Психологическая безопасность в образовании

Всё вышеперечисленное имеет отношение к нарушению безопасности человека и диктует необходимость поиска эффективных путей обеспечения и поддержания сопротивляемости и устойчивости человека и общества негативным внутренним и внешним угрозам.

Значимость исследований по проблеме обеспечения безопасности обусловлена, прежде всего, постоянно возникающими противоречиями, развитие которых может привести любую систему в кризисное состояние, лишить её устойчивости развития.

У безопасности много «лиц». В своих исследованиях я пыталась найти место психологической безопасности при анализе концепции национальной безопасности страны, в которую включены политическая, военная, экономическая, социальная, культурная составляющие. На определенном этапе я полагала, что психологическая безопасность входит в социальную безопасность, наряду с медицинской, генетической, потребительской, образовательной и др. Однако на данном этапе есть основания утверждать, что более продуктивным для выстраивания классификации видов безопасности является другой подход. Существуют два главных системообразующих вида безопасности – физическая и психологическая, а все остальные включают их в свою структуру. При этом психологическая безопасность первична, т.к. ценности и смыслы, представления и отношения человека диктуют его поведение. Сегодня есть основания придать психологической безопасности самостоятельный статус и рассматривать её как системообразующую для других видов безопасности, т.к. и угроза, и защита исходят от субъекта, человека.

Психологическая безопасность – это состояние психологической защищённости, а также способность человека и среды отражать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия.

Политики утверждают, что экономика может развиваться только в условиях безопасности. Человек может развиваться только в среде с определёнными параметрами, и одним из самых существенных является психологическая безопасность.

Безопасность означает наличие определённых условий, необходимых для жизни, развития и деятельности. Социальная среда есть совокупность условий, в которых происходит формирование и развитие человека на протяжении всего жизненного пути.

Поэтому необходимо совершенствовать как показатели психологической безопасности социальной среды, так и состояние психологической безопасности личности, т.е. ресурс сопротивляемости человека негативным внешним и внутренним воздействиям. Психологическая защищённость – это не устранение всех угроз и травмирующих событий, а возможность совладать с ними, наращивая сопротивляемость, устойчивость и посттравматический рост.

Центральным понятием концепции национальной безопасности является «угроза». Что же угрожает участникам социальной среды в процессе взаимодействий? От чего следует их защищать, чтобы создать психологическую безопасность? Источник угроз, в нашем понимании, носит социально-психологический характер и выступает как проявление психологического насилия, имеющего как внутреннюю, так и межличностную направленность.

Когда следует начинать работу по созданию психологической безопасности в человеческих отношениях и формированию ресурса сопротивляемости личности? Считаем, что систематично это возможно с момента вхождения ребёнка в организованную образовательную среду, т.е. с дошкольного образовательного учреждения. Можно утверждать, что «дедовщина» начинается с детского сада, если там отсутствует психологическая безопасность образовательной среды. Известно, что любое притеснение, попытка заставить сделать что-либо против воли человека, порождают сопротивление, которое может быть внутренним или внешним. Внешним, когда нарушаются общепринятые нормы, когда совершается то, что называют нарушением дисциплины, «актом неповиновения». Внутренним, когда есть уход от контактов, самобичевание, аутоагрессия.

Эмоциональное длительное напряжение порождает желание его ослабить, провоцирует поиск суррогатных выходов, уход из среды, где ты подвергаешься насилию. Мы полагаем, что снижение психологического насилия в образовательной среде может являться одним из подходов к профилактике зависимостей (прежде всего, самой опасной – наркотической). Среда, поражённая насилием, создаёт желание уйти из неё, избавиться от деструктивного воздействия, и, как следствие, порождает безнадзорность – одну из важнейших социальных проблем современного общества. Или другой печальный исход – трансляция условий этой среды на другие сферы жизни (например, армейская среда, в которую родители не хотят отправлять сыновей в силу её поражённости психологическим насилием во взаимодействии).

Создание системы безопасности страны невозможно без учёта её психологической составляющей, обеспечения психологической защищённости человека. В современной психологической науке сформировалось направление – психология безопасности, в рамках которого выполняются теоретические и практические исследования, которые остро нуждаются в организационной и системной поддержке. В течение четырёх лет ежегодно в рамках конференции, проводимой Федерацией психологов образования России, были организованы круглые столы и консультации по проблемам психологии безопасности в образовании.

У специалистов, работающих в направлении снижения опасностей техногенных и экологических катастроф, есть данные, что в 15 раз дешевле предупредить катастрофу, чем работать с её последствиями. Это сопоставимо и с психологической работой. Важнейшей психологической задачей является перестройка сознания – от ликвидации последствий катастроф, аварий к их профилактике и оценке риска. Современная последовательность работы с рисками и угрозами такова: предупреждение – выявление - ликвидация.

Это относится к системе предупреждения техногенных и природных катастроф, и это абсолютно приемлемо и к психологической безопасности в любой социальной и организационной структуре, любой социокультурной среде. Задачей психологической практики является защита общества от новых проблем, а отсюда вытекает важнейшее направление – профилактика через создание условий, которые способствовали бы решению возникающих проблем.

Роль психологического просвещения трудно переоценить в решении обозначенных вопросов.

Таким образом, основываясь на вышеизложенном, для решения проблемы обеспечения психологической безопасности общества и личности необходимо:

                           провести масштабные исследования состояния психологической защищённости различных слоев населения страны, как основы реальной практической работы;

                           разработать программы поддержки населения, его психологической защищённости, обеспечивающие психологические аспекты безопасности в комплексном соединении с юридическими, организационными, социальными, медицинскими аспектами;

                           создать организационную систему для целенаправленного внедрения в практику психологических аспектов безопасности, основой данной системы может стать служба практической психологии образования, накопившая определённый конкретный опыт такой работы;

                           организовать подготовку кадров для данной системы, ввести специализацию по психологии безопасности в профессиональную подготовку психологов;

                           осуществить изменения в учебных планах профессиональной подготовки специалистов, работающих с человеком, для переподготовки таких специалистов по проблемам психологии безопасности;

                           разработать «Паспорт психологической безопасности образовательного учреждения» и систему психологической экспертизы в образовании.

3. Организация и методика исследования.

Опросник состоит из трех частей( текст опросника приведен в приложении):

1)     отношение к образовательной среде школы.

2)     Значимые характеристики образовательной среды школы и удовлетворенности ими.

3)     защищенность от психологического насилия во взаимодействии.

  Исследование может проводиться как индивидуально, так и в групповой форме.

3.1Отношения к образовательной среде школы.

Вариант1. вопросы построены таким образом, чтобы избежать социально желательных ответов.

Интерпретация ответов.

Опросник для учителей.

Оросник для учеников