Личностные особенности людей, склонных к бродяжнечеству (на примере подростков)

-  снижением, наряду с социальной,   познавательной мотивации обучения.

В то же время подростки этой группы характеризуются:

- самым высоким среди групп  «риска» уровнем общего интеллекта;

- социальной активностью, инициативностью  своих действий;

-  у них в меньшей степени,  по сравнению с другими группами  «риска»,  выражено опасение враждебности со стороны социума.

Таким образом, подростки, периодически уходящие из дома, наиболее агрессивны и инициативны в своих действиях, менее зависимы от социума и в  меньшей степени его опасаются, они обладают наиболее выраженным уровнем интеллектуального развития по сравнению с другими подростками, относящимися к выделенным нами группам «риска».

3. Подростки третьей экспериментальной  группы, постоянно уходящие из  дома (более одного месяца) или  не живущие дома, т.е. относящиеся к самой высокой степени «риска», обладают:

-  самым низким уровнем усвоения  ценностей, как терминальных, так  и инструментальных. Причем по  инструментальным ценностям отмечается  отсутствие корреляционных связей  с контрольной группой, т.е.  можно говорить о разрыве кросскультурных связей представителей этой группы с социумом;

- они характеризуются не только  снижением всех мотивационных  характеристик познавательной деятельности  и уровня произвольного внимания, но и, в отличие от других  подростков группы риска, сниженным уровнем общего интеллектуального развития;

- для них характерна очень  высокая степень  опасения  враждебных действий со стороны  социума;

- они отличаются ярко выраженным  рассогласованием между реальным  поведением и идеалом.

В то же время у подростков этой группы отмечается  противоречивые сочетания достаточной выраженной тенденции к самореализации и наличия отдаленных целей со сниженной социальной активностью, инициативностью.

Таким образом, подростки третьей  экспериментальной группы, постоянно не живущие дома, обладают не только личностными особенностями, создающими низкие «стартовые» возможности для формирования личности как субъекта деятельности, но у них существует достаточная степень вероятности разрыва кросскультурных связей с социумом. С другой стороны, им присущи достаточно выраженные амбиции в самореализации при незначительных возможностях их реализации.

4. Подростки всех  экспериментальных  групп, отличающиеся повышенным  уровнем агрессивности, отличаются:

-  снижением уровня коммуникативности;

- низкой эмоциональностью в  отношениях  и нежеланием сотрудничать  с другими людьми;

- сочетанием тенденции к повышенной  вероятности совершения немотивированных  поступков с низким уровнем  социальной активности, снижением  субъектности в социальных отношениях.

5. Подростки всех экспериментальных  групп, у которых основной причиной  ухода из дома является желание  путешествовать («путешественники»), выделяются  из общей экспериментальной группы:

- повышенной готовностью к агрессивному  поведению;

- тенденцией к демонстративности, повышенной эмоциональностью, стремлением быть в центре внимания, что входит в структуру истероидных черт;

- также, как и «агрессивные»  подростки, «путешественники» отличаются  повышенной вероятностью к совершению  немотивированных поступков и снижением субъектности в социальных отношениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Склонность людей к бродяжничеству, роль жизненного пространства и личностной предрасположенности в ее формирование, бродяжничество как стиль жизни  – эти проблемы, стоявшие на «обочине» интересов психологической науки, в настоящее время становятся все более актуальными.  Актуализации проблем, связанных со склонностью людей к бродяжничеству и выбору бродяжничества как стиля жизни,  в отечественных исследованиях послужило современное состояние российского общества, приведшее к такому явлению, как раннее бродяжничество, истоки которого находятся в детской беспризорности  и безнадзорности. Основной возраст раннего бродяжничества  приходится на подростковый период, а масштабы сравнимы лишь с 20-ыми годами прошлого столетия.

Большинство современных исследований ограничиваются изучением отдельных  характеристик личности человека, склонного  к бродяжничеству, причин формирования склонности к бродяжничеству как  формы девиантного поведения, социальных условий, детерминирующих бродяжничество людей. Однако масштабность современного бродяжничества, особенно подросткового, сравнимая, по высказыванию Президента РФ В.В.Путина, с проблемой национальной безопасности, требует комплексного подхода к изучению личностных особенностей людей, ведущих бродяжнический образ жизни, задающего ориентацию на единство изучения и реального практического становления личности и выбор жизненного пути в современных социальных условиях.

Реализация комплексного подхода в исследовании позволила провести целостное, упорядоченное изучение личности, склонной к бродяжничеству, на примере подростков, выявить уровневые структуры личности в зависимости от степени удаленности ее от институтов социализации.

Системный и субъект-деятельностный подходы позволили сосредоточить внимание на основном системообразующем факторе: «стартовых» возможностях личности как субъекта деятельности, определить основные критерии субъектности личности, способствующие выработке зрелого типа жизнеотношений, самоактуализации в жизненном пути человека.

С позиций психосоциального подхода  личность человека, склонного к бродяжничеству, рассматривалась не как абстрактная  личность, а личность подростка, живущего в современном российском обществе, специфика сознания которой определяется историческими, биографическими обстоятельствами ее жизни, жизненной позицией. Изучение личности подростков, склонных к бродяжничеству,  происходило в реальных условиях с использованием специально подобранных к этим условиям диагностических методов.

В процессе работы были решены следующие  задачи:

1. Теоретический анализ склонности  как личностного образования  позволил выявить основные психологические  характеристики склонности: избирательная  направленность склонности на  определенную деятельность,  влечение к чему-либо, в основе которых лежит недостаточная осознанность ее истинной причины. Важным моментом является удовлетворение склонности: в том случае, если склонность к чему-либо по тем или иным причинам не удовлетворяется в социально приемлемых формах, возможны варианты асоциальных проявлений. Склонность как личностное образование через направленность связана с ценностными ориентациями, формирование которых во многом может быть обусловлено имеющимися склонностями личности. Направленность личности в мотивационном процессе «притягивает» к себе и направляет активность человека.

В характеристиках личностной активности проявляется то, насколько целостно личность моделирует свою жизнь, ее формы, связывая воедино ее объективно разобщенные сферы, циклы, события, занятия и другие структуры. Посредством своей активности личность теоретически, а затем практически моделирует, структурирует пространство своего взаимодействия с миром, организует его.

Склонность к бродяжничеству относится  к социально неодобряемым видам реализации активности личности. При этом, если рассматривать осознание целеполагающей основы этой склонности, то здесь чаще всего имеется осознание цели действия,  но не четко осознается объект склонности.

2. Выявлены современные представления о жизненном пути личности, как субъекта жизнедеятельности, бродяжничестве как стиле жизни. Теоретический анализ показал, что роль человека в собственной судьбе напрямую связана с личностной активностью и формированием личности как субъекта деятельности, а сам жизненный путь во много обусловлен имеющимися склонностями. Формирование жизненной позиции осуществляется на базе жизненных потребностей, конкретизирующихся в притязаниях и превращающихся в направленность. И ведущей потребностью здесь может выступать потребность к труду. Б.Г. Ананьев считал, что отношение к труду является главной ценностью, образующей внутренний мир человека. Следовательно, недостаточная личностная активность, несформированность субъектных характеристик личности, потребности к труду, ослабление сознательных механизмов регуляции деятельности ведет к негативным последствиям при выборе жизненного пути, в том числе и бродяжничеству.

3. Выявлены предпосылки формирования  склонности к бродяжничеству  связанные с личностными особенностями  (на примере подростков): определены  различия в «Я-концепции», уровне  развития познавательных процессов  и коммуникативных свойств личности  в зависимости от удаленности подростка от современных институтов социализации: подростки, неблагополучные в плане посещения школы и часто находящиеся на улице без контроля, отличаются ярко выраженными опасениями со стороны социума, отсутствием временной перспективы, неопределенностью в отношении отдаленных целей, недостаточным усвоением инструментальных ценностей, снижением уровня усвоения терминальных ценностей, недостаточной тенденцией к самореализации, снижением социальной мотивации познавательной деятельности. снижением уровня познавательных процессов; подростки, периодически уходящие из дома отличаются выраженной готовностью к агрессивному поведению, недостаточной тенденцией к самореализации, снижением как социальной, так и познавательной мотивации, снижением уровня познавательных процессов; подростки, постоянно уходящие из дома или не живущие дома, обладают низким уровнем усвоения как инструментальных, так и терминальных ценностей, причем по инструментальным ценностям отмечается отсутствие корреляционных связей со сверстниками, характеризуются высокой степенью опасения враждебности со стороны социума, для них характерно резкое снижение всех мотивационных характеристик познавательной деятельности, уровня произвольного внимания и интеллектуального развития.

Резкое снижение уровня личностного развития подростков, склонных к бродяжничеству, говорящее о неадекватной реализации подростковой стадии и недостаточности «стартовых» возможностей формирования личности как субъекта деятельности, позволяет прогнозировать сложности включения подростков, ведущих бродяжнический образ жизни,  в производительные формы трудовой деятельности и высокую вероятность попадания их в маргинальные группы.

Таким образом, доказаны основные гипотезы исследования:

1. Доказано, что существуют личностные  особенности, побуждающие людей к бродяжничеству: низкий уровень коммуникативных свойств личности и слабое развитие познавательных процессов.

2. Подростки, склонные к бродяжничеству, в случае длительного отрыва от принятых в обществе институтов социализации, практически пропускают одну из важнейших стадий развития личности, в связи с чем блокируется формирование субъектных свойств личности  из-за несформированности «Я-концепции», коммуникативных и познавательных свойств личности.

Доказано, что уровень «стартовых» возможностей личности как субъекта деятельности у подростков снижается пропорционально степени риска: чем больше подросток оторван от институтов социализации (школа, семья), тем меньшими возможностями он обладает в отношении формирования личности как субъекта деятельности. Такая зависимость наиболее четко прослеживается в отношении «Я-концепции». В то же время по коммуникативным свойствам отмечается одинаково низкий их уровень практически у всех подростков экспериментальных групп, что свидетельствует о том, что низкие коммуникативные качества, скорее всего, являются причиной ухода детей из дома, а несформированность «Я-концепции» – следствие этого явления.

Познавательные свойства личности являются и причиной и следствием ухода подростков из дома: у подростков 1 и 2 групп, которые еще не в полной мере оторвались от институтов социализации (их уровень познавательных свойств очень близок), а у подростков 3 группы, практически полностью оторванных от школы и семьи, уровень познавательных свойств резко снижается, что говорит  о том, что следствием этой оторванности и является снижение уровня познавательных свойств личности, тогда как у подростков 1 и 2 групп низкий уровень сформированности познавательных процессов является одной из причин их нежелания учиться и непосещения школы.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что при изучении особенностей личности подростков были реализованы системный  и субъект-деятельностный подходы, выявлены психологические детерминанты девиантного поведения подростков, проявляющиеся в уходах из дома и бродяжничестве, изучены личностные особенности и степень деформации личности в зависимости как от степени девиантности (подростки, неблагополучные в плане посещения школы, подростки, периодически уходящие из дома, подростки, постоянно уходящие из дома и не живущие дома), так и ее направленности (агрессивные подростки, склонные к бродяжничеству, подростки, чей уход из дома связан с желанием «путешествовать»).

Практическая значимость работы заключается  в том, что в ней выявлены психологические проблемы каждой из выделенных экспериментальных групп. Это позволит более дифференцированно подходить к вопросам их дальнейшей социализации и подготовки к будущей трудовой деятельности, предотвращать переход этих подростков в маргинальные слои населения.

В настоящем исследовании рассмотрена лишь одна сторона такой  сложной проблемы, как личностная склонность к бродяжничеству. Дальнейшая разработка этой темы может включать такие перспективные направления, как неосознаваемые механизмы формирования склонности к бродяжничеству, связь склонности к бродяжничеству с другими склонностями (профессиональными, выбор хобби и т.д.), трудовая мотивация.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы и научных источников

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегии жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 301с.
2. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). Избранные психологические труды / К.А. Абульханова. – М.: Московский социально-психологический институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1999. - 224с.
3. Абульханова-Славская, К.А. Субъект – символ российского самосознания. // Сознание личности в кризисном обществе. - М.: Российская Академия наук, Институт психологии, 1995. – С.10-28.
4. Акмеолог<span class="dash041e_044