Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Октября 2012 в 16:26, дипломная работа
ТНеудовлетворительное состояние физической подготовленности и уровень здоровья подрастающего поколения нашего государства вызывают необходимость в поиске новых технологий выхода из сложившегося положения. Нестабильная экономическая обстановка, и как следствие – снижение жизненного уровня населения, ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры, заметно ухудшили положение детей, возможности заниматься физической культурой и спортом.
В настоящее время под влиянием многочисленных факторов социально-экономического характера, в том числе и неадекватной физической активности, здоровье детей и молодёжи ухудшилось. Подобное состояние здоровья – результат длительного, неблагоприятного воздействия не только социально-экономических факторов, но и ряда педагогических, таких как: раннее начало дошкольного систематического обучения, несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям учащихся, недостаточная квалификация педагогов в вопросах развития и охраны здоровья ребёнка и др.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА Ӏ. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА И ТВОРЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ………………………………………………... 6
1.1. Характеристика понятий «педагогическое мастерство» и «педагогическое творчество» как формы развития личности учителя физической культуры………………………………………………………………………. 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития личности учителя физической культуры, необходимые для формирования педагогического мастерства……………………………………………………………………. 23
1.3. Профессионально-педагогическая деятельность учителя физической культуры……………………………………………………………………. 28
ГЛАВА ӀӀ. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ… 36
2.1. Задачи и методы исследования……………………………………… 36
2.2. Организация исследования…………………………………………. 37
ГЛАВА ӀӀӀ. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……………… 39
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………... 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………… 59
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………… 61
4
3 25(1) 25(1) 3 28.6(2)
2
1
а б
в
а) постоянно проводите;
б) иногда;
в) не имеете такой возможности.
6. Привлечение учителей предметников.
%
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
а б в а б в варианты ответа
а) постоянно;
б) стараетесь это осуществлять, но не всегда получается;
в) не считаете это целесообразным.
7. Принцип привлечения учеников.
%
10
9
8
7
6
5 50(2) 50(2) 5
4
3
2
1
а б
в
а) занимающихся в ДЮСШ;
б) занимающихся в школьных секциях;
в) всех желающих и не желающих, придерживаясь принципа «важна не
победа, а участие».
8. Отношение учащихся к урокам физкультуры.
%
10
9
8
75(3)
7
6
5
4
3
25(1)
2
1
а б
в
а) с удовольствием;
б) потому что надо;
в) без особого желания.
В результате полученных данных выявлено, что структура ответов учителей со стажем до 10 лет отличается от структуры ответов учителей с большим педагогическим стажем (см. таблицу «Показатели ответов педагогов»).
Психологический портрет молодого учителя физической культуры:
- любит физкультуру, постоянно занимается сам;
- всегда увлечённо преподаёт, любит предмет, работает над повышением своего профессионального уровня;
- в общении с учениками во время уроков и во внеурочное время доброжелателен, часто шутит;
- по возможности проводит театрализованные представления, ролевые игры;
- в процессе обучения внедряет разновидности теоретических и практических уроков;
- при организации мероприятий не всегда получается привлекать учителей-предметников;
- учащиеся занимаются с большим желанием, но, к сожалению, есть и такие, которые занимаются, потому что надо;
- большинство школьников предмет знает не плохо, но уроки посещают без особого желания;
- так же есть ученики, которые имеют прочные знания и умения по предмету, и уроки посещают с удовольствием.
Психологический портрет учителя физической культуры с большим педагогическим опытом:
- любит физкультуру, постоянно занимается сам;
- всегда увлеченно преподает, любит предмет, работает над
повышением своего профессионального уровня;
- считает, что успех в работе педагога может быть достигнут только строгостью по отношению к учащимся;
- общение с ним ограничено деловой сферой, в общении суров, требователен, категоричен;
- оценивая выполнение физических упражнений, подсказывает пути устранения ошибок;
- не имеет возможности проводить театрализованные представления, ролевые игры и т. д.;
- в процессе обучения иногда внедряет разновидности теоретических и практических уроков;
- при организации мероприятий не всегда получается привлекать учителей-предметников, а некоторые считают это нецелесообразным;
- большинство школьников предмет знает не плохо, но уроки посещают без особого желания;
- также есть ученики, которые имеют прочные знания и умения по предмету, и уроки посещают с удовольствием.
На основе изложенного можно сделать следующие выводы: среди молодыx учителей большее количество относятся к учащимся доброжелательно, тактично и часто шутят, чем учителя с большим опытом работы в школе. Это, вероятно, связано с тем, что именно молодым специалистам свойственна инициативность, вера в других людей, надежда на то, что со всеми можно установить дружеские отношения, если к ученику относится с добротой, с открытой душой. Однако с годами приходит осознание того, что далеко не со всеми можно договориться, быть вежливым, спокойным, порой совсем не мешает суровость, требовательность, категоричность. Это связано и с тем, что молодые учителя еще совсем недавно были такими же подростками, им ближе и понятнее проблемы учеников, более знакомы особенности общения. Молодые учителя стремятся максимально приблизиться к ученикам, шутя, улыбаясь, забывая порой о дистанции, которая обязательно должна сохраняться между педагогом и учеником.
Сравнивая процентное соотношение учителей по внедрению в процесс обучения современных педагогических технологий, следует отметить, что и здесь инициатива принадлежит молодым педагогам, что, как нам кажется, связано также с возрастом. Именно молодые учителя стремятся идти в ногу со временем, они гораздо легче и безболезненней принимают новое, если оно лучше, чем учителя старшего возраста. То же можно сказать и о проведении физкультурных мероприятий итегративного характера с привлечением учителей-предметников. Эти два пункта взаимосвязаны. Учителя со стажем работы до 10 лет не последнее место уделяют творчеству. Свое творчество они стремятся проявить в ролевых играх, театрализованных представлениях, но иногда у них не все получается из-за недостатка опыта или отсутствия нужного инвентаря в школе.
Положительной стороной деятельности учителей является то, что они стремятся повышать свой профессиональный уровень. Но также остается нерешенной проблема, как повысить уровень знаний подопечных и отношение к урокам физической культуры.
Подводя итоги, следует сказать, что инициатива, стремление к чему-то новому, современному принадлежит молодым педагогам, а у учителей с большим стажем есть ценный опыт, что немаловажно в работе.
Показатели ответов педагогов
|
№ п/п |
Тесты |
Показатели | |
Учителя со стажем до 10 лет |
Учителя со стажем старше 10 лет | ||
|
1 |
Общение с учениками: а) доброжелательно б) суровы
|
100 |
28.6 71.4 |
|
2 |
Отношение учителя к учащимся: а) умеет внушить ему веру в собственные силы б) использует дисциплинированные замечания |
74.6
25.4 |
28.6
71.4 |
|
3 |
Уровень владения учителем предмета: а) любит физкультуру б) фанатично предан делу |
25.6
74.4 |
100 |
|
4 |
Внедрение современных педагогических технологий: а) внедряет б) иногда в) не имеет представления |
50 50 |
71.4 28.6 |
|
5 |
Физкультурные мероприятия интегративного характера: а) постоянно проводите б) иногда в) не имеете возможности |
25
50 25 |
71.4 28.6 |
|
6 |
Привлечение учителей предметников: а) постоянно б) стараетесь осуществлять в) не считаете целесообразным |
100 |
71.4
28.6 |
|
7 |
Принцип привлечения учеников: а) занимающихся в ДЮСШ б) занимающихся в секциях в) всех желающих |
50 50 |
28.5
28.5 42.8 |
|
8 |
Отношение учащихся к урокам физкультура: а) с удовольствием б) потому что надо |
75 25 |
71.4 28.6 |