Разработка комплекса игр и упражнений для развития воображения

    — Я хорошая игрушка.

    Буду  Зайке я подружкой.

    Я прошу меня любить,

    Не  ронять меня, не бить.     

                                                (Кукла)

    Ростом  мал, да удал,

    От  меня ускакал.

                                               (Мяч)

    Сам пустой,

    Голос густой,

    Дробь отбивает,

    Шагать  помогает.

                                          (Барабан)

    Пляшет  крошка,

    А всего одна ножка.

                                            (Юла)

    Он  и пляшет, и поет,

    И гудит, как самолет,

    Он  бежит кругом,

    Он  жужжит жуком.

                                         (Волчок)

    Рядом разные подружки,

    Но  похожи друг на дружку.

    Все они сидят друг в дружке,

    А всего одна игрушка.

                                     (Матрешки)

    Вот упрямый человек!

    Не  заставишь лечь вовек!

    Вам такой встречается?

    Он  совсем не хочет спать,

    Положу  — встает опять.

    И стоит — качается.

                                  (Ванька-встанька)

    После того как дети отгадают загадки, воспитатель  предлагает назвать их одним словом. Он спрашивает детей, какие у них любимые игрушки. Дети перечисляют свои игрушки. Взрослый заостряет внимание на том, что у каждого свои любимые игрушки. И поэтому сегодня мы будем делать разные аппликации, потому что каждый сделает аппликацию своей, а не чужой любимой игрушки. Но «картину» нужно будет составить из геометрических фигур, которые лежат у воспитателя на столе. Педагог показывает детям образцы готовых изображений игрушек, составленных из разных геометрических фигур.

    — Пусть каждый из вас подумает, какую  игрушку он хочет изобразить. Потом  вы подойдете к моему столу, возьмете необходимые геометрические фигуры, сложите из них свою игрушку и затем приклеите фигуры к листу картона.

    После объяснения дети приступают к самостоятельной  работе.

    Это задание творческое, поэтому не стоит  подсказывать или направлять детей, можно лишь помочь приклеить нужную фигуру на лист картона.

    VIII.  Психогимнастика «Разъяренная медведица»

    На  лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка. Медвежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги, как бы приглашая поиграть с ним. Медвежонок был смешным и веселым. Почему бы и не поиграть с таким пушистым несмышленышем? Вдруг послышалось какое-то громкое урчание, и мальчик увидел, что на него, поднявшись на задние лапы, идет медведица. Мальчик подбежал к большому дереву и влез на него. Медведица не полезла на дерево за мальчиком, а стала яростно царапать ствол когтями, рычать, злобно глядя на мальчика. Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок. Медведица оставила дерево и побежала выручать медвежонка теперь уже из настоящей беды. Мальчик еще немного посидел на дереве, потом спустился и побежал домой.

    Выразительные движения. Ярость: сдвинутые брови, оттопыренные губы, сморщенный нос, рычание, тело дрожит, усиленная жестикуляция.

    IX. Игра «Повторяй друг за другом»

    В эту игру можно играть как с  одним ребенком, так и с несколькими детьми. Первый играющий называет любое слово, второй повторяет названное слово и добавляет к нему какое-нибудь свое. Следующий называет по порядку названные до него слова и добавляет к ним свое слово и т.д. Тот, кто ошибается, выбывает из игры или лишается одного хода.

    X. Итог занятия.

    - Что вы запомнили? Что вам  понравилось?

    Дети  вспоминают, о чем говорилось на занятии, рассказывают, чему они научились, что им особенно понравилось. 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Тема: Подготовка к обучению грамоте

    Цели:

    1.  Учить на основе сравнения  и практических тренировок различать и изображать различные эмоциональные состояния человека (горе и радость, страх и стыд).

    2. Формировать фонематический слух.

    3. Формировать умение понимать  учебную задачу и точно ее  выполнять.

    4.  Учить точно выполнять инструкции  воспитателя, повторять движения за взрослым, развивать общую моторику.

    5. Развивать наблюдательность, мелкую  моторику рук, умение пользоваться ножницами, клеем, красками, прививать нравственно-эстетические качества.

    Материалы к занятию:

    1. Демонстрационный: лист ватмана с наклеенными на него ровными рядами разноцветными кругами или квадратами (цвета фигур чередуются в случайном порядке), фигуры должны быть четырех-восьми цветов; сюжетные картинки с изображением действий; образец композиции «Снеговик» ля демонстрации детям.

    2. Раздаточный: картонные круги  (по 4 для каждого ребенка); материалы для изготовления композиции «Снеговик»: листы темного картона, белая бумага, клей, гуашевые краски (белая, желтая, зеленая, оранжевая, черная, красная).

                                               Ход занятия

    I. Организационный момент Психогимнастика «Разное настроение»

    Капризуля мальчик Марк, Не унять его никак. Улыбнется он на миг -Засияет солнца лик.

    Дети  по очереди мимикой показывают эмоциональное  состояние мальчика Марка.

    Выразительные движения. 1-4-й такты — капризное настроение: брови опущены и сдвинуты, губы полуоткрыты, уголки губ опущены вниз, голова слегка наклонена вниз, плечи опущены. Капризная гримаса на лице дополняется легкими движениями поочередно обоими плечами вперед и назад.

    5-8-й  такты — хорошее настроение: брови  приподняты, губы тронуты улыбкой,  голова слегка откинута назад,  плечи развернуты.

    П. Упражнение «Чтение  цветов»

    Для этого упражнения нужно приготовить  лист ватмана с наклеенными на него ровными рядами разноцветными кругами или квадратами (цвета фигур чередуются в случайном порядке). Фигуры должны быть четырех-восьми цветов. Это могут быть, например, красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, фиолетовый, черный или коричневый цвета. Основное требование к выбору цветов — это знание их названий детьми данной группы. Пусть это будут только четыре основных цвета, но хорошо знакомые детям.

                                    

    Лист  с наклеенными фигурами помещается в удобном для обзора месте. Воспитатель сообщает детям, что сейчас они будут учиться «читать» цвета. Цвета можно читать слева направо, справа налево, сверху вниз или снизу вверх. Для этого нужно глазками переходить по порядку в нужном направлении с одного кружочка (квадратика) на другой и называть все цвета. Воспитатель сначала сам демонстрирует, как правильно это делать. Затем он задает направление и называет номер столбца или строки, цвета которого нужно назвать, и предлагает одному из малышей «прочитать» цвета. Например, он говорит: «Маша, прочитай цвета слева направо на второй строке», или: «Миша, прочитай цвета в третьем столбце снизу вверх». Дети называют в заданном порядке цвета квадратиков (или кругов). Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не перечислит цвета фигур во всех направлениях.

    III. Физкультминутка «Дождь»

    Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют  соответствующие движения.

    Приплыли  тучи"дождевые:

    — Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут, как  живые:

    — Пей, дождь, пей!

    И рожь, склоняясь к земле зеленой, Пьет, пьет, пьет. А теплый дождик неугомонный Льет, льет, льет.

    Движения  детей: и. п. — стоя, вытянув вперед руки. После первой строки начинаем свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая встряхивания, поворачиваем ладони вверх, потом снова поворачиваем руки ладонями вниз.

    IV. Игра «Сколько звуков в слове?»

    Для игры нужно приготовить картонные  круги (по 4 для каждого ребенка).

    Воспитатель предлагает попробовать писать кружочками слова, которые он назовет. Он демонстрирует, как это делать, на наборном полотне. Произнося слово, педагог выкладывает на наборном полотне столько кругов, сколько звуков в этом слове. Вначале берутся слова АУ (выкладываем 2 круга, произнося длительно звуки А и У) и ДОМ (выкладываем 3 круга).

    После демонстрации педагог предлагает детям запомнить и повторить слово, которое он назовет. Произносить нужно четко, длительно растягивая звуки (где это возможно). После этого детям нужно выложить столько кружочков, сколько звуков они услышали. Таким образом проводится работа со всеми словами. Для звукового анализа можно предложить следующие слова:

    АУ, УА, ИА, АМ, УМ, НА, СОМ, КОМ, САД, КИТ, КОТ.

    V.  Психогимнастика Пантомима «Что в углу?»

    Из  стульев строится кровать, Ребенок  делает вид, что раздевается и ложится в постель, закрывает глаза. Входит дедушка — другой ребенок. Он делает вид, что снимает халат, потом подходит к внуку, видит, что он спит, поправляет одеяло и, уходя из комнаты, выключает свет. Воспитатель читает стихотворение Ал. Кушнир «Что в углу»:

    Что виднеется в углу с черной тенью на полу, Непонятное, немое, Не пойму и сам какое, Человек или предмет? Ах, скорей зажгите свет! Вдруг оно сейчас подскочит, Утащить меня захочет? Вдруг, издав ужасный стон, Побежит за мной вдогон? Схватит? Стащит одеяло? Свет зажгли — мне стыдно стало. Я ошибся. Виноват. Это — дедушкин халат!

    Затем мальчик открывает глаза —  ему делается страшно. Входит дедушка  и включает свет. Мальчику стало  стыдно.

    Выразительные движения. 1. Беспокойство: надутые щеки, сощуренные глаза, углы рта опущены, отпрянуть назад. 2. Сожаление, стыд: брови приподняты и сведены, рот открыт (вытянутое лицо), плечи приподняты.

    VI. Игра «Кто быстрее принесет картинку»

    Для игры нужны сюжетные картинки с изображением действий (девочка читает, кошка спит и т. д.).

    Карточки  с изображением действий раскладываются на столе. Педагог вызывает двоих детей. Четко произносит, кому какую принести картинку. Например: «Оля, принеси картинку, на которой мальчик рисует. Ваня, принеси картинку, на которой собака ест». Дети подбегают к столу, быстро разыскивают среди разложенных картинок нужную и относят ее взрослому. Отдавая картинки, они отвечают на вопросы: «Кто (что) это? Что она (он) делает?»

    VII. Композиция «Снеговик»

    Для изготовления аппликации нужно приготовить  листы   темного картона, белую бумагу, клей и гуашевые краски (белую, желтую, зеленую, оранжевую, черную, красную).

    Прежде  чем показать образец готового снеговика, воспитатель загадывает детям загадку:

    Меня  не растили, Из снега слепили, Вместо носа ловко Вставили морковку. Глаза — угольки, Губы — сучки. Холодный, большой. Кто я такой?

     Воспитатель показывает детям, в каком порядке  делается композиция «Снеговик». Сначала  вырезаем из белой бумаги три круга  разной величины (их заранее рисуют на листах). Круги приклеиваем на лист картона (лучше темного цвета) в таком же порядке, в каком лепим настоящих снеговиков, то есть внизу — самый большой круг, в середине — средний, вверху — маленький (голова). Клей можно убрать, он больше не пригодится. Теперь белой краской рисуем руки и ноги у снеговика (круги и овалы). Можно нарисовать только ноги, а руки будут нарисованы черной краской, словно они сделаны не из снега, а из палочек. Оранжевой краской рисуем морковку, черной краской — глаза (точки) и рот (тонкой линией). Зеленой краской рисуем рядом со снеговиком елочку, желтой краской рисуем на небе серп луны и точечки звезд. После этого белой краской раскрашиваем землю, верхние части веток елки (снег нападал на ветви елки). И в конце изображаем снегопад: разбрызгиваем мелкими каплями краску по всему листу, ударяя кистью с белой краской по ладони.