Мотивация деятельности военных кадров

       Мотивам посвящены многочисленные работы представителей бихевиоризма и глубинной психологии, социологии и специалистов по управлению. Бихевиористы обычно понимают под мотивами любые стимулы, как внешние, так и внутренние («мотивационные переменные»), способные вызывать или активизировать поведение. В глубинной психологии роль главных мотивов приписывается заложенным в человеке биологическим инстинктам и влечениям, которые под влиянием социальных условий, отчасти, подавляются и выступают в своих непрямых, символичных формах (психоанализ З. Фрейда и т.д.). Важным вкладом в развитие учения о мотивах была разработка идей о субъективно-объективной природе мотивов (понятие о «побудительной силе» вещей Левина), о независимости мотивов человека от элементарных биологических потребностей (Олпорт) и об «идеаторном», осознанном характере мотивов, выражающих систему жизненных ценностей человека (Нюттен) [57,390]

       В отечественной психологии проблема мотивов разрабатывается в связи  с исследованием структуры человеческой деятельности и сознания. В мотивах  конкретизируются, «опредмечиваются» потребности, которые не только определяют собой мотивы, но, в свою очередь, изменяются и обогащаются вместе с изменением и расширением круга объектов, служащих их удовлетворению и соответствующих способов. Представление о предметной и социальной природе мотивов противостоят как теориям, ставящим человеческие мотивы в зависимость от «глубинных» инстинктивных влечений, так и теориям, приписывающим побудительную силу субъективным эмоциональным переживаниям. Дело в том, что не эмоции определяют мотивационно – смысловую сферу деятельности человека, а, наоборот, развитие мотивов обогащает и перестраивает сами эмоции и чувства. Это необходимо учитывать в своей воспитательной работе с подчиненными командирам всех уровней.

       Мотивация, процесс побуждения человека к совершению тех или иных действий или поступков, часто представляет собой сложный  акт, требующий анализа и оценки альтернатив, выбора и принятия решений. Мотивы, как известно, часто сопоставляют с деятельностью в целом, а  цели — с отдельными действиями. Хотя такое однозначное сопоставление  и неверно, оно тем не менее отражает большую общность мотива по сравнению с целью. Цель конкретнее мотива, в связи с одним мотивом формируются разные цели, мотив соотносится с потребностью, а цель — с предметом. Но при этом направленность на цель, вектор «мотив — цель» определяет конкретные действия субъекта и организует их. Сказанное позволяет трактовать мотивы как субъективно предвидимые обобщенные полезные результаты, а цели — как субъективно предвидимые конкретные полезные результаты деятельности. Такая трактовка не противоречит психологическим традициям и вносит кое-что новое.

       Во-первых, оказывается возможным конкретизировать понятия мотивов и целей. Сегодня  в общей психологии изучают мотивы и цели «вообще», а в психологии труда — трудовые мотивы и цели. Но профессиональные мотивы и цели при изучении конкретного труда  подменяются мотивами и целями к  труду вообще, что, очевидно, некорректно.

       Любой мотив, как известно, есть определенным образом опредмеченное побуждение, которое опосредствует потребность и совокупность действий, направленную на удовлетворение этой потребности, и которое, будучи осознано, обосновывает выбор целей действий и сами действия. Специфика потребностей и «опредмечивающих» предметов и средств для удовлетворения потребностей должна по сути различать трудовую и профессиональную мотивацию, хотя обе они суть «слои» мотивационной сферы личности.

       Действительно, «сплав» известных органических и социально усвоенных потребностей общего, неспецифического типа (быть гражданином, иметь авторитет, заработать и т. п.), опредмечиваемый в любой трудовой (а иногда и нетрудовой) деятельности, формирует трудовую (или, наоборот, нетрудовую) мотивацию, для которой предметы и функции деятельности, ее конкретные цели и результаты в сущности безразличны, а важны только общие социальные функции и социальные или личные цели (приносить пользу обществу, выполнять план, зарабатывать и т. д.). Профессиональная мотивация есть особая конкретизация мотивации трудовой, обусловленная специализацией в данной профессиональной области и формирующаяся по мере приобретения личного профессионального опыта. Профессиональная мотивация не только не безразлична к предметам и функциям, конкретным результатам и целям, но наоборот, она их профессиональной спецификой полностью и определяется. Профессиональный мотив обосновывает профессиональные действия, которые направлены на удовлетворение какой-либо из социальных потребностей в данной деятельности или из собственных потребностей этой деятельности, усвоенных профессионалом и превратившихся в его личные профессиональные потребности.

       Профессиональные  мотивы суть, таким образом, конкретизации  трудовых мотивов, причем множественные: каждый трудовой мотив может конкретизироваться в нескольких профессиональных мотивах. Например, трудовой мотив «заработать» может быть конкретизирован шофером  в нескольких направлениях: перевыполнить  план перевозок, сэкономить горючее, сберечь  автомашину, подработать на стороне  и т. п. Мотив военнослужащего – продвинуться по служебной лестнице – может быть реализован также в различных формах, как положительных, так и отрицательных(карьеризм). Следовательно, профессиональных мотивов больше, чем трудовых, и, вообще говоря, каждый трудовой мотив потенциально конкретизуют во всех профессиях, где может актуализироваться в виде нескольких профессиональных мотивов.

       В свою очередь, каждый профессиональный мотив, очевидно, должен иметь возможность  конкретизироваться во множестве конкретных целей, которые в отличие от общетрудовых следует назвать профессиональными целями. Эти цели отражают профессиональную специфику конкретных полезных результатов деятельности, предвидимых специалистом, и выражают смысл его профессиональных действий. Умение ставить и достигать профессиональными способами профессиональные цели в конкретных условиях деятельности я отличает профессионала и непрофессионала.

       Таким образом, применительно к профессиональной деятельности потребности и результаты, функции, мотивы и цели конкретизируются до профессиональных, выражающих и  отражающих технологическую специфику  и содержание деятельностей.

       Учитывая  нарастающую множественность этих реалий (результатов больше, чем  функций и потребностей, целей  — чем мотивов), целесообразно, применительно  к любой деятельности, выделять ведущий  мотив (или подмножество таких мотивов), который можно конструктивно  представить в виде образно-понятийной модели реализации основной функции  деятельности. Но это не значит, что  в изучении профессиональной (или  иной) мотивации можно ограничиваться ведущими мотивами.

       Во-вторых, из разделения объективных и субъективно  предвидимых результатов на обобщенные и конкретные следует возможность по-новому представить взаимосвязи потребностей, мотивов, целей, функций и результатов во внутреннем и внешнем планах изображения деятельностей. Можно видеть, что общественные потребности, функции и результаты относятся к внешнему плану деятельности, а личные потребности, мотивы и цели — к плану внутреннему. При этом личные потребности суть отражения потребностей социальных, а социальные — выражение личных потребностей. Функции и результаты непосредственно выражают общественные потребности и, в свою очередь, выражаются ими. В то же время функции и результаты деятельности через посредство целей, мотивов и личных потребностей формируют общественные потребности в деятельности и собственные ее потребности. Общественные потребности конкретизируются в функциях и результатах деятельности, а личные — в мотивах и целях.

       От  мотивов следует отличать мотивировки, т. е. высказывания, оправдывающие то или иное действие путем указания на побудившие его объективные и  субъективные обстоятельства; мотивировки  могу не совпадать с действительными  мотивами поступка или даже сознательно  маскировать их. Данное обстоятельство важно учитывать военным руководителям  при анализе поведения личного  состава.

       Мотивы  могут выступать в различной  форме. Когда человек не осознает своих потребностей, но действует  в соответствии с их побуждающими импульсами, говорят о влечениях. З. Фрейд, изучивший роль бессознательного, подчеркивал, что “многое в Я безусловно бессознательно”. На деятельность человека могут оказывать большое влияние влечения, как психологические состояния, выражающие неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Одни влечения побуждают к позитивной деятельности, другие проявляются в агрессивных, разрушительных действиях. Для человека, испытывающего состояния влечения, не ясно, что влечет его к объекту, каковы цели его действий. Вспоминаются слова князя из “Русалки” А.С. Пушкина: “Невольно к этим грустным берегам мены влечет неведомая сила”.

       Многие  ученые считают, что влечение – это  начальный этап формирования мотивов  поведения человека. Неосознанные первоначально  влечения, уступают место осознанным мотивам. Отсюда следует важный методологический вывод для работы командиров: способствовать переходу положительных влечений подчиненных  в серьезный мотив их поведения.

       В такой форме мотивы чаще всего  выступают у молодых людей, которые  еще недостаточно изучили их. Мотивация  поведения в форме влечений часто  бывает причиной досадных поступков. Это  объясняется тем, что осознавая  существо своей потребности, человек  может удовлетворять ее в неадекватной форме. Например, у молодого человека есть духовная потребность в завоевании уважения у своих товарищей. Но если он эту потребность не осознает, то и удовлетворять может иногда не ее верным путем: он пререкается  со старшими, считая, что в этом его  товарищи увидят проявление самостоятельности. Поэтому такую форму мотивации  целесообразно ограничивать.

       Когда человек осознает свои потребности, то они выступают в качестве сильного побудителя к действию, говорят о  желаниях. Это недостаточно сильный  мотив часто направлен на цели, в возможности достижения которых человек недостаточно убежден.

       Выделяют  и такую форму мотивов, как  хотение. В отличии от желаний хотение—более активный, побуждающий к действиям мотив. В процессе воспитания необходимо пробуждать такую форму мотивации у учащихся.

       Влечения, желания и хотения—это простые мотивы, в большей степени они связаны с материальными потребностями человека.

       Мотивы  образуют иерархическую пирамиду, в  основании которой лежит ведущиймотив (от него зависит направленность личности).

       Иерархические отношения мотивов обычно проясняются  в ситуациях конфликта мотивов, когда человек находится в  ситуации выбора.

       В ходе деятельности могут появляться новые потребности и мотивы, а  цель, ранее побуждаемая к ее достижению каким-либо мотивом, со временем может  приобрести самостоятельную побудительную  силу, т.е. становится мотивом (механизм сдвига мотива на цель).

       Весьма  своеобразна мотивационно – смысловая сфера деятельности военнослужащих в условиях военного времени.

       Мотивы - необходимый компонент боевой деятельности, ее психологической структуры. Каждое действие совершается под влиянием определенного мотива - желания, интереса, идеала, убеждения, чувства долга, социального  требования, ставшего потребностью и  т.д. В психологических исследованиях  выделяют несколько групп мотивов.

       К первой относятся мотивы, определяемые особенностями личности офицера, политическими  и эстетическими потребностями  и идеалами, общим отношением к  своей профессии, к своим начальникам. Ко второй группе относятся мотивы порождаемые характером обстановки, ее сложностью, динамичностью и т.п. И к третьей, - мотивы, возникающие  под прямым требованием старших  начальников выполнить боевую задачу. Выделяют, так же, общие социальные и частные мотивы, как проявление актуализируемых в конкретной ситуации потребностей.

       Основные  из них:

       - следовать нравственному примеру  героев, их подвигам и поступкам;

       - вести борьбу с врагом до  полного уничтожения;

       - отомстить за смерть, горе и  страдание людей, родных, близких,  боевых товарищей;

       - добросовестно выполнять все  приказы и распоряжения командиров  и начальников;

       - самосохранение жизни, сохранение  жизни своих боевых товарищей  и командиров;

       - разгром врага, возвращение к  мирной жизни, создании семьи, любить, трудится, растить и воспитывать детей;

       - получение морального одобрения  своих поступков и действий  со стороны командиров и товарищей  по подразделению;

       - осознание себя как человека, выполняющего особую социально  значимую деятельность, которая  отличает его и товарищей по  оружию от остальных членов  социума;