Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Октября 2012 в 16:26, дипломная работа
ТНеудовлетворительное состояние физической подготовленности и уровень здоровья подрастающего поколения нашего государства вызывают необходимость в поиске новых технологий выхода из сложившегося положения. Нестабильная экономическая обстановка, и как следствие – снижение жизненного уровня населения, ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры, заметно ухудшили положение детей, возможности заниматься физической культурой и спортом.
В настоящее время под влиянием многочисленных факторов социально-экономического характера, в том числе и неадекватной физической активности, здоровье детей и молодёжи ухудшилось. Подобное состояние здоровья – результат длительного, неблагоприятного воздействия не только социально-экономических факторов, но и ряда педагогических, таких как: раннее начало дошкольного систематического обучения, несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям учащихся, недостаточная квалификация педагогов в вопросах развития и охраны здоровья ребёнка и др.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА Ӏ. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА И ТВОРЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ………………………………………………... 6
1.1. Характеристика понятий «педагогическое мастерство» и «педагогическое творчество» как формы развития личности учителя физической культуры………………………………………………………………………. 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития личности учителя физической культуры, необходимые для формирования педагогического мастерства……………………………………………………………………. 23
1.3. Профессионально-педагогическая деятельность учителя физической культуры……………………………………………………………………. 28
ГЛАВА ӀӀ. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ… 36
2.1. Задачи и методы исследования……………………………………… 36
2.2. Организация исследования…………………………………………. 37
ГЛАВА ӀӀӀ. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……………… 39
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………... 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………… 59
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………… 61
а) внедряете современные технологии;
б) иногда используете;
в) не имеете об этом представления.
12. Проводите ли Вы физкультурные мероприятия интегративного характера (театрализованные представления, ролевые игры и т.д.):
а) постоянно проводите;
б) иногда;
в) не имеете такой возможности.
13. При организации мероприятий привлекаете ли Вы учителей-
предметников (рисования, истории и т.д.):
а) постоянно;
б) стараетесь это осуществлять, но не всегда получается;
в) не считаете это целесообразным.
14. При участии школьной команды в соревнованиях Вы придерживаетесь принципа привлечения учеников:
а) занимающихся в ДЮСШ;
б) занимающихся в школьных секциях;
в) всех желающих и не желающих, придерживаясь принципа «важна не
победа, а участие».
Рассмотрим психологический портрет учителя физической культуры. Для достижения цели и практической значимости работы проводился психологический анализ личности и деятельности учителей физической культуры различного уровня педагогического мастерства и, тем самым, способствовало овладению профессиональным педагогическим опытом.
Нами были выработаны психологические портреты учителей физической культуры.
Учитель с «высоким» уровнем педагогического мастерства характеризуется следующими профессиональными качествами: любит физкультуру, постоянно занимается сам, всегда увлеченно преподает любимый предмет, работает над повышением своего профессионального уровня, уроки проводит живо и интересно; оценивая выполнение физических упражнений, подсказывает пути устранения ошибок; умело использует положительные оценки для стимуляции деятельности учащихся на уроке; большинство школьников имеют прочные знания и умения по предмету; в общении с учениками на уроках доброжелателен, часто шутит.
Учитель со «средним» уровнем педагогического мастерства характеризуется следующими профессиональными качествами: считает, что успех в работе педагога может быть достигнут только строгостью по отношению к учащимся; общение с ними ограничено деловой сферой; в общении суров, требователен, категоричен; общение с учащимися во многом зависит от его настроения, если оно плохое, все учащиеся ему не нравятся, и он с трудом сдерживает внутреннее раздражение; предмет знает хорошо, материал преподносит разнообразно и интересно; всегда проводит тщательный разбор выполнения учащимися физических упражнений, при этом отмечает тех, кто допустил ошибки; оценивая учащегося, нередко сравнивает его с более сильным или с равным по физической подготовленности, и редко с самим собой; дисциплинарные замечания делает чаще в прямой, чем в косвенной форме; учащиеся сдержанно относятся к педагогу, считают его слишком строгим и придирчивым; большинство школьников хорошо знают программный материал, но уроки посещают без особого желания; в работе гонится за похвалой, чтобы постоянно занимать призовые места; на соревнованиях выставляет только спортсменов ДЮСШ; на уроках обычно мрачен, немногословен; к учащимся относится недоброжелательно, в общении с ними нередко груб и несдержан; оценивая личность учащихся, следует стереотипу «лучших ˗ хвалить, худших ˗ порицать; за пропуски уроков, отсутствие спортивной формы выставляет в журнал плохие оценки.
Исследование проводилось путем анкетирования в четырёх общеобразовательных школах г. Липецка: №1, № 5, № 20, № 36.
Объектом исследования были учителя физической культуры, стаж которых колеблется от 1 года до 30 лет.
По количеству отработанных лет учителей разделили на две группы:
1) молодые педагоги, стаж работы до 10 лет;
2) учителя с большим педагогическим опытом, стаж от 11 лет и выше.
Сравнительные гистограммы были составлены в соответствии с условиями деятельности и личностными характеристиками учителей физической культуры, с учетом их педагогического опыта
До 10 лет
1. Общение с учениками
%
10 100(4)
9
8
7
6
5
4
3
2
1
а б в
а) доброжелательны, тактичны, доступны, часто шутите;
б) суровы, требовательны, категоричны;
в) мрачны, несдержанны, безразличны.
2. Отношение учителя к учащимся.
%
10
9
8
75(3)
7
6
5
4
3
25(1)
2
1
а б в
а) умеете внушить ему веру в собственные силы, отмечаете положительные сдвиги в его подготовке;
б) оцениваете отдельные личностные качества, а не личность в целом, подсказываете пути устранения ошибок;
в) используете резкие дисциплинарные замечания, лучших - хвалите, худших - порицаете.
3. Уровень владения учителем предмета.
%
10
9
8
75(3)
7
6
5
4
3
25(1)
2
1
а б
в
а) любите физкультуру, работаете над повышением своего профессионального уровня;
б) фанатично преданы делу, предметом владеете хорошо;
в) гонитесь за похвалой, предметом владеете слабо.
4. Внедрение современных технологий.
%
10
9
8
7
6
50(2)
5
4
3
2
1
а б
в
а) внедряете современные технологии;
б) иногда используете;
в) не имеете об этом представления.
5. Физкультурные мероприятия интегративного характера.
%
10
9
8
7
6
5 50(2) 5