Организация работы с дошкольниками по ознакомлению их с домашними и дикими животными

     Детям разных возрастов предложили задачу такого содержания: «Мальчику купили маленького щенка  (показывали фигурку щенка), надо выбрать для него домик. Какой из трех домиков ты выберешь?» Перед ребенком ставили три одинаковые по форме и величине картонные будки, но в одной вход соответствовал величине щенка (маленький), в другой он был побольше, и в третьей — совсем большой. При этом ставилась цель — выяснить, знают ли дети, что по мере роста собака увеличивается в размерах, могут ли они это предвидеть при выборе домика.

       

      Почти все дети независимо от возраста выбирали будку в соответствии с размером щенка. «Если щенок маленький, и дырочка маленькая»,— говорили они. Некоторые выбирали будку с большим входом, но выбор мотивировали вовсе не тем, что щенок вырастет. Для них было важно, чтобы ему было много воздуха, места и др. Другие дети, наоборот, не выбирали домик с большим входом, потому что беспокоились, что туда может забежать большая собака и загрызть маленького щенка.

      Некоторые дети дошкольного возраста имеют  четкое представление не только о  взаимосвязи взрослого животного и детеныша, но и о жизненном цикле его развития. Это видно из того, что ребенок понимает, что когда щенок вырастит, ему понадобится будка с более большим отверстием.

      Также нами было проведено анкетирование  родителей всех возрастных групп. Приложение №2.

      Из  просмотра анкет мы выявили, что  все родители заинтересованы в том, что знания об экологии нашей страны необходимы, для разностороннего  развития ребенка. Также многие родители понимают и предлагают свою помощь в закреплении знаний детей в домашних условиях. Родители приносят в группу комнатные растения, на занятия по наблюдению за кошкой мама Карины Б. принесла своего питомца белую ангорскую кошку Маню. При наблюдении за кошкой Маней, дети были очень заинтересованы, так как у многих из них нет возможности завести животное дома.

      Из  анализа анкет мы сделали выводы, что детям дошкольного возраста необходимо пополнять знания об экологии, опираясь на помощь родителей в закреплении этих знаний.

      Из  диагностики детей, мы сделали выводы, что знания детей не очень высоки по данной теме, поэтому мною предложен перспективный план на год, в котором предложены различные формы и методы обучения детей по ознакомлению их с дикими и домашними животными. В марте были проведены несколько занятий конспекты, которых предложены в приложении №4. Для поведения занятий, нами много проводилось предварительной работы подборка наглядно-иллюстративного материала и использования его в работе с детьми. Во время проведения занятий дети узнали много нового о домашних и диких животных, задавали много вопросов.  

      Подборка  и частичная апробиризация  материала 

      В перспективный план работы входят такие  методы как: беседы, занятия разных направлений, также занятия изобразительной деятельность ручной труд из природного материала на данную тему.

      Также мною была предложена консультация для родителей «Как ухаживать за домашними животными», (приложение №5) поскольку наша работа должна обогащать знания не только детей, но и родителей. При ознакомлении с консультацией родители узнали много нового и интересного о разных животных. Очень заинтересовались жизнью ежа в домашних условиях.

      Также мы подобрали наглядно-иллюстративный материал в виде изображения диких и домашних животных, схему животного, что не следует делать в природе. При ознакомлении детей со схемой животного дети поняли, что, все животные, не смотря на то, живут они в лесу или под присмотром человека обозначаются одинаково. Все животные покрыты шерстью, имеют четыре лапы, у всех животных есть пасть с зубами и все животные вскармливают своих детенышей молоком. Из схемы, что не следует делать в природе, дети усвоили, что нельзя, например, ловить ежа и приносить его домой, он может погибнуть в домашних условиях, нельзя ловить птиц, иначе гнездо с птенцами может погибнуть.

      На  основе этих схем мною было проведено собрание (приложение №7) на тему: «Земля – наш дом. Дом все вместе сбережем». Где были подобраны советы «наоборот» для родителей. Ознакомившись с материалом собрания, родители пришли к единому мнению, что необходимо учить культуре поведения детей в природе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы 

      Исследованиями  и практикой дошкольного воспитания установлено, что к семи годам дошкольники накапливают много разнообразных, но разрозненных и поверхностных знаний о животных. Это проявляется в том, что дети могут узнать, назвать животных, рассказать о наиболее ярких признаках их внешнего вида или поведения.

      Осваивая  экологические знания, ребенок узнает о своих собственных конституционных  особенностях, центральных звеньях  пространственно – временной организации мира – телесности и конечности живых существ, о непреходящей ценности жизни. Это существенно совершенствует нравственную воспитанность, способствует духовному росту личности.

      Основным  содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознано – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

      Организация в ДОУ различных «экологических пространств» — это второе важное условие успешной работы по экологическому образованию дошкольников. Детский сад может выбрать любое из «пространств», чтобы наилучшим образом организовать и использовать в деятельности с детьми свою зеленую зону.

     В ознакомлении детей с животными используются разнообразные методы работы с детьми в комплексе, а также разные формы и приемы – все это способствует формированию конкретных, научных, экологических знаний, умений, навыков и бережного отношения. 
 
 
 

      Список  литературы 

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. Воронеж, 2004.

2. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.- 1980.
3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада по экологии. Воронеж, 2004.
4. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг.- М., Просвещение, 1993.
5. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону.- Феникс.- 1995.
6. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных.- М., 1989.
7. Иванова А.И. Живая экология.- М., 2006.
8. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду.- М., 2003.
9. Кондратова Л.С. Воспитание заботливого отношения к животным //Дошкольное воспитание.-1988.-№6.
10. «Мы» Программа экологического образования детей. /Кондратьева Н.Н. и др. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб: «Детство – пресс», 2001.
11. Мезенцев В. «Энциклопедия чудес»- М. – Знание, 1988.
12. Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Под ред. Саморуковой П.Г. – М.-1992.
13. Николаева С.Н. Учим детей видеть природу. - Пермь, 1990.
14. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования дошкольников. - М.: Академия.-2002.
15. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М.- Академия, 1999.
16. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду (средняя и старшая группы). – М., Просвещение, 2000.
17. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве (подготовительная группа). – М., Просвещение, 1995.
18. Николаева С.Н. Наглядные пособия - важное средство ознакомления дошкольников с природой. // Дошкольное воспитание. – 1988.-№6.
19. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников.- М., 2002.
20. Николаева С.Н. , Мешкова Н.Н. методическое руководство к учебно -  наглядному пособию для детского сада.- М., Просвещение, 1984.
21. Николаева С.Н. Юный эколог. – М.: Мозаика – Синтез. 2005.
22. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой М.А. – М.-2005.
23. Рыжова Н.А. «Наш дом – природа». «Волшебница – вода».-М. – LINKA – PRESS. 1997.
24. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. –М. 2001.
25. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез,2005.
26. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Поддьяковой Н.Н., Сохина Ф.А. – М. – Просвещение. – 1988.
27. Фокина В. Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности и интеллекта. //Дошкольное воспитание. – 1995 №7 с.11.
28. «Я познаю мир» //Детская энциклопедия. География. – М. – АСТ. 1999.