Развитие эмоциональной сферы учащихся с нарушением интеллекта

    - умственно отсталого школьника  следует рассматривать как развивающуюся  личность и соответственно, воздействовать  необходимо не на дефект, а  на самого учащегося, ориентируясь  при этом на позитивный прогноз  его развития;

    -  коррекционное воздействие на  речевых и неречевых средств эмоциональной выразительности должно быть направленно на коррекцию имеющихся нарушений, активизацию эмоционального развития и компенсаторных возможностей данной категории учащихся;

    - при проведении коррекционной  работы необходимо обеспечить  дифференцированный подход к  каждому учащемуся на основании  данных диагностического исследования, определяющего индивидуальные особенности  развития эмоциональной сферы;

    - начиная коррекционно-развивающую работу с умственно отсталыми школьниками необходимо учитывать общую психическую незрелость этих детей и состояние их здоровья;

    - при проведении коррекционной  работы по развитию речевых и неречевых средств эмоциональной выразительности умственно отсталых учащихся необходимо учитывать необходимость повторения диагностического и коррекционно-развивающего этапов, что обеспечивает анализ динамики коррекционного воздействия и позволяет отобрать наиболее эффективные методы и средства данного воздействия;

    - в качестве средств коррекции  и развития речевых и неречевых средств эмоциональной выразительности учащихся школы VIII вида следует рассматривать практически все доступные данной категории учащихся виды деятельности, а также формы и условия организации этой деятельности;

    - коррекционную работу по развитию  речевых и неречевых средств эмоциональной выразительности должна осуществляться систематически, комплексно, целенаправленно воздействуя на все структурные компоненты эмоциональной сферы и психики в целом.

    - осуществляя коррекционно-развивающую  работу необходимо учитывать,  что эффективность технологии  прямого воздействия несколько  снижается, если она не подкрепляется  технологией косвенного воздействия  направленной на оптимизацию  социальной среды, окружающей  умственно отсталых школьников, на обеспечение наиболее благоприятных  условий взаимодействия с взрослыми и сверстниками в процессе выполнения различных видов деятельности;

    - важным аспектом в работе с  умственно отсталыми учащимися  является регулярное повышение  уровня знаний специалистами,  работающими с данной категорией  школьников, освоение и применение  ими в работе  новых, более  эффективных методов и способов  коррекционного воздействия на  эмоциональную сферу. 

Список  литературы

1. Айвазян С.А., Енюков И. С., Мешалкин, Л. Д. Прикладная статистика: Основы моделирования данных. М.: Финансы и статистика, 1983. 272 с.

2. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. М.: Владос, 1987. 96 с.

3. Букаева Л.А., Карпенко И.П. Психолого-педагогическая работа по эмоционально-личностному развитию детей в условиях дома ребенка // Развитие и коррекция, 2000 № 8 С. 23-33.

4. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомирова О.К. Эмоции и мышление. М.: Академия, 2001. 320 с.

5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М.: ЭКСМО, 2000. 320 с.

6. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995. 527 с.

7. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956. 580с.

8. Виноградова А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. М.: Просвещение, 1985. 184 с.

9. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. 173 с.

10. Граборов А. Н. Очерки по олигофренопедагогике. – М.: Педагогика, 1961. 385 с.

11. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / Под ред. Властенина В. А. М.: Издательский центр Академия, 1999. 280 с.

12. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга родителей. М.: Педагогика-Пресс, 1993. 278 с.

13. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М.: НПО Образование, 1995. 326 с.

14. Забрамная С.Д. Некоторые особенности мимики глубоко умственно отсталых детей (имбецилов) // Обучение и воспитание умственно отсталого ребёнка. 1982. С. 108-113.

15. Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребенка. М.: Владос, 1999. 230 с.

16. Корнеева В.А., Шевченко Ю.С. Методики коррекции эмоциональной сферы // Вестник Московского университета. 2003. № 4. - С. 73-84.

17. Коррекция нарушений поведения и эмоциональных расстройств у умственно отсталых детей. Альбом игровых коррекционных задач. / Под ред. Петрова А. А. М.: ООО ВДВ, 2000. 290 с.

18. Лебедева Т. В. Возможности оценки эмоциональных состояний у умственно отсталых младших школьников: Сборник научных трудов. М.: Педагогика, 1993. 120 с.

19. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: МГУ, 1985. 348 с.

20. Лебединский, В. В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Издательство МГУ, 1971. 196 с.

21. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1992. 95 с.

22. Направленная игротерапия эмоциональных и поведенческих расстройств умственно отсталых детей дошкольного и младшего школьного возраста: Альбом диагностических и коррекционных методик. / Под ред. А.С. Петрова. М.: Принт, 1998. 48 с.

23. Основы специальной психологии: учебное пособие / Под ред. Л. В. Кузнецовой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 480 с.

24. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: учебное пособие / Под ред. В. Г. Петровой, И. В. Беляковой. М.: Академия, 2004. 420 с.

25. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М.: Владос, 2002. 350 с.

26. Рейковский Я.С. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. 380 с.

27. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника : учебное пособие / С. Я. Рубинштейн; 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1979. 192 с.

28. Сидорова О. А. Нейропсихология эмоций. М.: Наука, 200. 147 с.

29. Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. И. Лубовского. М.: Академия, 2003. 360 с.

30. Хомская Е.Д., Каекина М.А. Экспериментальное исследование эмоций // Вестник МГУ. 1993. №3. С. 34-41.

31. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование). М.: Издательство МГУ, 1992. 155 с.

32. Чистякова М.И. Психогимнастика. / Под ред. М.И. Буянова. М.: Просвещение, 1990. 420 с.

33. Шаповалова О. Е. Особенности эмоционального развития умственно отсталых школьников. М.: МПГУ, 2005. 183 с.

34. Шаповалова О.Е. Практикум по специальной психологии: учебное пособие. Биробиджан: БГПИ, 2000. 80 с.

35. Шаповалова О.Е. Методические рекомендации по изучению эмоционального развития при умственной отсталости. Биробиджан: БГПИ, 2003. 96 с.

36. Шевченко Н.Б. Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека под влиянием интонационных установок и их коррекция у умственно отсталых школьников: автореф. дис.... канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999. 19 с.

37. Шишова Т. И. Застенчивый невидимка. Эмоционально развивающие игры и задания. М.: Искатель,1997.278 с.

38. Шкляр Н.В. Коррекция и развитие эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников // Начальная школа. 2007. № 8. С. 71-73.

39. Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: учебное пособие / Под ред. В.В. Воронковой. М.: Комплекс-центр, 1992. 220 с.

40. Эмоционально-волевая сфера младших школьников: методическое пособие. М.: ИПК и ПРНО МО, 1993. 225 с.

41. Юдилевич Я.Г. Учёт индивидуальных особенностей одигофренов-имбецилов в коррекционно-воспитательной работе // Дефектология. № 3. 1981. С. 51-57.

42. Янданова Т.И. Особенности отношений умственно отсталых школьников с учителем в конфликтных ситуациях : дис. ... канд. психол. наук. М., 2000. 190 с.

43. Явкин В.М. Психологические расстройства у олигофренов // Дефектология. 1980. №4. С.22-25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение А

    Таблица 1

    Использование учащимися мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции

 
 
 
 
 
 
 

    Приложение Б

    Таблица 2

    Использование учащимися мимики и пантомимики при демонстрации эмоциональной характеристики героев сказки