Теоретические основы психологии семьи: понятие, функции, динамика развития

Сотрудничество, изоляция, соперничество, псевдосотрудничество. 

Авторитет любви, доброты, уважения. Авторитет подавления, расстояния, педантизма, резонерства, подкупа (А.С.Макаренко). 

Позиции-шаблоны, калечащие  семейные, в том числе и дет-ско-родительские отношения: заискивающий «миротворец»; «обвинитель»; расчетливый «компьютер»; сбитый с толку, «отвлекающийся». 

Позитивная модель поведения – гибкая, или уравновешенная, где различные приемы используются не автоматически, а сознательно, с  учетом последствий своих действий (В. Сатир). 

Характер и степень  влияния на ребенка определяет множество  отдельных факторов и прежде всего  личность самого родителя как субъекта взаимодействия: 

его пол (тот же, что  и у ребенка, или противоположный); 

возраст (юная, несовершеннолетняя мать, пожилой родитель, родитель позднего ребенка); 

темперамент и особенности  характера родителя (активный, нетерпеливый, вспыльчивый, властный, снисходительный, небрежный, сдержанный и др.); 

религиозность; 

национально-культурная принадлежность (европейская, английская, немецкая, японская, американская и  другие модели воспитания); 

социальное положение; 

профессиональная  принадлежность; 

уровень общей и  педагогической культуры. 

Учитывая взаимозависимость  отношений в семье, их описывают  через те роли, которые выполняет  ребенок. По мнению А. С. Спиваковской, роль ребенка можно четко выделить в дисгармоничной семье, где относятся друг к другу шаблонно, стереотипно, годами сохраняя застывшие, ригидные, уже не соответствующие реалиям отношения. Роль – это набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, сочетание чувств, ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку взрослыми. 

Наиболее типичны  четыре роли: «козел отпущения», «любимчик», «примиритель», «беби». «Козел отпущения» – это объект для проявления взаимного недовольства супругов-родителей. «Любимчик» заполняет эмоциональный вакуум в супружеских отношениях, забота и любовь к нему чрезмерно преувеличены. Напротив, при сильной близости супругов друг к другу ребенок раз и навсегда остается в семье только ребенком, «беби» с очень ограниченными правами. «Примиритель» вынужден играть роль взрослого, регулировать и устранять супружеские конфликты, и таким образом занимает важнейшее место в структуре семьи. 

Выделяются и другие роли: «ребенок-обуза»; «ребенок-раб», «ребенок-любовник» (одинокая, как правило, мать настаивает на «отношениях для  двоих», закрепощает ребенка в  узах своей любви); «ребенок как оружие»  в борьбе с супругом; ребенок –  «заместитель мужа» (от него требуют  постоянного внимания, заботы, чтобы  он был рядом и делился своей  личной жизнью) (В.Н.Дружинин). 

Нарушения семейной среды, семейной атмосферы можно  классифицировать с точки зрения удовлетворения важнейших, по мнению 3. Матейчека, человеческих потребностей – в активном контакте со средой и в активном контроле внешней действительности. Окружение в крайних вариантах может быть излишне устойчивым либо предельно изменчивым; при этом параметры контроля варьируют от обособленности до зависимости. 

1. Ультраустойчивая, эмоционально безучастная среда  формирует социальную гипоактивность: пассивность, незаинтересованность, аутизацию, задержку речевого и психического развития. 

2. Изменчивая эмоционально  безучастная среда провоцирует  гиперактивность: беспокойство, несосредоточенность, неравномерность, запаздывание психического развития. 

3. Ультраустойчивая  среда в сочетании с эмоциональной  зависимостью влечет за собой  избирательную гиперактивность, направленную на одного человека, часто в виде поведенческих провокаций. 

4. Изменчивая среда,  эмоциональная зависимость развивают  общую социальную гиперактивность, поверхностность контактов и чувств ребенка. 

Подобная модель социальной среды используется для  интерпретации нарушений воспитания в детских домах и в семьях. 

Выделяют также  три спектра отношений, составляющих любовь родителей к своему ребенку: симпатия–антипатия, уважение–пренебрежение, близость–дальность (А. С. Спиваковская). Сочетание этих аспектов отношений позволяет описать некоторые типы родительской любви. 

Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула  родительского семейного воспитания такова: «Хочу, чтобы мой ребенок  был счастлив, и буду помогать ему  в этом». 

Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция  с ребенком). «Смотрите, какой у  меня прекрасный ребенок, жаль, что  у меня не так много времени  для общения с ним». 

Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения). «Мой ребенок не такой, как все. Хотя мой ребенок недостаточно умен и  физически развит, но все равно  это мой ребенок и я его  люблю». 

Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неуважение, большая  межличностная дистанция). «Нельзя  винить моего ребенка в том, что  он недостаточно умен и физически  развит». 

Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная  дистанция). «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание  иметь с ним дело». 

Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная  дистанция). «Я мучаюсь, беспредельно страдаю  оттого, что мой ребенок так  неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен  другим людям». 

Преследование (антипатия, неуважение, близость). «Мой ребенок  негодяй, и я докажу ему это!» 

Отказ (антипатия, большая  межличностная дистанция). «Я не хочу иметь дела с этим негодяем». 

Оптимальная родительская позиция должна отвечать трем главным  требованиям: адекватности, гибкости и  прогностичности. 

Адекватность позиции  взрослого основывается на реальной точной оценке особенностей своего ребенка, на умении увидеть, понять и уважать  его индивидуальность. Родитель не должен концентрироваться только на том, чего он хочет в принципе добиться от своего ребенка; знание и учет его  возможностей и склонностей –  важнейшее условие успешности развития. 

Гибкость родительской позиции рассматривается как  готовность и способность изменения  стиля общения, способов воздействия  на ребенка по мере его взросления и в связи с различными изменениями  условий жизни семьи. «Закостенелая», инфантилизирующая позиция ведет к барьерам общения, вспышкам непослушания, бунта и протеста в ответ на любые требования. 

Прогностичностъ позиции выражается в ее ориентации на «зону ближайшего развития» ребенка и на задачи завтрашнего дня; это 

опережающая инициатива взрослого, направленная на изменение  общего подхода к ребенку с  учетом перспектив его развития. 

Одним из основных психолого-педагогических понятий для выделения различных  типов семейного воспитания является стиль родительского отношения, или стиль воспитания. Как социально-психологическое  понятие, стиль обозначает совокупность способов и приемов общения по отношению к партнеру. Различают  общий, характерный и конкретный стили общения. В качестве детерминант  стиля общения выступают направленность личности как обобщенная, относительно устойчивая мотивационная тенденция; позиция, занятая по отношению к  партнеру общения, и параметры ситуации общения. Родительский стиль – это  обобщенные, характерные, ситуационно  неспецифические способы общения  данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению  к ребенку. 

Чаще всего в  психолого-педагогических исследованиях  для определения, анализа родительского  отношения используются два критерия: степень эмоциональной близости, теплоты родителей к ребенку (любовь, принятие, тепло или эмоциональное  отвержение, холодность) и степень  контроля за его поведением (высокая – с большим количеством ограничений, запрещений; низкая – с минимальными запретительными тенденциями). 

Более точно охарактеризовать родительское отношение и соответствующее  поведение позволяет учет сочетания  крайних вариантов проявления этих факторов (критериев). Выделяются четыре типа воспитания (Г.Крайг, 2000). 

Авторитетный (теплые отношения, высокий уровень контроля). 

Авторитарный (холодные отношения, высокий уровень контроля). 

Либеральный (теплые отношения, низкий уровень контроля). 

Индифферентный (холодные отношения, низкий уровень контроля). 

Наиболее активно  проблема связи стилей воспитания, нарушений родительского отношения  и отклонений в психическом развитии и даже здоровье детей исследуется  с клинико-психологических позиций; определен ряд параметров воспитательного  процесса (А.И.Захаров, 1982). 

1. Интенсивность  эмоционального контакта родителей  по отношению к детям: гиперопека, опека, принятие, непринятие. 

2. Параметр контроля: разрешительный, допускающий, ситуативный,  ограничительный. 

3. Последовательность  – непоследовательность. 

4. Аффективная устойчивость  – неустойчивость. 

5. Тревожность –  нетревожность. 

Различные сочетания  этих параметров воспитания соотносятся  с различными видами неврозов у детей. Например, ограничительство, аффективная неустойчивость со стороны родителей приводят к развитию у ребенка невроза страха. Сверхпринятие, «разрешительство», непоследовательность – к развитию истерического невроза. Выраженное ограничительство – к неврозу навязчивых состояний. 

Определить тип  воспитательного процесса помогают характерные особенности каждого  из них (Э. Г. Эйдемиллер): 

• уровень протекции  – мера занятости родителей воспитанием, оценка того, сколько сил, времени, внимания уделяют родители ребенку; 

• полнота удовлетворения потребностей (материально-бытовых  и духовных); 

• степень предъявления требований – количество и качество обязанностей ребенка; 

• степень запретов – мера самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения; 

• строгость санкций  – приверженность родителей к  наказаниям как приему воспитания; 

• устойчивость стиля  воспитания – выраженность колебаний, . резкости смены приемов воспитания. 

При помощи разработанного Э. Г. Эйдемиллером опросника «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) можно установить тип воспитания и причины, закрепившие его в семье. 

Типы негармоничного семейного воспитания: потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение ребенка, жестокое обращение, гипопротекция. 

  

Модели родительско-детских отношений в «народной психологии развития» 

В последние годы за рубежом и в нашей стране усилился интерес к так называемой народной психологии развития (Folk developmental psychology). Народная психология развития изучает взгляды, представления, убеждения и установки родителей, механизм их влияния на детское развитие. Особое внимание уделяется нетрадиционным системам воспитания, представленным неформальными объединениями семей, пропагандирующими и воплощающими в жизнь те или иные педагогические идеи. Среди популярных в России современных психолого-педагогических движений выделяются «Сознательное родительство», педагогика Б.П.Никитина, «Нравственная психология и педагогика», православное семейное воспитание. 

В их основе лежат  философские и педагогические концепции, помогающие родителям ощутить истинное счастье и радость от общения  с ребенком, понять его уникальность. При этом приемы воспитания, средства и способы реализации воспитательного  процесса предлагаются различные, несходные. 

Движение «Сознательное  родительство» зародилось в начале 1980-х гг. как альтернатива отечественной медицине. Центральными для этого направления выступают идеи И.Б.Чарковского, которые воплощаются в жизнь рядом родительских клубов. Инициатива принадлежит, как правило, женщине. 

Огромное значение придается периоду внутриутробного  развития, процессу родов и первому  году жизни. Зачатие и появление  ребенка на свет рассматриваются  как события, в некоторой степени магические, освященные причастностью к космосу. Ребенок с момента зачатия – это духовное существо. Основы личностного развития закладываются на ранних этапах, в пренатальном периоде. Отсюда осознание ответственности родителей и их стремление перестроить образ жизни семьи так, чтобы сделать его более естественным, «воссоединиться с природой». Для этого используются купание в открытых водоемах, хождение босиком, физические упражнения, акватическая подготовка беременной к родам. Беременная женщина вместе с мужем должна позаботиться о рациональном питании и особенно – о психоэмоциональном равновесии. Приветствуются водные роды в домашней обстановке, и будущие родители проходят специальную подготовку к ним; роды воспринимаются как праздник, обставляемый неким ритуалом. В первые минуты жизни ребенка, еще не отъединенного от матери, прикладывают к груди. Среди специфических процедур, пропагандируемых этим направлением, – длительное пребывание ребенка в воде, серии ныряний, комплексы физических упражнений для младенца: бэби-йога, динамическая гимнастика. Подчеркивается ценность грудного вскармливания, поощряется раннее приучение к туалету.