Социально-педагогическая работа с неблагополучными семьями

    Диаграмма 4. Эффективность  коррекционно-профилактической работы с родителями

    

    

    1              на 7 % больше родителей начали  задумываться над проблемами 

                       своих детей. 

     2              на 32 % больше родители стали уделять  внимание своим детям. 
 

     3              на 59 % больше времени родители  начали проводить занимаясь 

                     своими детьми. 

    Таким образом, коррекционная работа с  родителями оказалась достаточно эффективной: родители начали задумываться над проблемами своих детей, стали уделять им больше внимания (диаграмма 4). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

    После проведенного исследования и анализа  литературных источников можно сделать  следующие выводы:

    1. Семья - это основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу.

    Семьей  называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания.

    Наиболее  распространенной в современных  условиях является нуклеарная семья, состоящая  из мужа, жены и детей, семья из трех-четырех  членов.

    Из  существующего множества типологий  семьи (психологические, педагогические, социологические) задачам деятельности социального педагога отвечает следующая комплексная типология, которая предусматривает выделение четырех категорий семей, различающихся по уровню социальной адаптации от высокого к среднему, низкому и крайне низкому: благополучные семьи, семьи группы риска, неблагополучные семьи, асоциальные семьи.

    Выполняя  огромное количество функций, семья  является основой общества, гарантией  его стабильного состояния и  развития. Нарушение какой- либо из функций семьи ведет к неизбежным проблемам и конфликтам как внутри семьи, так и за ее пределами. Способствовать восстановлению утраченных или поврежденных функций призван,  в том числе, и социальный работник. Для социального работника знание функций семьи важно для правильной диагностики проблем семьи и в дальнейшем качественной помощи.

    Неблагополучные семьи – это семьи, которые  имеют низкий социальный статус в  какой-либо из сфер жизнедеятельности  или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно. Для данного типа семьи необходима активная и обычно продолжительная поддержка со стороны социального педагога. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.

    2. Неблагополучные семьи - это семьи  с низким социальным статусом, в какой – либо из сфер  жизнедеятельности или нескольких  одновременно, не справляющиеся  с возложенными на них функциями,  их адаптивные  способности существенно  снижены, процесс семейного воспитания  ребенка протекает с большим  трудностями, медленно, малорезультативно.

    В неблагополучных семьях существуют следующие проблемы:

    - низкий социальный статус в  какой-либо из сфер жизнедеятельности  или в нескольких одновременно;

    - алкоголизм родителей;

    - родители не справляются с  возложенными на них функциями,  их адаптивные способности существенно  снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно.

    3. Основные направления социально-педагогичесокй  работы с неблагополучной семьей:

    1. Образовательное направление. Включает  помощь родителям в обучении  и воспитании. Помощь в обучении  направлена на формирование педагогической  культуры родителей и их просвещение.  Помощь в воспитании осуществляется  путем создания специальных воспитывающих  ситуаций в целях укрепления  воспитательного потенциала семьи.  Данное направление основано  на использовании педагогической  модели помощи семьи. 

    2. Психологическое направление. Включает  социально-психологическую поддержку  и коррекцию и основано на  психологической и диагностической  моделях. Такая поддержка с  позиции социального педагога, направлена  на формирование благоприятной  психологической атмосферы в  семье. Оказание поддержки в  союзе с психологом становится  наиболее эффективным. Коррекция  отношений осуществляется в том  случае, когда в семье наблюдаются  факты психологического насилия  над ребенком (оскорбление, унижение, пренебрежение его интересами  и потребностями).

    3. Посредническое направление. Данное  направление содержит следующие  компоненты: помощь в организации,  координацию и информирование. Помощь в организации заключается в организации семейного досуга (включение членов семьи в организацию и проведение праздников, ярмарок, выставок и т.д.). Помощь в координации направлена на установление и актуализацию связей семьи с различными ведомствами, социальными службами, центрами социальной помощи и поддержки. Помощь в информировании направлена на информирование семьи по вопросам социальной защиты. Данное направление основано на использовании медицинской и социальной модели.

    Существует  необходимость в диагностике  семейного неблагополучия, его причин и истоков, прогнозирование последствий. На основе диагностических данных —  разработка программ социально-педагогической поддержки, комплексное сопровождение  проблемных семей.

    Опрошенные  родители мало занимаются воспитанием  своих детей, не представляют, чем  занимается их ребенок в свободное  время, не считают себя причиной проявления девиантного поведения ребенка.

    4. Наше  исследование  показало  основные проблемы неблагополучных  семей и детей, воспитывающихся  в них и выявило необходимость  социально-педагогической работы  по профилактике и преодолению  семейного неблагополучия.

    В ходе нашей работы было проведено  предварительное анкетирование  детей и родителей, которое показало, что дети, злоупотребляют алкоголем, а их родители не интересуются воспитанием  своих детей и зачастую сами являются причиной алкоголизации своих детей.

    После проведенного исследования можно сделать  вывод, что большинство опрошенных подростков сильно злоупотребляют спиртными  напитками и не видят в этом особой проблемы, а также не считают  необходимой профилактику алкоголизма  в подростковой среде.

    5. По результатам анкетирования  нами была составлена и проведена  программа по профилактике отклоняющего  поведения подростков из неблагополучных  семей. В рамках данной программы  были проведены также коррекционные  мероприятия для семей, направленные  на сближение и объединение  родителей с детьми, помогающие  родителям лучше понять проблемы  своих детей. 

    Социально-педагогическая работа с подростками из неблагополучных  семей не будет эффективной без  коррекционной работы с их родителями. Ведь, когда родители начали больше уделять внимания своим детям, больше времени проводить с ними, то и  дети стали меньше употреблять спиртные напитки.

    Предлагаемая  нами программа профилактики и коррекции  алкоголизма в подростковой среде  оказалась достаточно эффективной.  Доказательством этого является то, что многие молодые люди перестали  употреблять алкоголь, осознали вред воздействия алкоголя на растущий организм, стали отдавать себе отчет в том, что с помощью алкоголя нельзя решить никаких проблем. Однако, работа в рамках данной программы будет  наиболее эффективной только в случае комплексного подхода: в данной работе должны быть задействованы педагоги, психологи, специалисты социальной сферы, медики, инспектора по делам несовершеннолетних и др. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

    1. Азаров, Ю. П. Педагогика любви  и свободы / Ю. П. Азаров –  М.: Топикал, 1994. – 255 с.

    2. Алешина, Ю.Е., Гозман, Л.Я., Дубровская, Е.М. Социально-психо-логические  методы исследования супружеских  отношений / Ю.Е. Алешина, Л.  Я. Гозман, Е. М. Дубровская - М.: Педагогика, 1987. – 240 с.

    3. Алмазов, Б. Н. Психолого-педагогические  основания реабилитации социально-дезадаптированных  подростков: Диссертация в виде  научного доклада на соискание  ученой степени доктора педагогических  наук / Б. Н. Алмазов – Екатеринбург: Педагогика, 2007. – 440 с.

    4. Беличева, С.А. Превентивная практика  и социальная работа с детьми  и семьями группы риска в  Финляндии / С. А. Беличева // Профессиональная  библиотека работника социальной  службы. – 2007. - №2. - С.34-39.

    5. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной  семьи: Записки детского психиатра  / М. И. Буянов - М.: Высшая школа, 1988. – 220 с.

    6. Гергишанов, Т. Семейные будни,  или нежность на каждый день / Т. Гергишаров – М.: Республика, 1992. – 120 с.

    7. Гигевич, С. В. Социально-психологические  особенности неблагополучных семей  / С. В. Гигевич // Сацыяльна-педагагічнвя работа. Серыя “У дапамогу педагогу” – 2007. - № 12. – С. 46-47.

    8. Гнилицкая, Н. Л. Откуда берутся  «трудные дети»? (Психология неблагополучных  семей) / Н. Л. Гнилицкая // Адукацыя  и выхаванне. – 2008. - № 4. –  С. 13-19.

    9. Гончарова, Т. Неблагополучные  семьи и работа с ними / Т.  Гончарова // Народное образование  - 2002. - № 6. – С. 56-60.

    10. Горьковая, И. А. Влияние семьи  на формирование делинквентности  у подростков / И. А. Горьковая  // Психологический журнал. - 2005. - №  2. - С. 57-65.

    11. Григорьев, А. Д. Социальная  работа на Беларуси: История, опыт, проблемы  / А. Д. Григорьев - Мн.: Дизайн ПРО, 2000. – 450 с.

    12. Гусева, В. В. Главная точка  отсчета неблагополучия семьи  – отношение к ребенку / В.  В. Гусева // Сацыяльна-педагагічнвя работа. – 2006. - № 7. – С. 58-61.

    13. Демография. Семья. Гендерная политика: Сб. актов законодательства / Сост. В.  Г. Гавриленко и др. – Мн.: Право  и экономика, 2003. – 330 с. 

    14. Дивицына, Н.Ф. Социальная работа  с неблагополучными детьми и  подростками. Конспект лекций  / Н. Ф. Дивицына – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 230 с.

    15. Зайнышев, И.Г. Технология социальной  работы / И. Г. Зайнышев – М., 2000. – 340 с.

    16. Зубкова, Т. С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: учеб. пособ. для студентов сред. проф. учеб. заведений / Т. С. Зубкова, Н. В. Тимошина. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 224 с.

    17. Карабанова, О.А. Психология семейных  отношений и основы семейного  консультирования / О. А. Карабанова - М.: Академия, 2004. – 350 с.

    18. Корчак, Я. Как любить детей  / Я. Корчак – Мн.: Нар. асвета, 1980. – 115 с.

    19. Крылова, Т., Струкова, М. Работа  социального педагога с семьей  группы риска / Т. Крылова, М. Струкова // Социальная педагогика. – 2009. - № 2. – С. 31-58.

    20. Майерс, Д. Социальная психология / Пер. с англ. / Д. Майерс - СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 210 с.