Лекции по "Общая психология и история психологии"

Общая психология и история психологии

 

Содержание

 

 

Тема 1. Предмет и методы психологии

1. Понятие о предмете психологии. Связь психологии с другими науками.
2. Особенности психологии как науки.
3. Современная структура психологии.
4. Методология, методы и методики психологического исследования.
5. Методы естественнонаучной психологии.
6. Методы гуманитарной психологии.
7. Методы практической психологии.

 

1. Понятие о  предмете психологии. Связь психологии  с другими науками

 

Психология - наука о  психике. Этот термин ввел в науку  Христиан Вольф. Вольф, немецкий философ, перевел понятие души на греческий язык, в котором под душой понимают «психе». В науке того времени было принято использование латинского языка, в котором душа означала аниму. Сам Вольф в качестве предмета психологии рассматривал способности души. Но понятие «психология» прижилось, хотя в него всегда вкладывалось разное содержание.

Предмет – это то, на что направлено исследование, что  познается, что изучается. В качестве предмета психология изучала все, что  угодно. Современная психология тоже не имеет единого предмета познания. В отечественной психологии предметом является психика, под которой понимают свойство высокоорганизованной материи, способной отражать объективную реальность в субъективных образах, человеком - в деятельности, а животным - в поведении. Надо отметить, что и в понятие «психика» вкладывают разное содержание. Психику называют и внутренним миром, человеческой субъективностью и т.д. В современной отечественной психологии содержание психики рассматривается в таких категориях, как психические явления и психические факты.

Основными формами субъективных психических явлений называют переживания  или элементы внутреннего опыта  человека. К таким переживаниям относятся ощущения, желания, чувства, эмоции, мысли человека. Фундаментальным их свойством является непосредственная представленность их субъекту. Это означает, что человек не только видит, чувствует, мыслит, вспоминает, желает, но и знает о том, что видит, чувствует. Эти состояния не только происходят в нас, но также непосредственно нам открываются.

Другой важной формой проявления психики являются психические факты, под которыми понимается широкий круг проявлений психики, в том числе и их объективные формы в виде актов поведения, общения, телесных процессов, продуктов деятельности людей, социально-культурных явлений и т.д.

Во всех этих явлениях, фактах, продуктах психика проявляется, обнаруживает свои свойства, которые могут быть подвергнуты изучению.

Психология как наука  всегда была тесно связана с философией, естествознанием (особенно с физиологией). Долгое время она развивалась сначала в рамках философии - усваивая ее познавательные схемы, а затем естествознания – приобретая естественно-научный облик. Сегодня философия остается для психологии образцом методологии. Философия ставит перед психологией общие проблемы и определяет принципы их решения. В то время, как психология занимается их конкретным изучением. Такую же роль совсем недавно отводили и физиологии, чьи процессы являлись основанием для изучения психикой. Сегодня можно говорить о том, что психология должна выступать в качестве основы протекания физиологических процессов. Без серьезных знаний психологии сегодня невозможно представить себе медиков, педагогов, экономистов и т.д.

Именно упрочение связи  с естествознанием способствовало превращение психологии в самостоятельную науку. Это связано с внедрением в психологию эксперимента (Фехнер Г.), идей И.М. Сеченова о естественном существовании психических функций. Работы Дарвина позволили выявить роль психики в процессе приспособления животных к изменяющимся условиям среды.

О связи психологии с  педагогикой писали уже давно. Раньше задачей психологии считалось психологическое  обоснование уже сложившихся  педагогических приемов и положений, их усовершенствование К.Д. Ушинский психологию рассматривал как методологию для педагогики. На основе знаний о развитии психики строились педагогические технологии. Именно такой характер носят методы развивающего обучения (Занков Л.В., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В.)

 

2. Особенности  психологии как науки.

 

Психология как всякая наука являет собой деятельность по получению нового знания, так и результат этой деятельности, в который включаются сумма, полученная к этому моменту научных знаний, образующих в совокупности систему знаний.

Целями психологии являются описание, объяснение и предсказание процессов и явлений психики, поведения и деятельности на основе открываемых психологией законов и закономерностей.

Психология, как и другие науки, входит в систему наук, которую  образуют группы наук естественные, общественные, технические. Психологию до сих пор трудно отнести строго к одной из этих групп. В самой психологии доминируют представления о том, что психология – это наука об особой сфере человеческой деятельности. Функцией психологии является выработка и систематизация объективных знаний о человеческой психике, о самом сложном, что есть в действительности.

Второй особенностью психологии является то, что в ней  сливаются объект и субъект познания. Это означает, что мысли человека могут быть лишь направлены на внешний мир и на себя. Когда человек направил мысли на себя, и зародилось психическое знание. Мысль человека обратилась на самое себя. Человек с помощью мышления начал изучать само мышление.

Третьей особенностью психологии является уникальность применения психологических знаний. Осознавая себя, человек научается управлять своими психическими процессами, функциями, способностями. Психология уже сейчас располагает большим материалом, указывающим на то, как новые знания человека о себе делают его другим, меняют его цели, состояния, переживания.

Четвертой особенностью является то, что кроме психологии научной наряду с ней существует психология житейская, которая отличается от научной:

1) источником получения  знаний и объектом изучения. В  ней объектом являются конкретные люди, а психологическое знание составлено из индивидуального опыта общения и взаимодействия человека с другими людьми;

2) уровнем обобщения  знаний. В житейской психологии  они приурочены к конкретным ситуациям и людям, зафиксированы в образах и метафорах;

3) способами получения  знаний. Непосредственное наблюдение  и самонаблюдение;

4) способами передачи  знаний. Разговорный язык как  средство передачи знаний и  т.д.

Объектом научной психологии является многообразие проявлений человеческой психики. Знания научной психологии отличаются обобщенностью, выражены в понятиях, которые указывают на существенные и постоянные свойства психики. В научной психологии существует целый арсенал методов получения достоверных знаний. Знания выверены и упорядочены в научных теориях, трудах, производятся и  проявляются в таких социально-закрепленных формах, как исследовательские институты, учебные заведения и т.д.

 

3. Современная  структура психологии

Современная психология представляет собой многоразветвленную структуру. Основой этой структуры является общая психология. Термин «общая психология» ввел в науку С.А. Рубинштейн. Задачей общей психологии является разработка теорий, объясняющих эмпирические факты, понятийного аппарата науки, разработка методологии познания предмета, теории и методов исследования общих закономерностей возникновения и развития психических явлений и т.д.

Результаты исследований в общей психологии являются фундаментальной основой всех прикладных психологических дисциплин.

Прикладные отрасли  психологии объединяют в классы, на основе критериев «конкретная деятельность», «развитие», «отношение к обществу».

В класс прикладных дисциплин, изучающих психические проблемы людей, занятых в конкретных видах  деятельности. К ним относятся  психология труда, исследующая профессиональные особенности человека, закономерности развития трудовых навыков, влияние на человека аппаратуры, условий труда и т.д.

Разделами психологии труда  являются: инженерная психология, авиационная, космическая и т.п.

Педагогическая психология, изучающая закономерности обучения и воспитания. Разделами педагогической психологии являются психология обучения, психология воспитания, психология учителя.

Медицинская психология изучает психологические аспекты  деятельности врача и поведения больного. В нее включены разделы: нейропсихология, изучающая соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами; психофармакологию, изучающую влияние лекарственных препаратов (веществ) на психическую деятельность человека; патопсихологию, изучающую закономерности распада психической деятельности и свойства личности при болезни.

Юридическая психология рассматривает психологические  вопросы, связанные с реализацией  системы права. Она разделяется  на судебную психологию, изучающую психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетеля и свидетельских показаний, особенности поведения обвиняемого, психологические требования к допросу); криминальная психология, занимающаяся психологическими проблемами поведения и формирования личности преступника, мотивами преступления; пенитенциарную психологию, изучающую психику заключенного в ИПК, психологические проблемы воспитания методами убеждения и принуждения.

В группу по критерию развития входят: возрастная психология, которая изучает онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека. В нее входят такие разделы, как детская психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология старшего школьника и т.д.

Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов, факторы развития личности.

Психология аномального  развития исследует психику людей  с отклонениями от нормы. В нее входят разделы: психология олигофренов, изучающая психологию психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга; сурдопсихологию, изучающую формирование ребенка при дефектах слуха, вплоть до полной глухоты; тифлопсихологию, изучающую психологию развития слепых.

 Третью группу входят  отрасли психологии, объединенные по критерию «отношение к обществу». Это социальная психология, которая изучает особенности психики детей, формирующиеся в процессе их взаимодействия в различных общественных группах. Она изучает психологию малых групп, проблемы массовой коммуникации, межличностные отношения в группе, социально-психологические проявления психики.

Изучение прикладных дисциплин способствует развитию теоретической психологии и развивает психологическую практику.

Вопросы психологической  практики включены в практическую психологию. Она представлена специфическими формами деятельности. Разделами практической психологии является психодиагностика, предназначенная для постановки диагноза психического развития с использованием психологических методов и методик.

Психологическое консультирование связано с организацией психологической помощи человеку, при решением какой-либо психологической проблемы. Психологическое консультирование специализированно на школьное консультирование в рамках социальной защиты населения, медицинское консультирование и т.д.

Психологическая коррекция  – это совокупность обоснованных воздействий психолога на психику человека с целью коррекции отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития психического потенциала.

Психотерапия выступает  как система воздействий психологом с лечебной целью.

Сфера практического  применения психологических знаний с каждым годом расширяется.

На предприятиях коммерческого  типа психолог принимает участие  в решении многих задач: рекруитменте и адаптации персонала, асессменте, в обучении, в мотивировании, в организации эффективного руководства, в анализе и оптимизации социальной структуры предприятия и т.д.

В образовательном учреждении психолог содействует оптимизации  процессов обучения и воспитания. В задачи психолога входят определение готовности к школе, разработка и осуществление развивающих программ, оказание психологической помощи школьникам в сложные периоды их жизни; проведение диагностики и коррекции трудных детей, межличностных отношений в классе, консультирование учителей, родителей по психологическим проблемам, проведение профориентационной работы.

 

4. Методология,  методы и методики психологического  исследования

Метод исследования –  это способы организации познания предмета или явления действительности. По своему составу научный метод представляет собой совокупность научных приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объекта. Учение о методе составляет особую область знания – методологию, которая определяется как система принципов и способов организации, построения теоретической  и практической деятельности.

Методология исследует  внутренние механизмы, логику движения и организацию знания, законов его функционирования и изменения, объяснительные схемы науки.