Разработка комплекса игр и упражнений для развития воображения

    Для дошкольников характерна легкость соединения образов, полученных из разных источников, поэтому придуманные образы имеют причудливый характер.

    Сказка  Лена О. /4 года 6 мес./,составленная по предметным   картинкам и по изображениям ежа, зайца и лисы:

    «Встретил еж Чебурашку и говорит: «Хочу на Луну лететь. Мне черепашки  ниндзя ракету дали. Хочешь со мной?» - «Хочу». Идут они, идут. Видят лиса бежит. И говорят ей: «Лиса! Полетишь с нами на Луну? – «Нет. Не хочу. Я там была. Там есть нечего и холодно. Летите сами, а я здесь останусь, вас подожду!». А еж и Чебурашка улетели и остались жить на Луне».

    В изобразительном творчестве дети создают фантастические образы сначала с помощью элементарных приемов - изменяя цвет или изображая необычное взаиморасположение объектов. Такие образы бедны по содержанию и, как правило, невыразительны. Постепенно рисунки приобретают конкретную содержательность и у старших дошкольников они приобретают обобщенность, отражая типичное в объекте. Таким образом, анализируя развитие воображения,  можно отметить следующие его особенности у детей дошкольного возраста:

    -  воображение приобретают произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию;

    -  оно становится особой деятельностью, превращаясь в фантазирование;

    -  ребенок осваивает приемы и  средства создания образов;

    -  воображение переходит во внутренний план, отпадает необходимость в наглядной опоре для создания образов.

    Возникновение и развитие воображения социально обусловленный процесс. Именно взрослый закладывает у ребенка механизмы воображения.

    Руководство воображением требует от взрослого создания проблемных ситуаций, которые не имеют однозначного решения и ситуаций, когда средства решения не определены. Е.Е. Кравцова показала, как меняется позиция взрослого в общении с ребенком в целях развития воображения. В младшем дошкольном возрасте целесообразно занять позиции не знающего, неумелого, чтобы с помощью реплик и вопросов к ребенку расшатать шаблоны, показать, что одна и та же задача может решаться по-разному. В 4-5 лет стимулом является соревнование со сверстниками, которым руководит взрослый: «Кто придумает интереснее?», Кто придумает иначе, чем у товарища?». А для старшего дошкольника следует создать такие условия, чтобы он сам встал в обучающую позицию, особенно в отношении младших детей, рассказывая им сказки, показывая инсценировки, организуя игры.

    Дальнейшее  развитие воображения идет по нескольким направлениям. Во-первых, по линии расширения круга замещаемых предметов и совершенствования самой операции замещения, смыкаясь с развитием логического мышления. Во-вторых, по линии совершенствования операций воссоздающего воображения. Ребенок постепенно начинает создавать на основе имеющихся описании, текстов, сказок все более сложные образы и их системы. Содержание этих образов развивается и обогащается. В образы привносится личностное отношение, они характеризуются яркостью, насыщенностью, эмоциональностью. В-третьих, развивается творческое воображение, когда ребенок не только понимает некоторые приемы выразительности, например гиперболу, метафору, но и самостоятельно их применяет. В-четвертых, воображение становится опосредованным и преднамеренным. Ребенок начинает создавать образы в соответствии с поставленной целью и определенными требованиями, по заранее предложенному плану, контролировать степень соответствия результата поставленной задаче.

    Любая деятельность дошкольников связана  с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать образами и понятиями. Все это невозможно сделать без воображения или фантазии. Оно позволяет ребенку в наиболее полной и свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эта функция обеспечивает ребенку новый, необычный взгляд на мир.

    Воображение обеспечивает следующую деятельность ребенка:

    -  построение образа конечного  результата его деятельности;

    - создание программы поведения  в ситуации неопределенности;

    - создание образов, заменяющих деятельность;

    -  создание образов описываемых  объектов.

    Воображение не только обеспечивает создание чего-то нового, демонстрировать оригинальные результаты, но и сопровождать их определенной критической оценкой, умением объяснить свою логику. Воображение тесно связано с интересами, определяемыми как эмоциональное проявление познавательной способности. Для развития ребенка очень важно формирование многих интересов. Воображение не только развивает интересы вширь, обеспечивая их разносторонность, но и углубляет уже сформировавшийся интерес.

    Воображение является фокусом, центром творческой деятельности ребенка. Осуществляя процесс творчества, ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций как от процесса деятельности, так и от результата. Она способствует развитию высших психических функций ребенка, а последние, определяют успешность учебы ребенка. Воображение помогает осваивать нравственные нормы, отражает свое понимание жизненных ценностей, личные свойства ребенка, по-новому осмысливать их, проникаться их значимостью и глубиной. Через работу воображения происходит компенсация недостаточных пока еще реальных возможностей ребенка преодолевать жизненные трудности, конфликты, решать проблемы социального взаимодействия. 

        Игры, задания и упражнения для развития воображения. 

                                   «НЕЗАКОНЧЕННЫЙ РИСУНОК»

Цель: развитие воображения.

Задание: предложите ребенку подумать, на что похожа эта картинка, и дорисовать её.

 

     Вариант 1 
 
 
 
 

     Вариант 2 
 
 
 
 
 

     Вариант 3 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Вариант 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                        «ВООБРАЖЕНИЕ»

Цель: развитие воображения.

Задание   1: предложите  ребенку нарисовать  свою  семью.

Задание  2: предложите   ребенку  нарисовать  портрет  мамы.

Задание 3: предложите ребенку нарисовать флаг страны, в которой жил  Буратино.

Задание 4: предложите ребенку нарисовать коляску для младшего  брата  или  сестренки.

Задание 5: предложите ребенку нарисовать какой-либо предмет с изображением сердечка, который можно было бы кому-нибудь подарить,  например  маме  или  бабушке. 

                                              «УГАДАЙ, КТО Я?»

Цель: развитие  воображения.

Ход игры: взрослый или кто-то из детей жестами или звуками изображает  какой-либо  предмет.

Вариант 1: паровоз. 
 

Вариант 2: чайник. 

Вариант 3: самовар. 

Вариант 4: собака. 

Вариант 5: кошка. 
 
 

Задание: ребенку надо отгадать, что это за предмет. Пусть дети расскажут, как они догадались.

                                    

                                    «ДОПОЛНИ ИЗОБРАЖЕНИЕ»

Цель: развитие воссоздающего воображения, восприятия и мышления. Задание: надо посмотреть  на большой  рисунок  и  подобрать к нему деталь,

               которая  позволит  восстановить узор.

   

   

                                        «УКРАСЬ СЛОВО»

Цель: развитие  воображения  и  речи  ребенка.

Задание:  предложить   ребенку   подобрать   как   можно   больше определений  к данному слову.

Осень (какая она?)...

Дом  (какой  он?)...

Зима  (какая  она?)...

Лето  (какое  оно?)...

Бабушка  (какая  она?)...

Цветок  (какой  он?)...

Мама  (какая  она?)...

Игра  (какая  она?)... 

                                  «НАРИСУЙ ЧТО-НИБУДЬ»

Цель: развитие  воображения.

Задание: нарисовать что-нибудь необычное (на это задание отводится   определенное   время   —   4 минуть!).

О развитом воображении свидетельствует эмоциональное красочное изображение, хотя оно может быть и  не очень оригинальным. 

                            «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ РИСУНКИ»

Цель: развитие воображения и  целостности восприятия.

Задание: ребенок  должен  назвать  предметы,   которые  изображены  на  каждом  из  3  рисунков.

Вариант  1

 

Вариант 2 

 

Вариант 3 

    

                               «ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ»

Цель: развитие воображения.

Задание: ребенок должен изобразить какое-либо животное или предмет. В кого или во что превратился ребенок, должен отгадать взрослый.

Играть можно несколько раз. Это будет зависеть от желания ребенка. 

                                        «ПРЕДСТАВЬ, БУДТО...»

Цель: развитие  воображения.

Задание 1: ребенок должен представить и изобразить, как вдевает нитку в  иголку.

Задание 2: ребенок должен представить и изобразить, как задувает  свечи  на торте  в день  рождения.

Задание 3: ребенок должен представить и изобразить часы с маятником,   которые  бьют.

Задание 4: предложите ребенку изобразить и озвучить часы с кукушкой.

Задание 5: предложите ребенку изобразить и озвучить мотоцикл.

Задание 6: предложите ребенку изобразить парикмахера, который делает прическу.

Задание 7: предложите ребенку изобразить маленького рыболова.

Задание 8: предложите ребенку изобразить хирурга во время операции.                

                               «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ»

Цель: развитие  воображения,  фантазии,  мышления.

Задание: ребенок  должен   перечислить   все   возможные   случаи употребления  данного  предмета.

Вариант   1:  карандаш. 

Вариант 2:  газета. 

Вариант 3; листок бумаги 

Вариант 4:  книга. 

Вариант 5:  кисточка. 

Вариант  6:  табурет. 

Вариант   7:   лопата. 

Вариант  8:   крышка. 
 

                                      
 
 
 
 

                                 «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Цель: развитие воображения,  мышления,  фантазии  и  речи.

Задание: составить предложение, используя названия предметов, изображенных на картинках.

    Вариант 1

 

     Вариант 2