Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Июня 2012 в 22:08, курсовая работа
Главная цель школьного обучения – формирование личности ученика. Чтение как учебный предмет имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОМПОЗИЦИОННОМУ АНАЛИЗУ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Сюжет, фабула, конфликт в эпическом произведении как литературоведческая основа обучения младших школьников композиционному анализу ………………………………
1.2. Виды познавательной деятельности как психолого-педагогическая основа формирования грамотного читателя …………………
1.3. Методическая база формирования читательских умений в процессе использования композиционного анализа текста …………………
ГЛАВА II. ОБУЧЕНИЕ В ДИАЛОГЕ: ПОНЯТИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ, ПРЕДМЕТНАЯ СПЕЦИФИКА ……………………………………………
2.1. Задачи и содержание программ и учебников с позиций
диалога с текстом………………………………………………………......
2.2. Технология типа правильной читательской деятельности в Образовательной системе «Школа 2100» ………….…………………
2.3. Реализация технологии типа правильной читательской деятельности в передовом педагогическом опыте ……………………………………………
2.4. Выявление уровня сформированности читательских умений в процессе использования композиционного анализа текста …………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………...
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………..
13
[1] Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках чтения во втором классе четырехлетней начальной школы. – Л.: ЛГЛИ им. А.И. Герцена, 1989. – с. 3.
[2] Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения // Начальная школа – 1990. - № 3. с. 67.
[3] Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках чтения // Начальная школа. – 2000. - № 11. с. 6.
[4] Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник для студентов вузов. – М.: Смысл. 1997. – с. 201.
[5]1 Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1981. – с. 76.
[6]2 Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. – с. 321.
[7]3 Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. – М.: Учпедгиз, 1959. – с.116.
[8] Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М.: Педагогика, 1977. – с. 99.
[9] Шпунтов А.И., Иванина Е.И., Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно. // Начальная школа. – 1995. - № 10. с. 20.
[10] Кудина Г.Н., Новлянская З.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать художественное восприятие у школьников. – М.: Просвещение, 1988. – с. 79.
[11] Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках чтения во втором классе четырехлетней начальной школы. – Л.: ЛГЛИ им. А.И. Герцена, 1989. – с. 3.
[12] Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1979. – с. 431.
[13] Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2000. – с. 368.