-му класі.

Тепер учитель — не єдине джерело інформації, як це було раніше. Бурхливий розвиток таких засобів комунікації, як радіо, кіно, Інтернет, телебачення, нерідко породжує у школярів пасивно-споживацьке ставлення до мистецтва. Слід брати до уваги й інші фактори. Середня освіта тепер є обов'язковою для кожної людини. Та далеко не кожен школяр виявляє готовність учитися, сумлінно працювати на уроках. Змінилися й функції школи, мотиви навчання дітей, потреби їх у духовному збагаченні. А тому сьогодні вчитель уже не може працювати так, як навіть 10-15 років тому. До нього суспільство ставить значно більше вимог. Невміння відповідно адаптуватися до нових умов роботи в школі створює певний психологічний бар'єр між учителем і учнем.

В сучасних умовах формування високого інтелектуального рівня можливе тільки в тому разі, якщо повністю комплексно використовувати потенціал педагогічної і філологічної наук, що сприятиме духовному зростанню молодого покоління.

 

 

Список використаної літератури

 

  1. Андрусенко Валентина. До проблеми викладання літератури в сучасній школі // Дивослово. - 1999. - № 12. - С. 24-28.
  2. Балашов М. І. Шлях філолога в ХХ ст.. До 100-річчя з дня народження Храпченка М. Б. // Етюди про вчених. – 2005. - № 12. - С. 23.
  3. Біляєв О. М. Лінгводидактика рідної мови. - К.: Генеза, 2005. - С. 185.
  4. Божович Л. І. Особистість і її формування у дитячому віці – М.: - 1968. -  С. 145.
  5. Бойко М. Вивчення біографії письменника.// УМЛШ. – 1984. - № 6. - С. 44.
  6. Волошин М. А. Путями Каїна. – М., 1991. - С. 63.
  7. Волошина Н. Й. Наукові основи методики літератури. – К.: Ленвіт, 2002. – 320 с.
  8. Волошина Н. Й. Українська література: Підручник для 5 класу. – 3-тє видання – К.: Освіта, 1997. – 304 с.
  9. «Вона була актрисою» // День . – 2007. - № 53, (28 березня).
  10. Гаврилов П. Оглядові теми на уроках української літератури в старших класах.–К., 1980.
  11. Герцен. О. Минуле і думи. Частина 4. - М.: - 1968. - 246 с.
  12. Довженко О. Україна в огні. - К.: - 1990. - С. 18.
  13. Дослідження науковця Скаткіна. М. [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://inkonf.org//rekachinska_oa-//.
  14. Епштейн М. Інформаційний вибух і травма постмодерну//Література плюс. - 1998. - № 4-5. - С. 8.
  15. Закувала зозуленька. Антологія української народної творчості. – К.: Веселка, 1989. – 597 с.
  16. Ігнатенко Е. Підготовка вчителя до формування інтелектуально – творчих умінь – складові текстотворчої діяльності молодшого школяра. //Українська мова і література в школі. – 2009. - № 4. - С. 52.
  17. Ільїн Є. Формування вчителя у навчальній діяльності – Методичний довідник для вчителя-словесника. [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://ukr.net/yandex/.
  18. Історія української літератури ХХ ст.. Книга перша. К.: Либідь, 1994. - С. 412-422.
  19. Костенко Ліна. Вибране. – К., 1989. - С. 411-416.
  20. Купцова Валентина. Творення уроку. // Дивослово. - 1998. - № 12. - С. 25-28.
  21. Куцевол Ольга. Особливості творчої методичної діяльності вчителя літератури. // Дивослово. – 2006. - № 12. - С. 17.
  22. Леонов Л. М. Слово про Толстого. – Литературное наследство. - т. 69, кн.. 1. - С. 11.
  23. Леонтьєв О. О. Мова, мовлення, мовленнєва діяльність. - М.: Просвітництво, 1969. - С. 214.
  24. Луначарський А. В. О народном образовании. [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://intellect- invest.org.ua/pedagog-personalias/.
  25. Масевря Ольга. Проблема добра і зла у творчості українських класиків. //Дивослово. - 1999. - № 12. - С. 28.
  26. Маткобожик М. Спроба блочного вивчення літератури // Творчість В.Стефаника і М.Черемшини // УМЛШ. – 1989. – № 2. - С. 22-24.
  27. Методичні рекомендації щодо вивчення української літератури в загальноосвітніх закладах у 2009-10 навчальному році (лист МОН від 22.05.2009. - № 1/9 353). //Українська мова і література в школі. - 2009. - № 4. - С. 10-18.
  28. Мукомел Олена. «Перемагаймо добром! І не тільки в казці…». Урок літератури у 5 класі. //Дивослово. - 2009. - № 7-8. - С. 34.
  29. Нелюба А. Словник школяра: Літературознавство. – Харків: Харківське історико – філологічне товариство. - С. 102.
  30. Нетрадиційні уроки з зарубіжної літератури. – Харків: Торсінг, 2004. - С. 217.
  31. Нетрадиційні уроки з української літератури. – Харків: Торсінг, 2004. - С. 169.
  32. Новий довідник: Українська мова та література. - К.: ТОВ „Казка”, 2006. – 301 с.
  33. Паращич В. В. Плани - конспекти з української літератури для 5 класу. Для шкіл з українською мовою навчання. – Харків, Ранок, 2009. – 271 с.
  34. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах. – К.: 2000. – С. 186-201.
  35. Пасічник Є., Постоловська Н. Принципи і джерела вивчення життєвого шляху письменника // УМЛШ. – 1974. –№ 11. - С. 27-35.
  36. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. – К.: Видавництво А. С. К., 2004. - С. 192.
  37. Потебня А. А. Слово і міф. - М., 1989 р.
  38. Рибнікова М. А. Очерки по методике литературного чтения. – М., Педагогика, 1993. - С. 143.
  39. Розробки уроків з української літератури для 5 класу //Бібліотечка Дивослова. – 2009. - № 4-6. - 64 с.
  40. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. - Санкт – Петербург, 2004. - С. 63.
  41. Салямон А. О физиологии эмоционально-эстетических процессов. //Содружество наук и тайны творчества. Сборник. М., 1968. - С. 286.
  42. Самчук У. Марія. - К.: 1991. - С. 155.
  43. Свердан М. Три варіанти одного уроку: До вивчення біографії Івана Франка // УМЛШ. – 1986. – №5. - С. 65-71.
  44. Сиротенко Г. О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. - X.: Видав, гр. «Основа», 2003. – С. 78.
  45. Сташків О. "Взяли вони в житті шляхи колючі": Як удосконалювати урок з вивчення літератури // Дивослово. – 1992. – № 5-6. - С. 36-41.
  46. Сухомлинський В. Серце віддаю дітям. [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://ukr.net/yandex/ К., 1993 .
  47. Тихомиров О. Наукова праця на тему «Психологічні дослідження творчої діяльності». М.: 1975 р.
  48. Токмань Ганна. Самостійна робота студентів з методики викладання літератури в школі (запитання, завдання). //Дивослово. – 2006. – № 12. - С. 23-27.
  49. Українська література. 5-12 класи: Програма для загальноосвітніх навчальних закладів \ керівник проекту М. Г. Жулинський\За ред.. Р. В. Мовчан. - К.: Перун, 2005.
  50. Українська література: Хрестоматія нововведених творів за програмою 2002 року. У трьох частинах. Частина перша (5-6 класи). - К.: Генеза, 2002. - 496 с.
  51. Українська минувшина. Ілюстрований етнографічний довідник. – К.: Либідь, 1994. - 237 с.
  52. Українське слово. Хрестоматія української літератури та української критики ХХ ст.. Книга четверта. – К.: Рось, 1995. – 400 с.
  53. Українські міфи, демонологія, легенди. – К.: Музична Україна, 1992. - С. 140.
  54. Усе для школи: Українська література: програмні тексти, ілюстрації, пояснення, завдання. — К., Львів, 2001.
  55. Ушинський К. Д. Педагогические сочинения: в 6-ти томах. Том 4/ сост. Егоров С. Ф. - Педагогика, 1989. - С. 43-45.
  56. Філіпова Н. Варіанти уроку вивчення біографії письменника // Дивослово.  – 1999.– № 5. - С. 32-34.
  57. Хараш Адольф Ульянович. Психологія самотності. [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://www.nmsk-com.ru/articles/159/.
  58. Хропко П. Літературний процес 40-60-х років XIX ст: Матеріал до вивчення оглядової теми у 8-9-му класах // УМЛШ. – 1989. – № 1. - С. 24.
  59. Хропко П. Становлення нової української літератури: оглядова лекція у 8 кл.// УМЛШ. – 1987. – № 10. - С. 27-33.
  60. Хропко П., Гуляк А. Українська література кінця XIX – поч. XX ст.: / Матеріал до вивчення оглядової теми в 10 кл. // УМЛШ. – 1991. – № 1. - С. 23-27.
  61. Шаповалова Є. Початок уроку при вивченні біографії письменника //УМЛШ. – 1982. – № 6. - С. 36-39.

Информация о работе Проблемне вивчення української літератури в 5-му класі