Разработка комплекса игр и упражнений для развития воображения

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Вариант 3

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                    «ДОПОЛНИ ИЗОБРАЖЕНИЕ» 

   Цель: развитие воссоздающего воображения, восприятия и мышления. 

      Посмотри на большой рисунок и подбери к нему деталь, которая позволит восстановить узор.

                  Назови предметы, которые изображены на рисунках.

 
 
 

 

                            «ПРОГУЛКА  В  КАРТИНКАХ» 

   Цель: развитие воссоздающего  воображения, восприятия,  внимания.

                  Как ты думаешь, где находятся дети? Придумай, о чём может   рассказывать мальчик девочке.

  

     Представь, что ты живёшь на этой улице. Опиши незнакомому человеку свою улицу.

                               

                             «СКАЗКА ПО КАРТИНКАМ»   

   Цель: развитие творческого воображения и речи.

                       Расскажи сказку, глядя на картинку.

.  

                                 «СОЧИНИ СКАЗКУ»

   Цель: развитие творческого воображения и речи.

              Придумай рассказ или сказку  о приключениях Снеговичков.

          

                               «ПРИДУМАЙ И НАРИСУЙ»

    Цель: развитие воссоздающего воображения, восприятия и  образного   мышления. 

                  Используя геометрические фигуры в рамке, нарисуй лицо человека. 

      Например:

               «ПРИДУМАЙ РАССКАЗ» 

Цель:  развитие воссоздающего воображения и речи.

                        Придумай рассказ по картинке. 

        
 
 
 
 

    Послушай  начало рассказа. Придумай, что было дальше.

      Ребята пошли ловить рыбу. Саша  нёс удочки. Коля и Рома взяли  сеть. Саша поймал пять окуней. Коля и Рома забросили сеть и …

     
 
 
 
 

    Тема: Описание предметов.

    Цели:

    1.  Учить на основе сравнения  и практических тренировок различать  и изображать разные эмоциональные  состояния человека (чувство страха, гнев).

    2.  Учить определять форму и цвета предметов, опираясь на зрительное восприятие.

    3. Формировать умение понимать  учебную задачу и точно ее  выполнять.

    4.  Учить точно выполнять инструкции  воспитателя, повторять движения за взрослым, развивать общую моторику.

    5. Развивать наблюдательность, мелкую моторику рук, умение пользоваться клеем, прививать нравственно-эстетические качества.

    Материалы к занятию:

    1. Демонстрационный: предметные картинки  с изображением знакомых детям вещей или представителей животного и растительного мира; геометрические фигуры, вырезанные из картона разного цвета, игрушки (предметные картинки с изображением игрушек) разного цвета; множество геометрических фигур разного цвета, размера и формы, образцы готовых аппликаций для демонстрации детям.

    2. Раздаточный: зеркала и наборы пиктограмм на каждого ребенка; материалы для изготовления аппликации «Моя любимая игрушка»: листы цветного картона (для фона) и клей.

                                                Ход занятия

    I. Организационный момент

    Психогимнастика «Лисенок боится»

    Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко  тут.

    Выразительные движения. Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.

    П. Игра «Кто кем будет?»

    В этой игре дети отвечают на вопросы  взрослого: «Кем будет (или чем будет)... яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый и т. д.?». На первых порах желательно сопровождать вопросы показом соответствующих предметных картинок (яйца, желудя, цыпленка и т. д.), но впоследствии лучше от них отказаться, чтобы дети учились высказывать свои предположения, опираясь на образные представления, то есть чтобы у них развивалось образное мышление, которое служит основой для формирования абстрактного мышления. При обсуждении ответов детей важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например, из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница. За одну игру можно разобрать 5-6 слов.

    Вариантом этой игры является игра «Кем был?». Смысл  этой игры заключается в том, чтобы  ответить на вопрос, кем (чем) был раньше: цыпленок (яйцом), лошадь (жеребенком), корова (теленком), дуб (желудем), рыба (икринкой), яблоня (семечком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), хлеб (мукой), шкаф (доской), велосипед (железом), рубашка (тканью), ботинки (кожей), дом (кирпичом), сильный (слабым) и т. п. Можно давать и другие слова, требующие от ребенка понимания перехода одного качества в другое. К каждому слову рекомендуется подбирать варианты ответов.

    III. Учимся составлять загадки

    Для этой игры потребуются предметные картинки с изображением знакомых детям вещей или представителей животного и растительного мира. Подойдут любые картинки из детского лото.

                

    Воспитатель спрашивает детей, любят ли они отгадывать загадки. Конечно, и дети, и взрослые любят разгадывать загадки. Но не менее интересно самим попробовать сочинить загадки о знакомых предметах. Воспитатель предлагает детям самим придумать загадки о том, что изображено на картинках, которые он раздаст. Но нужно загадать так, чтобы описание предмета было понятным, чтобы другие дети могли отгадать, что же изображено на картинке. Педагог приводит пример неправильно (непонятно для окружающих) и правильно составленной загадки.

    Неправильное  описание предмета (например, мяча): «Он  синий». (По одному только признаку цвета трудно догадаться о назначении и применении загаданного предмета.)

    Правильное  описание: «Это прыгучая игрушка круглой  формы». (В этом описании задействованы три характерных признака: это и принадлежность предмета к игрушкам, и способность игрушки прыгать, и форма.) Конечно, такую загадку отгадать намного легче, чем первую, которая не дает никакой информации об основных признаках мяча.

    После объяснения воспитатель раздает  каждому ребенку несколько предметных картинок (по 2-3 картинки) так, чтобы малыши не видели рисунки друг у друга. Детям дается несколько минут на размышление, и после этого ребятишки приступают к игре в загадки. Один из детей загадывает остальным свою загадку. Если дети отгадают ее, то картинка остается у малыша, придумавшего по ней загадку. Если загадка не отгадана, то картинку забирает воспитатель. Выигрывает тот ребенок, у которого к концу игры будет больше картинок.

    Если  дети будут затрудняться в составлении  загадки, можно предложить такую форму помощи, как составление вопросов по отношению к описываемому предмету. Например, вопросы могут быть такими:

    — Какого цвета этот предмет?

    — Какой он формы?

    — Он живой или неживой?

    — Он съедобный или несъедобный?

    — Для чего он служит?

    Сначала вопросы может задавать взрослый, а потом могут подключиться и малыши.

    IV. Физкультминутка

    «Ванька-встанька»

    Воспитатель читает стихотворение, дети приседают  в такт стихотворения.

    Ванька-встанька, Приседай-ка. Непослушный ты какой! Нам не справиться с тобой.

    V. Игра «Подбери игрушку по цвету»

    Для этой игры нужно приготовить геометрические фигуры, вырезанные из картона разного цвета, а также игрушки (предметные картинки с изображением игрушек) разного цвета.

                

    Цветные игрушки раскладываются в разных частях комнаты (на столах, стульях, креслах, на ковре, на полках и т. д.). Геометрические фигуры воспитатель держит в руках.

    Воспитатель предлагает детям поиграть в «прятки». Только прятаться будут игрушки, а дети будут искать их. Искать нужно не все игрушки, а такие, которые будут одного цвета с фигурой, которую взрослый будет показывать.

    Педагог показывает одну из фигур, повернув ее к детям обратной стороной (чтобы  ее цвет не было видно), просит детей назвать ее. После того как дети правильно назовут фигуру, воспитатель поворачивает ее к ребятишкам цветной стороной и предлагает им быстро найти игрушку такого же цвета и назвать ее цвет. Затем детям предлагается следующая фигура и т. д.

    Задание можно несколько усложнить: искать игрушки определенного цвета будут не все дети, а только те, кого взрослый назовет но имени. Например: «Игрушки этого цвета (показывает фигуру) пойдут искать Катя, Саша и Алеша».

    Если  нет возможности подобрать игрушки  основных цветов, то можно подобрать  вместо игрушек картинки с изображением предметов разного цвета. Эти картинки нужно прикрепить на доске или на наборном полотне в хаотическом порядке, но в этом случае найденные картинки не нужно брать, а только показать, где они расположены.

    Более сложный вариант этой игры состоит  в том, чтобы не просто найти игрушки определенного цвета, а выбрать из множества игрушек, каждая из которых имеет несколько цветов (например, машинка с разным цветом составляющих элементов конструкции), ту игрушку, в которой есть заданный цвет. Затем нужно назвать, какой элемент в игрушке нужного цвета. Например: «В этой машинке колеса синего цвета».

       Психогимнастика «Страх».

    Мальчик боится одиночества. Он неподвижно сидит  на стуле и со страхом смотрит на дверь... Вдруг в другой комнате кто-то притаился, что тогда?

    Выразительные движения. Голова откинута назад и  втянута в плечи.

    Мимика. Брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания.

    VII. Аппликация «Моя любимая игрушка»

                    

    Для изготовления аппликации нужно приготовить  каждому из детей листы цветного картона (для фона) и клей; для всех детей — много геометрических фигур разного цвета, размера и формы, образцы готовых аппликаций для демонстрации детям.

    Воспитатель сначала просит детей отгадать загадки  о различных игрушках.