Лекции по "Общая психология и история психологии"

Зависимость восприятия от содержания психической жизни  человека, от особенностей его личности называется апперцепцией.

Таким образом, процесс  восприятия зависит от участия в  нем других психических образований и имеет свои специфические особенности и механизмы.

Их отношение входит в задачу психологии, физиологии, лингвистики  и т.д.

Психологическая сущность восприятия может быть выявлена через  описание следующих свойств.

 

2. Свойства восприятия

В качестве ведущих свойств  восприятия в психологии выделяют: предметность, целостность, осмысленность, целостность, осмысленность, структурность, избирательность.

Предметность восприятия проявляется в отнесенности образов  восприятия к определенным предметам и явлениям действительности.

Целостность – выражается в том, что образы восприятия представляют собой целостные, законченные, предметно  оформленные структуры. Целостность  предмета определяется ее функциональным назначением в деятельности человека.

Осмысленность фиксирует  связь восприятия с мышлением  и осознанием предмета или явления. В восприятие включены знания, прошлый  опыт, мыслительные операции субъекта.

Структурность позволяет  воспринимать предметы в совокупности их устойчивых связей и отношений, или выделяется предмет как целостная структура, как соединение элементов.

Константность – относительное  постоянство воспринимаемой формы, величины и цвета предмета, независимо от значительных изменений условий  восприятия. Благодаря этому свойству имеется возможность узнавать предметы в различной обстановке.

 

3. Классификация  восприятий 

В основе классификации  восприятий лежат различия в анализаторах. В соответствии с анализатором восприятие делят на зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые и кинестетические.

Зрительное восприятие представляет собой многозвенный процесс. Эта система воспринимает электромагнитные излучения (видимый свет), проекция изображения предмета на сетчатке. Зрительное восприятие дает более 90% информации. Для ясного видения объекта необходимо, чтобы его изображение было сфокусировано на сетчатке. Приспособление глаза к ясному видению объектов, расположенных на разном расстоянии, называется аккомодацией. Главную роль в аккомодации играет преломляющая способность хрусталика. При рассмотрении близких предметов хрусталик становится выпуклым.

Главными аномалиями преломления (рефракции глаза) является близорукость (миопия) и дальнозоркость (гиперметропия). Чтобы возникло зрительное восприятие свет должен обладать минимальной энергией. Слуховые восприятия воспринимают колебания воздуха с разной частотой и силой. Человек воспринимает звуковые колебания от 16 до 20 тысяч герц, в рамках частот от 1000 до 4000 герц слух человека максимально чувствителен. При звуках ниже 1000 и выше 4000 чувствительность резко уменьшается. Громкость звука измеряется в белах. А на практике в качестве единиц громкости используют децибелы. Громкие звуки свыше 140 децибел ведут к снижению слуха.

Рецепторы обонятельной системы расположены в области верхних носовых ходов, вкусовое восприятие формировалось в процессе эволюции как механизм выбора или отвергания пищи. Выбор предпочитаемой пищи основан на врожденных механизмах, но в значительной степени зависит от связи выработанных организмом в онтогенезе. Вкус дает информацию о характере и концентрации веществ, поступающих в рот. В результате запускается реакция, изменяющая работу органов пищеварения или ведущая к удалению веществ, попавших в рот.

Тактильное восприятие (прикосновение  и давление) локализуются на определенных участках кожной поверхности. Эта локализация вырабатывается и закрепляется в онтогенезе. При участии зрения и проприорецепции.

Основой другой классификации восприятия является форма существования материи. В зависимости от этого восприятие делится на восприятие пространства, времени и движения. Восприятие пространства представляет собой отражение объектов пространства и включает в себя восприятие формы, величины, взаимного расположения объектов. Определение формы, величины, местоположения предметов совершается в процессе двигательной деятельности организма. Объективное отражение пространственных координат объекта имеет огромное значение в жизни человека. Восприятие времени – это отражение в сознании человека последовательности, длительности, скоротечности явлений действительности, ориентировка человека в самом времени. В основе восприятия времени лежат ритмические процессы самого организма. На восприятие последовательности событий влияют такие факторы как готовность субъектов, объективная упорядоченность событий, упорядоченность событий самим субъектом. Восприятие времени, дифференцировку промежутков времени осуществляют кинестетические и слуховые ощущения. Восприятие продолжительных периодов времени определяется характером переживания. Положительные эмоции дают иллюзию быстрого течения времени, отрицательные – растягивают временные промежутки.

Восприятие движения – это отражение  в сознании человека изменений положения  предметов в пространстве, его  скорости, ускорения и направления. Движение воспринимается на основе непосредственного восприятия и восприятия опосредованного умозаключения, когда скорость оценивается по результатам движения объекта. Основную роль в восприятии движения играют зрительные и кинестетические анализаторы. Параметрами движения выступают скорость, направление. Движения бывают действительными и кажущимися. Кажущиеся движения воспринимает утомленный человек или пьяный.

Зрительные иллюзии.

Тема 5. Психология памяти.

1. Общее понятие памяти.
2. Виды памяти.
3. Процессы памяти.
4. Рациональные способы запоминания.

 

Литература.

1. Дружинин В.Н. Психолгия. –М., 2001.

2. Маклаков А.Г. Общая психолгия.  –СПб., 2004.

3. Ляудис В.Я. Память в процессе  развития. –М., 1976.

4. Познавательные процессы и  способности в обучении: по ред.  Шадрикова В.Д. –М., 1990.

5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г.  Психология. –М., 1995.

6. Роуз С. Устройство памяти.-М., 1995.

7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.  Психология.

8. Черемошкина Л.В.  Психология памяти: структура и  развитие мнемических способностей. –М., 2005.

 

1.Общее понятие  памяти.

Мнемические процессы в  психологии рассматривают в качестве компонента познавательной активности человека, который связан с его  интеллектуальной деятельностью и  персептивными процессами. Память на греческом языке – мнемо –  определяется как процесс сохранения прошлого опыта, делающее возможным использование прошлого опыта, хранения прошлого опыта, делающее возможным его повторное использование в деятельности и возвращение в сферу сознания.

Память связывает прошлое  субъекта с его настоящим и будущим. Она является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развитии и обучения человека. память в структуре психики относят к высшим психическим процессам, которые в психологии не так давно стали предметом экспериментального изучения. Родоначальником научной психологии считают Г. Эббингауза.  Этим немецким психологом были разработаны методы экспериментального исследования и сформулированы закономернотси памяти, связанные с забыванием материала. он пытался изучать память в чистом виде, используя в качестве материала запоминания бессмысленные слоги. Закономерности, установленные Эббингаузом. Оказались справедливыми для механической памяти.  Механизмом образования памяти являлись ассоциации. Ассоциации – это душевные образования, состоящие из событий, некогда переживаемых одновременно и вступивших в тесную связь между собой настолько, что одно из них всегда влечет за собой другое. Ассоцианизм продолжал сохранять свои позиции и в бихевиоризме. Основоположник этого направления Дж. Уотсон представлял навык как результат простого связанного движения, а память – то приобретение и сохранения навыка. Известный французский психиатр Пьер Жане выдвинул гипотезу о социальной природе памяти. Он считал, что менмические задачи могут возникнуть только в человеческом обществе в связи с передачей сообщения от одного человека к другому. Это, своего рода, память- рассказ. Английский психолог Ч. Бартлетт рассматривал идею об опосредованном характере воспроизведения словесных сообщений. Ему принадлежит концепция внутренних схем, отражающих личностную установку или интересы человека. информация о чем-то запоминается большими группами, которые соответствуют интересам. Прошлое – считал он – всегда преобразуется, поэтому, буквально нельзя воспроизвести воспоминание, отражающее информацию о прошлом. В психоанализе З. Фрейд явление памяти созывал с механизмами вытеснения травмирующих аффектов и отрицательных мотивов, с которыми были связаны те или иные впечатления. В когнитивной психологии память рассматривалась как совокупность процессов, приемов, трансформации, хранения и воспроизведения информации. Ход процессов переработки и хранения информации представлялся в виде функциональных схем.

В отечественной психологии память ставили в зависимость  от развития человеческой культуры и деятельности (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов и др.) Кроме психологической концепции памяти существует множество подходов, объясняющих память с позиции физиологии. Это синаптическая теория памяти (С. Роуз), нейронная модель памяти (Соколов Е.Н.).

В научной психологии проблема памяти является ровесницей самой психологии. Особенность памяти среди психических функций заключается  в том, что ни одна функция не может  быть осуществлена без ее участия. Каждая психическая функция имеет мнемический аспект и сама память немыслима вне психических процессов.

 

2. Виды памяти.

Взаимосвязь памяти с другими психическими процессами выявляется при различении ее видов. Связь памяти с ощущениями образует иконическую память. Например, фиксация в субъективном опыте умений, навыков, систем движений и действий составляет содержание двигательной памяти. Связь памяти с эмоциями образует эмоциональную память. Для эмоциональной памяти характерно запоминание, сохранение пережитых субъектом эмоций в тех или иных ситуациях. События, связаннее с отрицательными или положительными эмоциями запоминаются лучше всего. Связь памяти с мышлением нашла свое отражение в различении слуховой и механической памяти. Смысловая память состоит в том, что запоминаемое содержание подвергается активной мыслительной обработке, анализу, в котором выделяются логические части, устанавливаются соотношения меду ними. Лучше запоминается тот материал, который понимается субъектом. При многократном повторении материала формируется механическая память. К механической памяти люди прибегают тогда, когда не могут логически осмыслить материал. Связь памяти с восприятием фиксируется в выделении образной памяти. Образная память делится на виды, связанные с запоминанием сведений, полученных от определенных органов чувств. К таким видам относят зрительную, слуховую, вкусовую, осязательную, обонятельную. Связь памяти с целью фиксируется в произвольной памяти. Субъект ставит цель-задачу на удержание нужного задания для последующего действия и принимает волевые усилия, чтобы сохранить этот материал. Субъект обеспечивает произвольную регуляцию процессов памяти. Фиксация впечатлений от окружающего мира без специально поставленной цели реализуется при непроизвольной памяти. Зависимость памяти от времени сохранения информации выражается в кратковременной и долговременной памяти. Кратковременная память обеспечивает оперативное удержание информации на период действия с ней субъекта. Долговременная память обеспечивает продолжительное сохранение материала. Решающее значение для длительного удержания сведений играют установки человека. память можно делить на генотипическую и фенотипическую. Первая связана с безусловными рефлексами и инстинктами. Вторая обеспечивает обработку и ранение информации, приобретаемую в ходе онтогенеза на основе научения.

Классификация видов  памяти с точки зрения генетической последовательности была предложена П.П. Блонским. Он выделил четыре основных вида памяти: двигательную, эмоциональную, образную и смысловую. В перечисленной последовательности и происходит становление видов памяти.

 

3. Процессы  памяти.

Структурными компонентами памяти человека выступают запоминание, забывание, воспроизведение и узнавание.

Запоминание – обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание  материала в памяти. Запоминание  – важнейшее условие последующего воспроизведения приобретаемых  знаний. Успешность запоминания определяется возможностью включения нового материала в систему осмысленных связей. В зависимости от места процесса запоминания в структуре деятельности запоминание делят на произвольное и непроизвольное.

Произвольное запоминание  ставит своей задачей запомнить точно на продолжительный срок информацию с целью последующего воспроизведения или узнавания. Важным условием запоминания является установка субъекта. Произвольное запоминание обеспечивает большую сознательность усвоения новых знаний и управляемость этими процессами. Число способами произвольного запоминая входит: составление предварительного плана, выделение основных опорных пунктов, пространственная группировка материала, соотнесение его с уже имеющимися знаниями. Важную роль в запоминании играет повторение. Произвольное запоминание является более продуктивным, чем непроизвольное. В случае непроизвольного запоминания человек не ставит перед собой цель запомнить тот или иной материал. Непроизвольное запоминание носит относительно непосредственный характер и осуществляется без специальных усилий, без использования мнемических приемов. Однако непроизвольное запоминание также зависит от мотивов содержания материала и т.д. Важнейшим процессом памяти является хранение. Этот процесс направлен на удержание в памяти всего, что было достоянием прошлого опыта человека. Процесс сохранения имеет важное значение для нормального функционирования человека, для организации его поведения и деятельности. Сохранение в памяти прошлого опыта тесно связано с эмоциями и чувствами. Безразличие к происходящему ведет к забыванию информации. Далеко не все, что когда-то произошло и запомнилось, имеет первозданный характер. Сохраненный материал обобщается, перестраивается, в чем-то обогащается или обедняется. То, что потеряло жизненное значение для человека иногда бесследно исчезает или забывается. Забывание – это процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения того, что ранее запомнилось. В памяти человека идет постоянная работа по отбору информации. Ценная и нужная информация запоминается, а ненужная забывается. Большая часть информации, выполнив свою роль, забывается. Процессы запоминания и забывания являются избирательными и имеют свои закономерности. К числу феноменов забывания и сохранения информации относятся реминисценция, интерференция, эффект края, эффект Ресторфф, эффект Зейгарник. Реминисценция – более полное и точное воспроизведение сохраненного в памяти материала спустя некоторое время после заучивания  по сравнению с первоначальным заучиванием. Например, спустя час после заучивание можно воспроизвести некоторый объем информации. А если воспроизведение материала перенести на следующий день, то объем воспроизведенной информации увеличивается. Этот феномен был открыт С. Урбанчичем в начале XX века. Интерференция – ухудшение сохранения запоминаемого материала в результате воздействия другого материала, с которым оперирует субъект. Например, после урока математики в школе сразу идет урок физики. В этом случае физика с ее математическими формулировками выступает как тормоз усвоения математического материала. эффект края был открыт Г. Эббигаузом. Суть эффекта состоит в том, что при запоминании материала лучше запоминается информация, находящаяся в начале и конце текста, чем в середине. Эффект госпожи Ресторфф гласит, что лучше запоминается фигура, чем фон. Суть феномена Зейгарник Б.В. заключается в том, что количество запомнивших прерванных задач превышает вдвое количество надлежащих запоминанию завершенных задач. Дальнейшие эксперименты, касающиеся данного феномена, показали, что при очень сильной заинтересованности испытуемых лучше запоминаются завершенные задачи, тогда как при слабой мотивации – прерванные задачи.