Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Мая 2012 в 13:47, курсовая работа
Воображение – великая сила. С его помощью можно полететь на Луну, отправиться в путешествие по древнему миру и представить себе лицо далекого друга.
Великий немецкий математик Давид Гильберт на вопрос одного из своих учеников ответил: «Он стал поэтом. Для математика у него не хватило воображения». Именно благодаря воображению, в науке совершены великие революционные открытия, такие, например, как создание периодической системы элементов Д. И. Менделеева и теории относительности Эйнштейна.
Введение 3
1. Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований роли воображения в игровой деятельности дошкольников. 5
§1. Теоретическое представление о воображении,
его видах и функциях 5
§2. Психологические особенности воображения
детей дошкольного возраста 22
§3. Проявление воображения
в игровой деятельности дошкольников 26
Вывод по 1 главе 31
2. Глава 2. Опыт экспериментального исследования
роли воображения в дошкольном возрасте 33
§1. Организация и методики изучения особенностей воображения
в дошкольном возрасте 33
§2. Результаты изучения особенностей воображения
в дошкольном возрасте и их анализ. 37
§3. Психолого-педагогические рекомендации
по развитию воображения у детей 45
Вывод по 2 главе 49
Заключение 51
3. Библиография 52
В рисунках детей 4-летнего возраста также прослеживается отсутствие соответствия образов. В Методике 1 Оля частично изобразила только горох, а Влада и горох, и петушка. К тому же Влада обогатила образы, добавив солнышко, но оно у нее синего цвета и находится ниже петуха.
В Методике 2 Влада также обогатила образы, нарисовав речку, но она не соответствует натуральному цвету. У Оли отсутствует соответствие всех образов, но ей лучше, чем Владе удается передать образы при помощи слов.
3) Дети 5-ти лет (Галя и Владик):
Методика 1 | |||||
Галя, 5 лет | |||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа |
Петушок |
|
| + | + |
|
Горох |
| + |
| + |
|
Меленка | + |
|
|
|
|
Владик, 5 лет | |||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа |
Петушок |
|
| + | + |
|
Горох |
| + |
| + |
|
Меленка | + |
|
|
|
|
Методика 2 | ||||||
Галя, 5 лет | ||||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа | |
Девочка |
|
|
|
| + | |
Гусь |
|
| + |
| ||
Владик, 5 лет | ||||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа | |
Девочка |
|
|
|
| + | |
Гусь |
|
| + |
|
В рисунках детей 5-летнего возраста предмет имеет признак внешнего сходства с изображаемым объектом. Ребенку присуще полное соответствие образов. В 5 лет дети уже усложняют образы. В Методике 2 и Галя, и Владик обогатили образы, нарисовав речку. Выполнение детьми второй методики позволяет предположить, что детям в данном случае легче передать образы при помощи рисунка.
Это может быть связано с тем, что в этой методике предполагается изобразить не статичный конкретный объект, а процесс превращения. Эта задача гораздо сложнее, пятилетние дети также как и дети 3 и 4 лет пытаются решить ее на уровне слов, скорее всего в связи с недостаточным арсеналом художественных средств для изображения.
4) Дети 6-ти лет (Олег и Анжела):
Методика 1 | |||||
Олег, 6 лет | |||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа |
Петушок |
|
| + | + |
|
Горох |
| + |
| + | + |
Меленка |
| + |
|
|
|
Анжела, 6 лет | |||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа |
Петушок |
|
| + | + | + |
Горох |
| + |
|
| |
Меленка |
|
| + | + |
Методика 2 | ||||||
Олег, 6 лет | ||||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа | |
Девочка |
|
| + | + |
| |
Гусь |
|
| + | + |
| |
Анжела, 6 лет | ||||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа | |
Девочка |
|
| + | + |
| |
Гусь |
|
| + | + |
|
В рисунках детей 6-летнего возраста образы соответствуют действительности. Дети начинают усложнять и обогащать образы, но еще преобладает частичное несоответствие (горох и меленка). Петуха, испытуемые изображают уже не одним, а несколькими цветами, вспоминая при этом, что у петуха может быть разнообразная окраска. В отличие от Олега, Анжела обогатила образы облаками и солнцем; усложнила меленку, нарисовав пирог внутри нее. Олег добавил только листочки к дереву.
Говоря о методике 2, видно, что Анжеле лучше передать образы при помощи слов, но и при помощи рисунка тоже. Олегу не удается лучше при помощи рисунка.
5) Дети 7-ти лет (Аня и Виолетта):
Методика 1 | |||||
Аня, 7 лет | |||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа |
Петушок |
|
| + | + |
|
Горох |
| + |
| + | + |
Меленка |
| + |
|
|
|
| |||||
Виолетта, 7 лет | |||||
| Отсутствие соответствия образов | Частичное соответствие образов | Полное соответствие образов | Усложнение образа | Обогащение образа |
Петушок |
|
| + |
| + |
Горох |
| + |
| + | |
Меленка |
|
| + | + |
Информация о работе Роль воображения в игровой деятельности дошкольников