Роль воображения в игровой деятельности дошкольников

1) назови главных героев сказки.

2) кто тебе понравился в сказке? Почему?

3) Кто не понравился? Почему?

4) О чем эта сказка?

2 серия. Детей просят нарисовать главных персонажей сказки (Петушка – Золотого гребешка, чудо-меленку, горох). Эксперимент можно проводить коллективно, но при этом необходимо следить, чтобы каждый ребенок выполнял задание индивидуально.

Обработка данных. Определяют степень соответствия оригиналу созданного детьми образа (количество соответствующих деталей, усложнение и обогащение созданного образа). Описывают возрастные изменения в понимании – воссоздании сказочных образов. Результаты оформляют в таблицу:

Методика 2. Изучение построения образов сказочных персонажей.

Подготовка исследования. Подготовить бумагу, цветные карандаши или краски. Продумать включение в эксперимент сказочных персонажей, существенно отличающихся от реальных (например, Кощей Бессмертный, Баба Яга, ведьма и др.), а также волшебные превращения сказочных героев, например Иванушки в козленка, Василисы Прекрасной в лягушку и т.д.

Проведение исследования. Эксперимент проводится коллективно с дошкольниками 3-7 лет (но при этом необходимо проследить, чтобы дети выполняли задания самостоятельно). Вначале их знакомят с образами сказок или напоминают об этих образах и их превращениях, читая выразительно соответствующие произведения или отрывки из них.

1 ситуация – детей просят нарисовать эти образы и превращения, затем спрашивают о содержании изображенного;

2 ситуация – детей просят рассказать об образах и превращениях.

Обработка данных. По каждой ситуации анализируют степень соответствия образа оригиналу (количество соответствующих деталей, усложнение и обогащение образа), особенности изображения волшебных превращений, перехода из одного состояния в другое. Результаты оформляют в таблицу (см. таблицу к методике 1).

Выясняют возрастные изменения в воссоздании сказочных персонажей и волшебных превращений, анализируют трудности при воссоздании, устанавливают эффективность передачи образа при словесной и образной форме: как легче передать ребенку образ и превращение – при помощи слов или при помощи рисунка. [5]

2.2. Результаты изучения особенностей воображения дошкольников

и их анализ.

Экспериментальное диагностическое исследование воображения проводилось с целью выявить роли, которые выполняет воображение в игре дошкольника на примере сравнения детей 3, 4, 5, 6 и 7 лет Купцовского детского сада «Колосок». В эксперименте приняли участие по два ребенка каждого возраста.

Работа с методиками проводилась индивидуально, в процессе рисования и по его окончании с ребенком велась беседа. В ходе беседы уточнилось что нарисовал ребенок, как он представляет себе тот или иной образ.

По результатам исследования были составлены и проанализированы таблицы.

1)     Дети 3-х лет (Максим и Миша):

В рисунках детей 3-х летнего возраста (см. Приложение) прослеживается отсутствие соответствия образов. Хотя малая часть деталей имеет частичное соответствие образов:

Максим в методике 1 частично изобразил петушка. У Миши менее отображены детали птицы. Каждый из детей пытался нарисовать горох, но он не соответствует натуральному. У Максима отсутствуют пропорции: горох больше петуха.

В методике 2 Миша частично изобразил девочку и была попытка изобразить гуся: голова и длинная шея.

На основании данных Методики 2 можно предположить, что ребенку легче передать образ при помощи рисунка. А Максиму, наоборот, легче передать образ при помощи слов.

2)     Дети 4-х лет (Оля и Влада):