Разработка комплекса игр и упражнений для развития воображения

                                     Актуальность проблемы

   Никакой вид творческой деятельности не может  обойтись без воображения – своеобразной формы отражения действительности, заключающейся в создании новых образов и идей на основе имеющихся представлений и понятий.

   Дошкольные  годы являются периодом начала развития творческого воображения. В последнее  время наблюдается повышение  интереса проблеме развития творческого  воображения у детей, все чаще делаются попытки решить ее экспериментальным  путем. Для выявления особенностей воображения дошкольников разработаны и  используются различные методики. каждому ребенку присущи индивидуальность и различная окрашенность созданных ими образов. индивидуальные различия воображения детей проявляются при создании образов сказки, песни, танца, конструктивной постройки, лепки, рисунка. Развитие индивидуальности тесно связано с формированием личности ребенка.

   Важную роль в формировании воображения ребенка играет взрослый – его педагогическая позиция, креативность, личность в целом. Важно, чтобы содержание и форма общения взрослого с ребенком создавали возможность для вступления в «зону ближайшего развития» ребенка, способствовали бы реализации его возможностей в творческой деятельности. Включение ребенка в различные виды деятельности, а особенно в игровую, способствует развитию воображения. Воображение ребенка – дошкольника позволяет ему воспринять как реальные, так и фантастические образы, обеспечивает познание когда неопределенность ситуации весьма велика. Собственный опыт дошкольника и возможность объективно оценивать окружающий мир недостаточны. «Поле неопределенности» в восприятии жизни так велико, что решить постоянно возникающие перед ним проблемы ребенок может только с привлечением воображения, фантазии. Последние им недостаток знаний и опыта и помогают относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире. В процессе восприятия ребенок постоянно обогащается впечатлениями о предметах и явлениях и связях между ними. Но так называемый жизненный «багаж» ребенка очень мал и возможность оценки «Что я вижу» ограничена, в его психике происходит постоянное перекомбинирование впечатлений. Возникает множество сочетаний, рождающих новые связи между предметами и явлениями.

   Старший дошкольный возраст характеризуется  активизацией функции воображения. Этот период – сензитивный для формирования фантазии. Дети активно занимаются творческой деятельностью, психологической основой которой является воображение. Однако фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь позитивное направление. Она должна способствовать лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грезами.

   К сожалению, на практике мы наблюдаем  явление, когда родители и воспитатели практически не помогают ребенку использовать свои возможности воображения в направлении прогрессивного саморазвития. Рисунки,  поделки детей оцениваются словами «плохой» или «хорошо», в описании предметов, рассказывании по заданной тематике не отмечается и не анализируется творчество детей. И как итог – формирование «одинаковых» личностей, а иногда взрослые могут и не заметить детскую одаренность, талант.

Цели  и задачи работы:

-  изучение  психолого-педагогической литературы  по теме;

- подбор  психодиагностических методик для  определения уровня сформированности  воображения;

- определение  уровня сформированности воображения;

- разработка  комплекса игр и упражнений  для развития воображения.

Объект  исследования – изучение возрастных особенностей развития воображения у дошкольников.

Предмет исследования – изучение влияния различных видов деятельности на особенности развития воображения.

Практическое  значение работы заключается в том, что показано влияние различных видов деятельности на особенности развития воображения старших дошкольников. Наиболее высокие показатели воображения выявлены в тех видах деятельности, где присутствует игровые элементы. Полученные данные свидетельствуют о том, что воображение является основой творческой деятельности дошкольников, его необходимо развивать в различных содержательных видах деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ВОСПИТАННИКОВ

    Воображение – это психический процесс  создания новых субъективных образований /образов, мыслей, схем поведения, планов/ на основе преобразования имеющихся в личном опыте. Например, с помощью воображения воспитатель может представить своих воспитанников в будущем. Чаще всего результаты воображения представляются в форме субъективных образов, особенно зрительных. Однако они могут иметь и понятийную форму. По своим функциональным возможностям воображение напоминает мышление. Последнее представляет собой процесс преобразования имеющейся информации в виде образов и понятий и порождение новой информации. Основное отличие воображения заключается в том, что оно актуализируется в ситуациях, характеризующихся неопределенностью, неполнотой и противоречивостью условий. Например, выпускник школы строит в своем воображении картины предстоящих вступительных экзаменов, не располагая почти никакой информацией об этой ситуации. В подобной ситуации мышление оказывается бессильным. этим и объясняется необходимость воображения. Другая отличительная особенность воображения по сравнению с мышлением – более тесная связь с эмоциями и чувствами. Эмоции стимулируют работу воображения. Мышление же в условиях повышенного эмоционального напряжения вообще перестает работать. Для ситуаций, актуализирующих воображение, характерна повышенная личностная значимость. Еще одна характерная черта воображения заключается в относительной свободе от логических правил и других условностей социальной жизни. С его помощью человек может в субъективной форме создавать такие конструкции, существование которых просто невозможно с точки зрения науки и жизненной практики. В этом нетрудно убедиться на основе анализа любых мифологических или сказочных образов: кентавра, золотой рыбки и т.д. для мышления такие задачи непосильны.

    Воображение имеет очень важное значение для человека. Благодаря воображению он ставит цели, планирует свою деятельность, творит, создает предметы материальной и духовной культуры. Почти вся человеческая культура является продуктом творчества и воображения людей. Воображение является основой образного мышления оно позволяет человеку ориентироваться и находить решения в ситуациях, когда практические действия просто невозможны. Именно таким образом человек может в субъективном плане выходить за рамки наличной жизненной ситуации, перемещать себя в будущее или прошлое, находить принципиально новые решения. Исторически первая важнейшая функция воображения заключалась в представлении результатов еще не выполненной деятельности. На этой основе произошло кардинальное преобразование способа бытия человека из адаптивно-приспособительного поведения в творческую деятельность.

    Воображение играет важную роль в саморегуляции  психического состояния. Субъективно  погружая себя с помощью специально созданных образов в определенные жизненные ситуации, человек может  освобождаться от внутренней напряженности, расслабляться, настраиваться на решение поставленных задач и т.п.

    Воображение представляется важнейшим инструментом общения межличностного понимания. Умение мысленно посмотреть на ситуацию другого человека и на самого себя его глазами. Без воображения невозможно представить себе, как поведет себя другой человек в контексте тех или иных жизненных ситуаций.

    На  основе воображения осуществляется понимание художественной литературы и многих других учебных предметов: истории, географии, биологии и др. Поэтому оно является очень важным фактором учебной деятельности.

    С помощью воображения человек  может управлять многими психофизиологическими  процессами и состояниями, настраивать  организм на предстоящую деятельность. Так, некоторые люди способны произвольно воздействовать на протекание физиологических процессов: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, температуру тела. Люди с богатым воображением, представляя себе какую-то критическую ситуацию, например угрозу, испытывают учащенное сердцебиение, сбои в дыхании и т.п. У эмоционально неуравновешенных людей неуемная фантазия может вызвать даже некоторые виды заболеваний: например, сердечно-сосудистых или желудочно-кишечных. Врачи утверждают, что в основе многих заболеваний лежат именно переживания, сопровождаемые различными фантазиями.  Известны также случаи появления стигматов у религиозных людей, страдающих истерией.

    Представления и фантазии оказывают сильное  влияние на психомоторику, так называемые идеомоторные акты, которые используются экстрасенсами для угадывания мыслей людей по непроизвольно производимым ими движениям.

    Воображение является сугубо человеческой способностью. Однако оно не задано ему генетически, а формируется в процессе воспитания и обучения. Для этого с детства  необходимо формировать творческий подход к решаемым задачам, тренировать умение создавать новые образы на основе имеющихся знаний и опыта.

    Воображение – это сложный многомерный  психический прогресс, характеризующийся одновременно  несколькими квалификационными параметрами. К ним относятся уровень субъективности /произвольности/,  степень уникальности, особенности мотивации, модальность /форма/ и содержание. Они могут выступать как основания его классификации.

    Как одна из форм психической деятельности, воображение может быть преднамеренным /произвольным/ или непреднамеренным /непроизвольным/. Непроизвольное связано с возникновением в сознании человека образов без участия воли, иногда оно возникает как замена деятельности /мечты, фантазии, сновидения, грезы/. Интересно отметить, что иногда они могут быть вещими. Данный вид воображения актуализируется в том  случае, когда ослабляется действие сознания, когда человек находится в состоянии полудремоты, сна, напряженного ожидания, сильного обострения значимых потребностей или при патологических расстройствах психики.

    Произвольное  воображение характеризуется тем, что человек по собственному желанию  целенаправленным усилием воли  создает новые образы. Оно очень характерно для деятельности художников, конструкторов, композиторов, режиссеров и других представителей творческих профессий.

    В зависимости от уникальности создаваемого продукта /результат/ выделяют два вида воображения: репродуктивное /воссоздающее/ и продуктивное творческое/. В репродуктивном воображении реальность воспроизводится в почти не переработанном виде, то есть примерно так, как она была воспринята субъектом. Оно больше напоминает восприятие или память. Например, при чтении книги воссоздаются образы героев, но созданы они не читателем, а автором  книги.

    Продуктивное /творческое/ воображение предполагает преобразование реальных образов действительности и создание новых, оригинальных и ценных субъективных продуктов. С феноменом воображения в практической деятельности связан процесс художественного творчества. Однако никакая фантазия не способна изобрести ничего нового, что человеку не было бы известно. При создании нового человек преобразует, изменяет и соединяет черты уже известного в необычное сочетание.

    Основанием  следующей классификации воображения  являются мотивы, побуждающие человека к созданию новых образов. Этот критерий позволяет выделить два вида воображения: прагматическое и гедонистическое. Прагматическое имеет четкую практическую ориентацию и выступает как инструмент решения конкретных жизненных задач. Модельер создает образы модной одежды для того, чтобы воплотить их в реальную практику. Мотивы гедонистического воображения лежат в самом процессе фантазирования и творчества. Не зависимо от того, будет ли признана его работа человек получает удовольствие от самого процесса. Однако чрезмерное увлечение приводит к своеобразному уходу личности в своей внутренней иллюзорный мир и мешает полноценному развитию и социальному  бытию.

    Лежащие в основе воображения и порождаемые  им образы могут быть разными по модальности /форме/. В зависимости от этого различают зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное и вкусовое воображение. Наиболее распространенным считается зрительное /художники/, слуховое необходимо музыкантам, осязательное воображение у большинства людей развито незначительно /слепорожденные/, а обонятельное и вкусовое у работников пищевой промышленности.

    В соответствии с содержанием порождаемых человеком образов, можно выделить еще два вида воображения: предметное и социально-психологическое. Первое подчинено задачам предметной деятельности и необходимо инженерам, дизайнерам, архитекторам и т.д. Второе «обслуживает» общение людей и выступает инструмент решения психологических задач: представить способы поведения человека в различных ситуациях, сделать прогноз относительно развития ребенка. Оно является более распространенным. Эти два вида воображения не вполне коррелируют друг с другом. Воображение по своей природе активно и осуществляется с помощью особых психических действий, называемых приемами создания образов. По функциональному назначению их можно сопоставить с умственными действиями и операциями. Уровень развития воображения определяется тем, в какой степени человек владеет ими. К ним относятся агглютинация, аналогия, акцентирование, типизация, придача и перемещение.

    Агглютинация /комбинирование/ - прием создания нового образа путем субъективного объединения  элементов или частей некоторых  исходных объектов. Речь идет о синтезе, в результате чего вновь созданный  объект обретает свойства и функции /русалочка, избушка на курьих ножках/.

    Аналогия  – это  создание нового по сходству с известным. Это перенос свойств с одних явлений на другие /птицы – летательные аппараты, туловище дельфина – каркас подводной лодки/.