Особенности устойчивости и переключения внимания у школьников 7-классов

 

 

 

 

 

 

 

 

7В классе  Виктор Х. показал средний результат  уровня развития избирательности  внимания. Мальчик не отличается  подвижностью свойственной подросткам  в этом возрасте. На уроке сидит  неподвижно, объяснению учителя не мешает, незаметен, малообщителен. Он не любит шумных компаний. Перед классом стесняется отвечать: испытывает чувство робости и застенчивости. Не может подружиться с кем хочет, ему мешает обидчивость и неумение постоять за себя. В классе неинициативен, уклоняется от ответственности, потому что не уверен в своих силах. Не переносит насмешек в свой адрес. Нотации взрослых могут вызывать угрызения совести, чувство вины, слезы. В школе посещает кружок «Юный конструктор».

Надя П. показала низкий результат  уровня развития избирательности внимания. Ученица занимается почти по всем предметам на «удовлетворительно». Учится без настроения, для нее занятия в школе - бесполезная трата времени, не проявляет интереса ни к одному предмету, кроме рисования. Очень не любит уроки труда и физкультуры, старается не посещать их. Отличается медлительностью, в классе неактивна, уклоняется от общественных поручений, избегает ответственности. Любит развлечения, компании, часто меняет одежду. В общении с взрослыми проявляет скромность, со сверстниками недружелюбна. С детства очень обидчива, не умеет постоять за себя. Не переносит критики в свой адрес. На уроках любит разговаривать на отвлеченные темы.

Таблица О. Соотношение уровней развития переключения и избирательности  внимания.

 

Класс		Переключение						Избирательность
		в		с		н		в		с		Н
7А		36%		35%		29%		0		47%		53%
7Б		31%		31%		38%		0		62%		38%
7В	29%		29%		42%		0		36%		64%

Данные  таблицы О  показывают , что в 7 А классе самый высокий

процент учащихся (35%) показали высокий и  средний уровни развития переключения внимания.

В 7Б  классе самый высокий процент  учащихся (38%) показали низкий уровень  развития переключения внимания.

В 7В  классе самый высокий процент  учащихся (42%) тоже показали

низкий уровень  развития переключения внимания.

В     таблице О     также     приведены     и     показатели избирательности внимания.

В 7А  классе самый высокий процент  учащихся (53%) показали низкий уровень  развития избирательности внимания. В 7Б классе самый высокий процент  учащихся (62%) показали средний уровень  развития избирательности внимания. В 7В классе самый высокий процент учащихся тоже показали низкий уровень развития избирательности внимания.

Класс	Устойчивость			Концентрация			Переключение			Избирательность
	в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	Н
7А	29%	47%	24%	30%	29%	41%	36%	35%	29%	0%	47%	53%
7Б	38,5%	23%	38,5%	0%	38,5%	61,5%	31%	31%	38%	0%	62%	38%
7В	29%	21%	50%	7%	36%	57%	29%	29%	42%	0%	36%	64%

 

Наше экспериментальное  исследование показало, что уровень  развития концентрации  и устойчивости внимания  в гимназическом классе (30% и 29%) выше, чем в коррекционном (29% и 7%).

Исследовав уровень избирательности и переключаемости внимания мы пришли к выводу, что с высоким показателем переключаемости внимания в гимназическом классе – 36%, а в коррекционном – 29%, высокий уровень избирательности внимания ни в одном классе не выявлен, при этом низкий уровень избирательности внимания был получен в коррекционном классе – 64%.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3. Взаимосвязь всех четырёх  свойств внимания.

Таблица Р Взаимосвязь показателей концентрации и устойчивости внимания.

 

	Устойчивость внимания
	7А	7Б	7В
Концентрация внимания	0,414*	0,582**	0,578**

Диаграмма 1

Класс

Данные  таблицы Р и диаграммы №1 говорят  о том, что самый высокий коэффициент  корреляции 0, 582** выявлен в 7Б классе, затем в 7В (0,578**) и в 7А (0,414*)

 

 

Таблица Q. Взаимосвязь показателей устойчивости и переключения внимания.

 

	Устойчивость внимания
	7А	7Б	7В
Переключение внимания	0,932	0,660	0,684

 

Диаграмма 2

 

 

 

 

 

 

Коэфф. Корреляции

 

 

 

 

 

 

                           Класс

 

 

Данные таблицы Q и диаграммы №2 говорят о том, что самый высокий коэффициент корреляции 0,932** выявлен в 7А классе, затем в 7В (0,684**) и в 7Б (0,660**).

 

 

 

 

 

 

 

Таблица R. Взаимосвязь показателей концентрации и переключения внимания.

 

	Концентрация внимания
	7А	7Б	7В
Переключение внимания	0,532	0,855	0,833

 

.

Диаграмма 3.

 

 

 

 

 

Коэффициент корреляции

 

 

 

 

 

 

 

Класс

 

Данные таблицы R и диаграммы № 3 говорят о том, что самый высокий коэффициент корреляции 0, 855** выявлен в 7Б классе, затем в 7В (0,833) и в 7А (0,532).

 

Таблица S. Взаимосвязь показателей концентрации и избирательности внимания.

 

	Концентрация внимания
	7А	7Б	7В
Избирательность внимания	0,444	0,522	0,780

Диаграмма 4

 

Коэфф. корреляции.

 

 

 

Класс

Данные  таблицы S и диаграммы№4 говорят о том, что самый высокий коэффициент корреляции 0,780** выявлен в 7В классе, затем в 7Б (0,522*) и в 7А (0,444).

 

Таблица Т. Взаимосвязь показателей переключения и избирательности внимания.

 

	Переключение внимания
	7А	7Б	7В
Избирательность внимания	0,861	0,698	0,648

 

Коэфф. корреляции

 

 

 

Класс

 

Данные таблицы T и диаграммы№5 говорят о том, что самый высокий коэффициент корреляции 0,861** выявлен в 7А классе, затем в 7Б(0,698) и в 7В (0,648).

 

 

Таблица U. Взаимосвязь показателей устойчивости и избирательности внимания.

 

	Устойчивость внимания
	7А	7Б	7В
Избирательность внимания	0,902	0,660	0,584

 

 

 

Диаграмма 6.

 

 

 

 

 

 

 

Коэфф. корреляции

 

 

 

 

 

Класс

 

 

 

Данные таблицы U и диаграммы№6 говорят о том, что самый высокий коэффициент корреляции 0,902** выявлен в 7А классе, затем в 7Б (0,660), в 7В (0,584).

 

 

 

 

 

 

 

Наше исследование показало, что между устойчивостью, концентрацией, переключаемостью, избирательностью внимания выявлена положительная корреляция.

По таблице  мы видим, что самый высокий показатель корреляции по устойчивости и переключаемости  внимания в 7А классе (0,932**), также значительная корреляция выявлена по устойчивости и избирательности внимания.

Результаты  исследования внимания в 7Б и 7В классах  получены положительные, но не значимые, что говорит об уровне внимания в  гимназическом классе как о более высоком.

 

 

выводы.

Свойства внимания, изучаемые в  данной работе имеют различные уровни развития, которые зависят от формы  обучения. В гимназическом классе с высоким уровнем устойчивости внимания выявлено 29% учащихся; 24% учащихся с низким уровнем развития; большинство учащихся 47% имеют средний уровень развития устойчивости внимания.

В 7Б классе с обычной формой обучения большинство учащихся 38% с высоким уровнем развития устойчивости внимания, но и столько же учащихся показали низкий уровень развития, и в два раза меньше учащихся показали (23%) средний уровень развития. В классе коррекции большинство учащихся (50%) имеют низкий уровень устойчивости внимания, высокий уровень показали 29%, и меньшее количество учащихся (21%) - показали средний уровень развития устойчивости внимания.

Гимназический класс показал уровень  развития концентрации внимания выше, чем в других классах: 30% учащихся имеют высокий уровень развития,  29% - средний, 41% учащихся имеют низкий уровень развития концентрации внимания.

В 7Б  классе учащиеся показали средний (38,5%) и низкий (61,5%) уровни развития концентрации внимания; высокого уровня не показал ни один из подростков.

В коррекционном  классе только 7% учащихся показали высокий  уровень развития концентрации внимания, 36% - средний и 57% имеют низкий уровень развития концентрации внимания.

Исследования переключения внимания также подтвердили гипотезу, поставленную в данной работе.

В гимназическом классе с высоким  уровнем развития переключения внимания выявлено 36% учащихся, 35% показали средний уровень развития и 29% учащихся показали низкий уровень развития переключения внимания.

В 7Б классе с обычной формой обучения высокий уровень показали 31% учащихся, столько же учащихся показали средний уровень развития переключения внимания и 38% показали низкий уровень .

В коррекционном классе с высоким  уровнем развития переключения внимания выявлено 29%, столько же процентов показали средний уровень развития и 42% показали низкий уровень развития переключения внимания.

Исследования избирательности внимания показали, что высокого уровня развития не выявлено ни в одном классе. В гимназическом классе 47% учащихся показали средний уровень развития избирательности внимания, 53% учащихся показали низкий уровень развития. В 7Б классе 62% показали средний уровень развития, 38% - низкий уровень. И коррекционный класс показал самый низкий результат уровня развития избирательности внимания. 36% учащихся имеют средний уровень развития и 64% учащихся показали низкий уровень развития избирательности внимания.