Социализация молодежи

К таким качествам можно отнести:

1. автономность,
2. информированность и соотнесение информации со своими особенностями,
3. умение принимать решение,
4. умение планировать,
5. положительное эмоциональное отношение к необходимости сделать выбор и принять решение.[21]

Мы поговорим о конкретных ситуациях и методиках, которые позволяют целенаправленно готовить ребенка к жизненному и профессиональному самоопределению, чтобы обеспечить ее социальную защищенность.

Автономность. Cпециалисту по работе с молодыми людьми необходимо рассказывать об отличительных особенностях автономного человека. Какими же основными  характеристиками он обладает?

1.Он может  понять свою индивидуальность, отделить  себя, свои интересы и цели  от того, что навязывается извне  друзьями, другими людьми; он способен  понять, какой образ жизни он  хотел бы вести, к какому кругу людей принадлежать и найти пути достижения поставленных целей.

Получить  ответы на вопросы («Кто я?», «Как я хочу жить через 10, 20, 30 лет?», «Где я хочу жить и каких друзей иметь?») очень  важно именно до определения конкретной профессии. Так или иначе, в жизни человек выбирает не просто работу, а образ жизни.

2. Он стремиться  реализовать свои возможности  в практических действиях, иметь  глубокие знания и навыки хотя  бы в одной области. Он уверен  в том, что способен научиться  и иметь глубокие знания и навыки. Он оптимист и ориентирован на успех; знает, что необходимо сделать для приобретения навыков в соответствующей области (куда пойти учиться, какие формы обучения- кружки, курсы, училища, вузы - существуют и какой степени обучения достаточно ему). Кроме того, он понимает, что за свои действия, свой успех отвечает только он сам.

В разговорах с воспитанниками важно рассказать им о необходимости знания и навыки.

3. Автономный  человек, стремиться не просто знать, а иметь опыт (работы, самостоятельного получения знаний, проб сил на уроках труда, в домоводстве, в овладении профессиями и др.). Кроме трудового, он еще накапливает опыт решения жизненных проблем и самостоятельный опыт по планированию (своих поступков, общих дел, своего времени и т. д.). Только с накоплением у подростков возникает столь важное во взрослой жизни умений – соотносить свои действия с требованием общества.

4. Автономный  человек умеет прогнозировать, предвидеть  ситуацию и последствия своих  поступков. Он также не мечется  из стороны в сторону в поисках чего – то нового , необычного , а стабилен в своих предпочтениях в течение длительного времени.

5. Он инициативен  и изобретателен в достижении  своей цели, в получении необходимых  для выбора профессии сведений  и принятии решения.

6. Он может реально оценить свой силы и не планировать не сбыточного, понимает, что в жизни иногда приходится идти на компромиссы между желаниями и возможностями.

Разумеется, для формирования перечисленных  особенностей необходимо время. Черты  автономности развиваются при развитии самостоятельности и ответственности учащихся, помогает и проведение коллективного анализа, целеполагания, планирования в классе, основание трудовых навыков, демократизация общей атмосферы в школе.

Информированность в соответствии со своими особенностями.

Данный фактор мы разберем на примере выбора профессии или места работы. Для того, чтобы выбрать профессию, человек должен обладать достаточной информацией на двух уровнях.

Информация  на макроуровне – это знания о  мире профессии в целом.

В круг этой информации входят (Н. Н. Захаров):

1. Знание мира  профессии по предмету и целям  труда, орудиям производства.

По предмету труда выделяются, как правило, пять основных сфер: «природа» - когда человеку больше всего нравиться работать с животными или растениями; «техника» - нравиться работа с техникой или любыми механизмами; «человек» - работа с людьми; «знак» - работа со знаковыми системами (математика, языки); «искусство»- нравиться работа в сфере искусства. Определить сферу несложно, поговорив с ребенком, понаблюдав за ним или проведя простейшую методику «ДДО».

2. Знания отдельных  профессий.

Во многих школьных и городских библиотеках  есть книги серий «Мир профессий»; «Человек - профессия»; «Энциклопедия  профессий» и других, в которых  подробно и достаточно рассказано о профессиях и их особенностях. Существуют и справочники «Куда пойти учиться» с необходимой информацией о вузах, училищах, лицеях. В центрах занятости населения есть специалисты по работе и трудоустройству подростков, которые также могут оказать соответствующую помощь, их можно пригласить для беседы с детьми и ответить на интересующие их вопросы. В районных центрах есть также специалисты по трудоустройству подростков.

4. Занятия  или практические умения по  приобретению профессии, поиску  и поступлению на работу; о требуемом уровне образования для различных профессий; о том, как удержаться на работе, совершенствовать свой профессионализм и продвигаться по профессиональной лестнице.

Информация  на микроуровне – знания об отдельных  профессиях или группах профессий:

• что знает человек об отдельных профессиях, можно выяснить из разговора с ним или сочинений на соответствующую тему, например, «Профессия, которую я выбираю»;
• что он знает о том, где можно научиться предпочитаемой профессии;
• что он знает о потребностях общества, конкретного региона и отдельных предприятий, о представителях выбираемой им профессии (то есть, насколько легко он найдет себе работу).[33]

Относительно  любой другой жизненной ситуации информация собирается на тех же двух уровнях из различных источников. В выигрыше остается тот, кто не пассивно накапливает информацию, а ищет ее активно, поскольку давно известно, что человек легче узнает о чем – то и применит знания на практике, если он хочет это узнать.

Умение принимать  решения.

Прежде всего следует подчеркнуть, что принятие решения (ПР) происходит всегда в конкретной ситуации. Первым условием наличия у человека умения принимать решения является его способность понять, что данная ситуация требует решения. Другим условием такого умения является автономность и самостоятельность человека.

Подросткам  необходимо объяснить, что они научаться  понимать решения только в том  случае, если смогут брать на себя ответственность  за решение и его последствия  и будут в состоянии самостоятельно выдвигать и оценивать разные его варианты.

Третьим важным условием возникновения умения принимать  решение является знание человеком  алгоритма ПР. Существует несколько  моделей пробных алгоритмов. Мы предлагаем алгоритм J. Krumboltz (1965), который разделил процесс принятия решения на следующие этапы:

Сбор возможных  вариантов решения. На первом этапе  задачей человека становиться сбор как можно большего их числа –  глобальных и частных, реальных и  невербальных, имеющих под собой  основу и не имеющих. Все идеи лучше записать и подвергнуть первичному анализу.

Сбор информации по каждому варианту решения. Чем  полнее будет собранная информация, тем с большей уверенностью можно  будет принять или отвергнуть путь решения. На этапе сбора информации некоторые  идеи уже отвергаются.

Исследование  шансов успешности в каждой альтернативе. На этом этапе человек ищет ответ  на вопрос: «Могу ли я на деле осуществить  данный вариант?»

Связь каждой альтернативы с целями и ценностями человека. Иногда наиболее успешный путь решения конкретной проблемы не соответствует общим принципам человека, его этическим нормам или жизненным целям, поэтому на данном этапе идут поиски такого решения, которое бы учитывало разные факторы.

Разработка  конкретного плана действий и  определение факторов, способствующих и препятствующих данному варианту решения проблемы.

Формулировка  плана действий для новых возможностей и нового развития. Это очень важный этап принятия решения. Человек должен всегда иметь перспективные цели. Только в этом случае его развитие не остановиться, поэтому решать частные проблемы необходимо в русле перспективного развития, и их решение не должно препятствовать развитию.

Особо хотелось бы обратить внимание на последний  пункт. Он говорит о том, что истинное решение никогда не ведет к  тупику. Оно должно создавать человеку возможности для дальнейшего развития. Настоящее умение принимать решения заключается в принятие решения не только наиболее разумного в данный момент, но и такого, которое открывает перспективы для дальнейшего развития и возможности для новых решений. Решение не должно быть «тупиковым».

Умение планировать.

Жизнь человека имеет определенную протяженность  во времени. Человек, находясь в одной  из точек, является результатом своего развития в прошлом и предполагает определенное развитие в будущем, причем он может реально прогнозировать это развитие.

В планировании обычно выделяют:

• долгосрочное планирование (на несколько десятилетий вперед);
• планирование на «средний» срок (несколько месяцев или лет);
• краткосрочное планирование (несколько дней, недель).

Очень эффективно при планировании схема, разработанная  Е. А. Климовым (1984) для профессионального  планирования. Она включает:

1. Главную цель (кем я буду, чего достигну, какой трудовой вклад внесу в общенародное дело).
2. Цепочку более отдаленных конкретных целей (где буду учиться, первая работа, дальнейшие перспективы).
3. Определение путей и средств достижения ближайших жизненных целей (ознакомление, проба сил, самообразование и т.п.).
4. Определение возможных внешних препятствий.
5. Осознание своих возможностей.
6. Поиск «запасных вариантов», то есть вариантов поведения в случаи неудачи при осуществлении основного плана.

В исследованиях  были выделены некоторые характеристики перспективы (Е. И. Гоговаха, А. А. Кроник, 1982, 1984):

1. Реалистичность перспективы – это способность человека разделять в представлениях о будущем реальность и фантазию, концентрировать усилия на реальном.
2. Оптимистичность – преобладание положительных прогнозов о своем будущем и уверенность, что ожидаемые события произойдут в намеченные сроки.
3. Дифференцированность – степень разделения будущего на последовательные этапы.

Эмоциональное отношение к ситуации выбора.

Жизнь человека и его действия всегда основываются не только на знаниях, но и на отношениях, эмоциях. При оценке любой профессии и любого своего действия мы говорим: «нравиться – не нравиться», «хочется – не хочется», «плохо - хорошо» и т.д. Часто бывает и так, что человек не в состоянии высказать свое отношение словами, но даже в этом случае отношение влияет на то, что он делает, то, о чем и как говорит.

Важно объяснить  подросткам, что осознавать свои эмоции, причины, по которым они возникли, очень важно. Только на основе осознания  мы можем контролировать их и изменять в случае необходимости. Принятие решения обычно связано с эмоциональными переживаниями (радость, тревожность, неуверенность, счастье и др.). Эмоциональное отношение оказывает большое влияние на принятие решения. Например, чувства неуверенности и тревожности могут привести человека к ошибочному решению и замедлить сам процесс принятия решения.

При выборе профессии  или принятия другого жизненного решения важно, чтобы у человека преобладали (М. Мусил):

• Положительное эмоциональное настроение;
• Жизненный оптимизм;
• Эмоциональная уравновешенность;
• Переносимость неудач.

Можно попросить  воспитанников подумать над вопросами: Как постоянно поддерживать у  себя эти качества? Что влияет на их возникновение и существование?

Предположительно, у старших детей эмоциональная  включенность в выбор является одним  из важнейших показателей готовности принимать жизненно важные решения.

Для того чтобы помочь подростку сделать обоснованный выбор и адаптироваться в новой жизненной ситуации можно использовать специальные педагогические средства. Развитие у ребенка способностей, необходимых для решения этих проблем, осуществляется в различных формах: в учебной и воспитательной работе, индивидуально и в группах, на специальных занятиях.

В то же время  способность детей к самоопределению  формируется постоянно, в процессе всей жизнедеятельности коллектива. Решение этой задачи способствует созданию ситуации свободного выбора, которые должны органично включаться в педагогический процесс и являться принципиальной организационной основой воспитательной работы в учреждениях закрытого типа.

 

Вывод по П главе: социализация – процесс, играющий огромную роль как в жизни общества, так и личности. От успеха социализации зависит, насколько личность, усвоив сформированные в данной культуре ценности, нормы поведения, наладив взаимодействие с партнерами в системе социальных связей, сумела реализовать свои способности, задатки, живет в социальном отношении комфортно и благополучно. В процессе социализации перед ним с одной стороны, биологический организм новорожденного, а с другой – система социальных связей, институтов, культура социума, ее ценности, нормы поведения и т.д.