Социализация молодежи

Социальный опыт, ценности, чувство совести и чести –  генетически не кодируются и не передаются. Будут ли вообще реализованы эти  предпосылки, в какие социальные качества, свойства они воплотятся, зависит от того, с какой средой будет взаимодействовать данный организм. Вне социальной среды человеческий организм в человека не превращается.

Итак, становление личности в детские, юношеские годы – это  сложный процесс социализации, в  котором взаимодействуют биологические, возрастные и социальные факторы. Не следует думать, что процесс социализации распространяет свое влияние лишь на этот период жизни человека, охватывает исключительно этап преобразования биологического организма в дееспособную личность. Процесс социализации охватывает всю жизнь человека, с момента рождения и до смерти. Но, безусловно, именно в юные годы закладывается фундамент всего духовного развития человека. Этим и объясняется особая роль специалиста по работе с молодежью в формировании личности.

 

ГЛАВА III. Опытно-экспериментальная работа по социальной адаптации воспитанников ГУ ОСРЦН «Бригантина»

3.1. Специфика работы специалиста по работе с молодежью в условиях социально-реабилитационного центра. 

ГУ «ОСРЦН «Бригантина» - специализированное учреждение для несовершеннолетних в возрасте 4-18 лет, попавших в трудную жизненную ситуацию, нуждающихся в социальной реабилитации, социальной помощи и поддержке.

Гипотеза: реализация программы по основам самостоятельной жизнедеятельности «Я учусь жить в этом мире» в социально-реабилитационном центре, будет способствовать успешной социальной адаптации детей и молодежи.

Цель: обеспечение успешной социальной адаптации воспитанников ГУ ОСРЦН «Бригантина» на основе разработки и реализации программы «Я учусь жить в этом мире».

Задачи:

1. Изучение социально – педагогических условий для развития личности воспитанника.
2. Подбор методик для диагностики уровня социализации.

3.  Разработка и реализация программы.

4. Анализ результатов  реализации программы.

                  

  Характеристика исследуемой группы.

 

Осипова Любовь Владимировна, родилась 28 января 1993 года. Поступила в ГУ ОСРЦН «Бригантина» 25 июля 2010 года.

Состояние здоровья: физическое развитие соответствует возрасту. Является часто болеющей. Педагогически запушена.

По результатам диагностического обследования выявлено, что она имеет  акцентуацию характера по циклоидному типу, у нее наблюдается частое колебание настроения: спад – раздражительность, придирчивость, утомляемость, неуверенность; подъем – повышенная активность, возбудимость, общительность, чрезмерная самостоятельность. Также имеет недостатки в общении.

 

Осипов Виктор Владимирович, родился 13 марта 1994 года. Поступил ГУ ОСРЦН «Бригантина» 25 июля 2010 года.

Состояние здоровья: туб.инфицирован, минимальная мозговая дисфункция, синдром дефицита внимания, является часто болеющим. Физическое развитие соответствует возрасту. Педагогически запущен.

По результатам диагностического обследования выявлено, что он имеет  акцентуацию характера по циклоидному типу, т.е. частое колебание настроения: спад – раздражительность, придирчивость, утомляемость, неуверенность; подъем – повышенная активность, возбудимость, общительность, чрезмерная самостоятельность. Также имеет недостатки в общении.

 

Осипова Анна Владимировна, родилась 27 февраля 1995 года. Поступила в ГУ ОСРЦН «Бригантина» 25 июля 2010 года.

Состояние здоровья: имеет  вегето-сосудистую дистонию, пролапс  с митральной недостаточностью (провисание митрального клапана). Физическое развитие соответствует возрасту. Является часто болеющей. Педагогически запущена.

По результатам диагностического обследования выявлено, что она имеет  несколько повышенный уровень тревожности, неадекватную заниженную самооценку.

 

Чекушин Александр Юрьевич, родился 14 августа 1994 года. Поступил в ГУ ОСРЦН «Бригантина»  7 июля 2010 года.

Состояние здоровья: тремор век, сколиоз грудного отдела, деформация грудной клетки, остеохондроз грудного отдела. Физическое развитие соответствует  возрасту. Педагогически запущен.

По результатам диагностического обследования выявлено, что он имеет  акцентуацию характера по гипертимному типу, т.е. у него всегда хорошее настроение, повышенная активность, возбудимость, общительность, чрезмерную самостоятельность; и неустойчивому типу, т.е. все время его тянет к развлечениям, не  требующих усилий, неактивен, отсутствует желание учиться, безразличен к будущему. Также имеет умеренную тревожность, эмоциональную напряженность и недостаток общения.

 

Мамедова Арзу Яменовна, родилась 28 июля 1994 года. Поступила в ГУ ОСРЦН «Бригантина» 24 июля 2010 года.

Состояние здоровья: резидуальная энцефалопатия, синдром вегето-сосудистой дистании, логоневроз, имеет ЗПР  легкой формы.

По результатам диагностического обследования выявлено, что она имеет акцентуацию характера по гипертимному типу, т.е. у него всегда хорошее настроение, повышенная активность, возбудимость, общительность, чрезмерную самостоятельность. Также имеет недостаток общения, высокий уровень тревожности, заниженную самооценку, склонна ко лжи.

 

Характеристика методик исследования.

Методика для изучения социализированности личности несовершеннолетнего (М.И. Рожков).

Цель – выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной активности воспитанника.

Ход проведения. Детям предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда;

3 – почти всегда;

2 – иногда;

1 – очень редко;

0 – никогда.

Обработка результатов.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого воспитанника бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

 

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

 

Среднюю оценку социальной адаптированности несовершеннолетних получают при сложении всех оценок первой строчки и деление этой суммы па пять. Оценка автономности высчитывается на основе  аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный воспитанник (или группа воспитанников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

 

Методика изучения самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Казанцевой Г.Н.)

Цель – выявить адекватность самооценки несовершеннолетнего.

Ход проведения: воспитуемым дается бланк с тестом опросника. Дается инструкция.

Инструкция  испытуемому: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него – один из трех вариантов ответов: «да»(+), «нет»(-), «не знаю»(?), выбрав тот ответ, который, в наибольшей степени соответствует вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно, быстро не задумываясь».

Обработка результатов.

Подсчитывается количество согласий («да») под нечетными номерами, затем – количество согласий с  положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от -10 до +10.

Результат от -10 до -4 свидетельствует  о неадекватной низкой самооценке.

От -3 до +3 - об адекватной средней самооценке.

От +4 до + 10 – о неадекватной высокой самооценке.

Метод изучения потребности  в общении.

Цель – изучить умение контактировать с людьми.

Ход проведения. Воспитанникам предлагается анкета, которая включает 24 вопроса. Ребят просят пометить напротив порядкового номера плюсом те суждения, которые на их взгляд подходят им.

Обработка результатов.

За каждый «+» начисляется  один балл. Если количество баллов 18 – 24, то ребенок обладает высоким уровнем потребности в общении, его отличает склонность к состраданию и готовность практически помочь.

11 – 17 баллов – ребенок  склонен больше лишь к деловому  общению, независим в суждениях  и выборе решений.

1 – 10 баллов – ребенок  испытывает трудности в установлении  контакта с людьми, инициативу  в коллективной деятельности  не проявляет, предпочитает индивидуальную работу 

 

 Наблюдение

Цель – диагностика уровня адаптации несовершеннолетнего посредством анализа ее проявлений в развитии.

Для проведения наблюдения используется разработанный в ходе работы дневник наблюдений за адаптацией несовершеннолетних. Дневник наблюдений включает в себя шесть параметров, по которым ведется наблюдение. Оцениваются отношение воспитанника к себе, отношение воспитанника к взрослым, отношение к сверстникам, дисциплина воспитанника, уровень социальной адаптации. Оценивая несовершеннолетнего по указанным в каждом параметре критериям, наблюдающий делает записи в таблицах, имеющихся в дневнике. Простота оценки качеств каждого из параметров позволяет получить сходные, надежные и достоверные данные об уровне адаптации ребенка. Затем результаты обрабатываются и интерпретируются. Заключение делается как по шести параметрам, так и в целом по уровню адаптации.

                                                                                                                                   

Констатирующий эксперимент

Методика для изучения социализированности личности несовершеннолетнего (М.И. Рожкова).

 

 В ходе проведения  методики было установлено, что  Осипова Люба, Осипов Витя, Чекушин  Саша имеют низкий уровень  социализированности, Осипова Аня  и Мамедова Арзу – средний  уровень социализированности.

 

Фамилия и имя воспитанника	Социальная адаптированность	Автономность	Социальная активность	Гуманистические нормы	Уровень социализированности
Осипова Люба	2,2	1,6	2,4	2,2	1,7
Осипова Аня	2,2	2,0	3,2	2,8	2,2
Осипов Витя	2,2	1,6	2,4	2,4	1,7
Чекушин Саша	2,0	2,2	1,8	3,0	1,8
Мамедова Арзу	2,2	3,6	3,0	2,8	2,0

 

Методика изучения самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Казанцевой Г.Н.)

Методика показала, что Осипова Анна (-6), Осипова Люба (-4), Мамедова Арзу (-3) имеют низкую самооценку. А Чекушин Саша (-1) и Осипов Витя (5) имеют среднюю самооценку.

Метод изучения потребности  в общении.

Методика показала, что  Осипова Аня (10 балла), Осипова Люба (10 баллов), Мамедова Арзу (10 баллов), Осипова Вити (6 баллов) и Чекушина Саши (7 баллов) имеет низкий уровень потребности в общении. Т.е. они испытывают трудности в установлении контакта с людьми, инициативу в коллективной деятельности не проявляют, предпочитают индивидуальную работу.

3.2 Содержание программы «Я учусь жить в этом мире».

                (Разработка и реализация программы)

Программа занятий для подростков

 

Программа направлена на подготовку к самостоятельной жизни, вооружение воспитанников необходимыми умениями и навыками представляет сложную задачу, прежде всего потому, что эти дети имеют негативный опыт жизни. Не видя нормальных семейных взаимоотношений, эти дети лишены социального опыта, приобретать который им приходится самостоятельно и нередко с большими трудностями.